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初中物理《杠杆原理》
一、考题回顾
题目来源1月5日 下午 浙江湖州 面试考题
试讲题目1.题目：杠杆原理
2.内容：
3.基本要求：
需要于10分钟以内达成试讲内容，要是试讲内容存在实验，那么就要去描述具体的实验过程。
(2)试讲过程中要有启发性提问。
(3)要求适当板书。
答辩题目1.应用杠杆原理的机械都有什么共同点?
2.这堂课中学生必须会的技能有哪些?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
教师把学生小时候常玩的跷跷板拿来用作导入，接着向学生发问：要是让你们把同桌举起来，你们能够举起来吗？为啥对于我们小时候玩的跷跷板而言，我们能够比较轻易地把同桌翘起来呢？促使学生思考，随后又继续提问，阿基米德讲过豪言壮语“假如给我一个支点，我就能撬动地球”，他说出这话的依据是什么？
教师点评后提出，这节课我们就来学习其中的原理-杠杆。
环节二：新课讲授
在《史记.荆轲列传》里司马迁记载，祖先于建造咸阳宫之际，利用硬木棒去搬动巨大石块，像那般的木棒，和我们生活中大家常常会用到的，拿筷子夹菜，运用剪刀剪纸，皆是在使用杠杆，进而引出了杠杆概念，即一根硬棒，在力发挥作用时，能够绕固定点O转动，此硬棒便是杠杆，并且在画出的撬动石头示意图基础上，紧接着讲解杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
从概念建立着手，让学生通过小组讨论的形式来开展，是在探讨画力臂的方法是什么呢？教师于点评小组代表的回答之后，进行归纳总结画力臂的办法：先是确定杠杆的支点，接着确定力的作用线，进一步使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线。而且垂足要落在力的作用线上，用符号指明哪条线段是力臂，还要写出字母L1或者L动，并且提出力臂通常用虚线画出。
在使用期间，杠杆其平衡状态属于一种相当重要的状态，提出这般问题，那么究竟是在怎样的情形下方才会达成平衡呢？
引导学生去提出猜想，作出相关假设，当两两边重物呈现出相等这种状况的时候，当下或许多时候会出现力臂与力之间存在某种数量关系的这种情形等 。
通过实验来进行验证，安排学生以前后桌四人为一个小组的形式。让学生去设计实验，接着展开实验探究。向学生作出提示，让其自行去阅读书上的实验探究内容。首先要调节杠杆两端的螺母，以此使得杠杆达到平衡状态。之后给杠杆两端挂上不同数量的钩码，然后移动钩码的位置，从而让杠杆重新在水平位置达到平衡。随后改变动力F1和动力臂L1，相应地去调整阻力F2和阻力臂L2的大小。多次进行实验，并完成课本表格。
3.经过归纳总结、探究之后，多个小组汇报各自小组探究的结果，教师针对这些探究结果做相应的总结归纳初二物理竞赛真题，从而得出：杠杆的平衡条件是，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，用数学表达式来表示就是F1 L1=F2 L2。
环节三：巩固提高
比一比，以小组竞赛这种形式来予以展开，看哪个小组能够在规定的那段时间之内说出数量最多的杠杆在生活当中的应用。小组比赛完毕之后，教师开展总结，生活里的杠杆存在着许多，是小朋友玩耍的那个跷跷板，是拔钉子所使用的羊角锤，是划船所用的船桨。借此机会顺势引出等臂杠杆，引出省力杠杆、引出费力杠杆的概念，总结出当中的特点。
环节四：小结作业
得到这样的小结，要让学生去说一说起步网校，凭借本节课的学习，他们所收获到的内容有哪些，进而由此去了解学生对于本节课的理解以及掌握的状况。
作业：课后去分别收集一下，生活当中的等臂杠杆是哪些，省力杠杆又是哪些，费力杠杆是哪些，并且要尝试着去说明一下，这样设计的 是什么，下节课一起跟同学们分享 。
【板书设计】
杠杆原理
一、杠杆的概念
二、杠杆的平衡条件：F1 L1=F2 L2
三、杠杆在生活中的应用
【答辩题目解析】
1.应用杠杆原理的机械都有什么共同点?
【参考答案】
(1)都是硬棒。(软的不行，直的弯的都可以)
(2)工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
（3）除了那些固定着不会移动的点之外，它还会受到两个力的作用，其中一个力能够让它产生转动的效果，而另一个力则会对它的转动起到阻碍的作用。
2.这堂课中学生必须会的技能有哪些?
【参考答案】
首先呢，是具备会画力以及力臂的这样一种属于作图范畴的技能，其次呀，存在着区分各类杠杆的能力，也就是分清哪些是省力杠杆，哪些又是费力杠杆，最后呢，拥有通过杠杆平衡条件来开展简单计算的计算技能 。
初中物理《光的折射》
一、考题回顾
题目来源1月5日 下午 黑龙江省哈尔滨市 面试考题
试讲题目1.题目：光的折射
2.内容：
3.基本要求：
(1)在十分钟内完成试讲;
(2)有实验要有教师演示;
(3)教学环节中要有学生互动。
请问，对于坐在船里的人，用叉子去插鱼时，为何要朝着所看到的鱼的下方去插呢？请对此进行解释，这是答辩题目1 。
2.本节课的教学目标是什么?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
播放名为“海市蜃楼”的视频，并且观察处于空碗之中的硬币，在逐渐往碗里注入水的这个过程里会有什么样的变化呢?
环节二：新课讲授
提示：没加水之际瞧不见硬币，将水添加进去后渐渐就能够看到硬币了，这是因何缘故呢？这表明光于水中以及空气中传播之时具备怎样的特性呢？学生展开猜想 。
教师进行演示，将激光笔朝着斜着的方向射进装有水的透明水槽里面，结果发现光线出现了偏折的情况，依据此现象从而引出，光的折射概念以及各个物理名称，也就是光从一种介质斜着射进另一种介质的时候，其传播方向发生了偏折，把此现象称作光的折射。
2.探究光的折射规律：
将教师从不同方向分别斜着射进水中，让学生去观察现象，也能够让学生上台去作尝试，结合光的反射，能不能用自身的话语讲一讲光的折射具备哪些特点呢？学生展开类比猜测 。
实验探究：
因为光的折射现象的那个实验，其可见度并不是很大，所以将其安排成为分组实验，分组之后要探究的内容是。
1.探究光从空气进入水、玻璃的规律
2.探究光从玻璃进入空气时的折射规律
3.光的折射现象中光路可逆吗?
要求针对实验做到以下几点：其一，仔细去观察光进入到另一介质时期光线会沿着怎样的方向行进；其二，思考要是改变了方向，究竟是朝着界面进行偏折呢，还是朝着法线进行偏折；其三，要明确去分清观察的用途以及该观察所指向的对象。
做实验的时候，应当最少改变三次入射光线的方向，每一次都要让学生讲清楚入射光线是如何发生改变的，以此让学生着重去观察水中折射光线的方向。
(3)对于折射光路可逆性的探究事宜，能够请学生先去进行猜想，并且运用光路图将自身的猜想给表达出来，而后去设计实验。可以启发学生借助玻璃砖的两次折射来设计实验，记录下入射光线的位置，记录下入射点的位置，记录下折射光线的位置，再让光线朝着逆着折射光线的方向射入，让学生去观察光线是不是逆着原本入射光线的方向射出。把观察到的现象用图标出来，进而总结出光折射时光路具有可逆性。
3.师生总结归纳：
(1)光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线偏折。
(2)光从水或其它介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。
环节三：巩固提高
以下各图当中，能够正确展现光从空气进入到水中的光路情形的是（丙）这个图 。
答辩题目解析】
1. 请对坐在船里的人用叉子去插鱼时要朝着所看到的鱼的下方去插这一情况作出解释，这是为什么呢，原因是什么呢？
【参考答案】
鱼在水中能被人看见，是因鱼反射出的光进入人眼，此光在进入人眼途中由水中进入空气，发生折射现象，折射光线远离法线，即折射角大于入射角，故而人看到鱼的像显现在鱼的上方，也就是真实的鱼处于看到的鱼的下方，所以要往下插 。
2.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
知识与技能：掌握光的折射定律。
过程与方法：通过实验现象，理解光的折射的概念。
情绪情感方面的态度以及价值观念：领会于生活当中所存在的神奇的物理效应的运用，进而来激发出对于光学领域的兴致。
初中物理《内能》
一、考题回顾
题目来源1月5日 下午 辽宁省铁岭市 面试考题
试讲题目1.题目：内能
2.内容：
物体内里全部的分子进行无规则运动的动能，以及分子相互作用的势能加起来，把这个总和称作是物体的内能 。
物体都具备内能，零摄氏度并不意味着内能是零。零度的冰以及水，其内能存在差异，原因在于体积有别 。
内能和机械能的区别和联系：
差异在于，机械能乃是用于描述物体处于机械运动状态时所具备的能量，它涵盖了动能这一部分，还包含重力势能这一部分，并且包括弹性势能这一部分 。
有一种能量，它被称作内能，这种能量取决于物体的温度，还取决于物体的体积，且取决于分子数量，它只考虑自身的因素。
联系：都属于能量，单位都是焦耳。
3.基本要求：
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)试讲过程中要有启发性提问。
(3)结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。
答辩题目1.分子热运动与扩散现象区别于联系?
2.内能的概念本身比较抽象，你用什么方法讲解内能概念的?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
教师进行演示实验，此实验的呈现方式为如图所示，通过对该实验的观察能够发现，水在达到沸腾状态之后，塞子会飞出去，并且在试管之中出现了白气。
引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里?
想知道原因吗?那就让我们来学习另外一种能：内能。
环节二：新课讲授
教师进行提问，问的是，内能究竟是属于哪一种类型的能量呢，学生开始思考，之后结合大屏幕所展示的图片又进行提问，问的是，什么才算是动能呢，什么又是势能呢，什么叫做机械能呢，学生凭借回忆作出回答 。
存在这样一种能，这种能是物体因处于运动状态从而具备的，我们把它称作动能；还有另外一种能量，此能量是物体凭借所处位置或者发生的形变而拥有的，这就是势能；而将由于运动拥有的能与因位置或形变拥有的称作机械能，此处的势能又被划分成重力势能以及弹性势能 。
教师展示出一组图片，表明分子存在着“分子动能”，还有“分子势能”，引领学生展开讨论，进而形成内能的概念，。
注：建立内能的概念，认识内能包含的量。
提出问题：指的是内能的大小和哪些因素存在关联，这种关联是什么样的关系？引导学生去进行分析，进而考量分子动能以及分子势能分别是受哪些影响因素所左右的？
内能与机械能有什么不同?屏幕展示对比。
因分子热运动而具备的动能称作分子动能，鉴于分子之间存在相互作用而拥有的势能被叫做分子势能。物体内部存在大量分子，从宏观角度而言，仅仅去研究单个分子的能量并无实际意义，我们凭借对机械能加以类比，借助一个全新的物理量来表征所有分子的能量。物体内部全部分子动能和分子势能加起来的总量就是内能。内能同样是能的一种表现形式，所有物体都具备内能。内能是大量分子进行无规则运动的能的总和，机械能是物体作为一个整体在运动阶段所拥有的能。
【小组讨论】
观察：温度越高，物体分子运动越激烈。
讨论：一定质量的某物体的内能大小和什么有关呢?
结论是，内能跟温度存在关联，当温度出现升高的情况时，内能会随之增加，而当温度呈现降低的状况时，内能会跟着减少。
除此之外，物体的内能，还与它的体积、所处状态存在关联。质量相等的情况下，处于100℃的水蒸气，其具有的内能，要比处于100℃的水所具有的内能更大。，。
【学生思考】
物体温度产生变化，其内能便发生了更改，要改变物体的内能存在哪些方法呢 ？
行动一番，寻觅一根粗铁丝，探寻途径让它温度得以升高进而内能实现增加，瞧瞧谁想出的办法数量多。
探讨并且去实践能够提升铁丝温度的办法，提出能让铁丝温度上升的方法有，凭借火焰进行加热，利用太阳来晒，借助手去搓，通过手来捂，踩在脚下使劲拉，运用铁锤持续敲击，反复地进行弯折 。
老师引领学生得出，改变物体内能的办法存在做功以及热传递这两种情况，让学生展开探讨，去罗列生活当中与之相关的事例，并且展开分析作出解释，经过一番分析，促使其从感性认识提升至理性认识。
就能量转化的视角而言，剖析一下，变更内能的两种方式的本质吧。热传递旨在实现能量的转移哟；做功的本质呢，是内能跟机械能之间产生相互转化嘞 。可别忽视哦，做功以及热传递去改变物体的内能，这二者是等效的呀。
环节三：巩固提高
【例】关于内能，正确的说法是( )
A、单个分子的动能和势能的总和叫内能
B、一个物体的动能和势能的总和叫做内能
C、物体内部所有分子动能和分子势能的总和叫做内能
D、物体内部所有分子动能与分子势能的总和，再加上物体的机械能，被叫做内能 。
环节四：小结作业
所有物体都具备内能，内能的大小，不但同物体的温度相关，而且与质量、物态以及体积等诸多因素都有关系，。
热传递，它属于能量的转移，做功呢，其本质是内能跟机械能之间的相互转化，不过要知道，做功与热传递在改变物体内能这件事情上，它们是等效的 。
【板书设计】
内能
一、内能：内能的定义
内能的特点
二、改变内能的方法
【答辩题目解析】
1.分子热运动与扩散现象区别于联系?
【参考答案】
扩散现象属于分子热运动特别情况，存在分子浓度差时，因分子热运动作用，分子会自发由高浓度流向低没浓度，分子浓度均匀后，扩散现象会停止，不过分子内部仍有分子热运动。
2.内能的概念本身比较抽象，你用什么方法讲解内能概念的?
【参考答案】
运用的是类比的办法，鉴于内能的概念理解起来颇具难度，于是我率先复习机械能的概念，于此为后续内能概念的构建做了相应铺垫，在切实讲解内能概念之际，我将内能与机械能予以对比初二物理竞赛真题，由于我们清楚物体的机械能乃是动能与势能的总和，而本节课物体的内能是由分子动能和分子势能构成的，所以内能与机械能的概念存在相似之处，把它们进行对比，学生在机械能这一旧知识的基础上能够较好地将概念迁移至内能上，有助于学生对内能概念的理解。类比的方法，也是物理教学中的重要方法。