2018年，全国统一考试，北京物理试卷，持“立德树人”价值导向，现物理学科本质，近高中物理教学实际，合高中课程与考试评价改革要求2018全国高中物理竞赛试题，大体难度适度，利于导高中物理教学，利于高校选人才 ，以物理学科核心素养为一以贯之考查主线，既重基础知识、基本技能、基本方法考查，并突物理学科关键能力考查 。试卷于整体难度方面保持稳定，于题型等要点也维持稳定！而且，该试卷在维持稳定基础之上追求创新，于情境设置层面展开新探索，于难度结构范畴实施新尝试，于素材选取区域进行新摸索，于设问方式之地开启新探寻，皆有新的作为。
一、以主干知识为核心，借助对知识的深入理解以及综合加以运用，从而考查的物理观念 ，。
开展引导，促使掌握主干知识，依据“少而精”这一核心概念，构建出结构良好的概念体系，而且在对于物理知识与技能的学习进程里，实现能力的发展，这种思维能力，始终是物理教学的重点目标，当然也是考试评价所着重关注的要点。
试题紧密围绕高中物理里的运动与相互作用、能量等核心概念来设置具体问题了，着重考查对物理概念、规律以及它们相互关系的深层理解这方面。比如说第14题考查对分子动理论的理解，其中涉及到物质观念、运动与相互作用观念。还有第23题以闭合电路中路端电压与电流关系作为问题背景，考查依据能量守恒定律和电动势的定义式，去推导电动势与电路内、外电压的关系。试题借助引导采用多样表达方式来呈现对知识的理解水平，比如说，第21题的最后一问、第23题等题目，是考查运用物理知识展开推理论证，并且运用文字、图像、数学表达式等方式进行解释说明的交流表达能力。试题还着重考查基本技能，凭借技能的展现来考查对知识的理解程度。比如，第22题在第3问要求画出运动员的受力图，考查的是受力分析技能。
试题创设合理的问题情景，借由解决具体物理问题考察综合运用所学物理知识的本领，举例来说，第18题于题干里陈述了带电粒子在撤掉电场前后的各异运动情形，试题要求在综合运用运动与相互作用的关联、电场、磁场、圆周运动、匀速直线运动等知识针对上述运动进行原因解释的基础上，判定哪些因素跟物体运动没有关系。第20题，是以“落体偏东”问题当作背景的，考查对于运动与相互作用以及它们之间关系的理解，具体讲，涉及到加速度与力的关系，加速度与速度、位移等物理量的关系，并且，还考查了基于这样的情况，把复杂运动分解为简单运用于解决问题的一般思路。
二、留意终身学习，借由在问题解决里获取以及整合信息来考查学习能力 。
促使学会学习，为终生发展筑牢根基，乃是物理教学推动人的全面发展所具备的应有价值，亦是考试评价的关键导向。
试题着重考查借助阅读以及观察，从而提炼出信息，进而展开学习与理解，把图文给出的条件转变为物理情景，并且剖析对象所处环境以及过程特征，构建物理模型的能力，像第20题，要抓住“下落过程中小球受到一个水平向东的‘力’，该‘力’与竖直方向的速度大小成正比”等关键信息，构建物体的运动模型，还有第24题（2）问，要抓住“观测宇宙中辐射电磁波的天体，距离越远单位面积接收的电磁波功率越小”等信息，构建能量辐射模型 。捉住“于宇宙大尺度范围之内，天体的空间分布呈现出均匀的状态”，来搭建简易的宇宙模型。
试题借助在极富新颖性、复杂性的情景当中提取相关知识来展开分析以及表达，历经综合运用过往所学知识去解决问题的整个过程，其重点考查的是迁移创新方面的能力，比如，第20题是从物体运动模型着手，全面运用动力学的概念、规律去处理问题，第24题(1)b这部分，第24题(2)都能够类比磁通量的概念来予以分析解决，第24题(2)透过构建能量辐射模型.找出物理量与空间数量关系的定量表达，借助数学知识进行求取答案。
三、试题体现实验的基础性地位，侧重多角度考查的科学探究能力
物理学属于一门自然科学，它是以实验作为基础的，科学探究是物理学持续求得发展的关键路径，所以对于探究能力展开考查，能够助力引导物理教学凸显物理学科的本质。
试卷着重于对实验操作予以考查，像第15题以及第19题那样2018全国高中物理竞赛试题，借助熟知的实验情形检查是不是领会实验原理以及操作流程。
“设计实验与制定方案”属于科学探究的要素，试卷里第21题的第(5)问，要求学生依照题目所给信息去设计实验，明确实验原理，拟订实验步骤，探究怎样借助“斜面实验”验证“斜面上小球的速度是随时间均匀变化的”。
另比如说，试卷里的第17题。它所提出的探究问题是，怎样经由“月球绕地球圆周运动”的事实去验证“地球对月球的力”和“地球让苹果落地的力”遵循同样的规律呢。而这恰恰刚好是物理学史上牛顿曾经提出过的一个猜想。学生需要在全面透彻理解问题的基础之上，分析处理相关信息，明确探究的思路，就此确定需要观察、测量的物理量。
试卷着重以实验问题作背景，来考查学生的推理能力，以及分析论证能力，引导在学习的时候，将动手和动脑结合起来。比如说试卷里的23题，是在研究“路端电压与电流变化的关系”这个实验的基础之上，要求学生依据电动势的定义，还有能量守恒定律来进行理论探究，考查学生会不会运用各种方法和手段去分析、处理信息，描述、解释实验探究的结果。
四、试题与实际紧密关联，展现时代发展态势，于真实情境当中考查学生的关键能力。
物理学与生产生活实际联系非常紧密，另外，它对社会生活有着指导以及推动的作用，对生产也有着指导以及推动的作用，对科技同样有着指导以及推动的作用。
依据对实际问题展开分析，试题去考查学生的模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等关键能力，像第20题，把“落体偏东”的实际情景当作试题素材，来考查学生凭借提取信息去建立运动过程模型的科学思维能力，以及针对运动过程实施运动分解的思想方法和推理论证能力，再例第21题的第(4)问，从理论层面考查学生的科学论证能力，还从实验角度考查学生的质疑创新能力。
试题以新时代的新技术、新成就作为背景，，把对于弘扬社会主义核心价值观，与展现学生关键能力的思维过程二者结合起来，，进而使学生能够充分体会物理知识的应用价值，，并且鼓励学生去关注科学发展的现状，，还要关注与新技术应用有关的社会热点 。比如说，第22题当中关于“2022年北京冬奥会”的跳台滑雪问题，紧密关联时代背景，促使学生一边分析实际问题，一边由衷地产生民族自豪感；第24题拿“中国天眼”射电望远镜FAST当作素材，考查学生从物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等物理学角度分析并解决实际问题的能力，以及在新颖且复杂的实际情境里进行抽象概括、建立模型的关键能力，与此同时，FAST作为中国土地上的世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜，让中国变为世界上看得最远的国度。
五、试卷的整体设计具备着合理性，借助多角度展开设问，凭借多层次进行设问，以此为搭建核心素养展示的平台 。
试卷整体的难度设计呈现出合理的状况，难度结构出现了某种程度的调整，相较于以往些年，中档试题在比例方面有了一定程度的增加，对于过易以及过难试题的数量进行了适度的把控，为能够平稳地过渡到等级性考试实现了具有益处的探索。
试题于设问那儿，梯度呈现出合理的状态，凭借搭建起恰当的台阶起步网校，致使不同层次的那些，均拥有机会去展示自身的学习成果呢。例如，第21题第(1)问考查其仪器的选择，第(2)问考查数据处理以及作图技能，第(3)问考查判断小车做匀速运动的依据的同时及v - t图像斜率的对应物理意义分析考究，第(4)问引导从理论和具有实测性价值的实验角度去剖析分析时间及位移二者选取对速度测量所涉及的影响，第(5)问则要求结合匀加速且多变的直线运动的相关知识，去分析并说明怎样利用伽利略“斜面实验”来验证小球的速度是否随时间呈均匀变化态势做出检验，这是针对伽利略“斜面实验”的一次重新审视。能够引导教学关注，培养和提升实验能力，以及理论联系实际能力的，是这样的试题，它还能引导教学，关注培养探究物理规律的意思及能力，并引导在学习过程中，培养科学态度的同时提高学科素养。
试题借助多角度、多层次进行设问，从而为提供物理核心素养展示的平台。比如说第15题，通过对双缝干涉实验条件作出改变，进而引导去分析实验现象。再如第17题，取材于教材里的“地 - 月检验”问题，考查的是那需要进行验证的科学问题。还有第23题，虽说是以计算题的形式呈现，可实际上具备实验背景，第(1)问考查闭合电路当中路端电压U随电流I变化的图像，第(2)问要求借助图像去解决问题，第(3)问则要求写出电源电动势的定义，并且利用能量守恒定律来证明闭合电路欧姆定律。这些问题，是在学习之时常常遇到的颇为熟稔的内容，然而试题借由巧妙设问，引领针对相同物理情境，以与众不同的视角予以思索、剖析与探讨，培育深入思考问题、剖析问题以及独立解决问题的能力，由此深化对概念、规律的深层领会，推动知识间的融会贯通，这般多层次的设问，能够引导教学留意并改变死记硬背的不良学习习惯，同时也有益于对不同学业水平与能力层次进行有效区分。