【实用】高中物理教学总结4篇
总结，是就一个时期之内的学习、工作或者是它们的完成状况，去做出一回全面、系统的回顾以及分析的书面材料，它能够让那些零星的、肤浅的、表面的感性认知，上升到全面的、系统的、本质的理性认识上去，那咱不妨认真地把总结给完成。我们要怎么去写总结？以下是小编帮大家整理的4篇高中物理教学总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中物理教学总结 篇1
本学期，我身为高二（7）班、高二（11）班以及高三（5）班的物理教师，高二阶段已然完成了选修3 - 1的教学工作，高三方面初步达成了第一轮复习，现把我的具体教学工作情况总结如下：
一、适当降低教学起点，坚持以基础为重
以往曾过高估计了学生的学习能力，最终却发觉他们的基础并不牢固，本学期我适度降低了教学起点，着重于让学生掌握基础知识，以及基本技能。高二的新课，我格外注重夯实基础，要求学生弄清楚新知识的来龙去脉，不但要知其然，而且还要知其所以然。对于高三的一轮复习，我极为重视回归教材，摒弃一味抱着复习资料教学的陈旧套路，运用启发诱导的方法让学生回顾每一个知识考点，避免炒剩饭，尽力做到创造性的重复。
二、坚持限时训练、先练后讲的练习模式
我所讲述的例题，乃是学生限时训练时所做的习题，大体上达成了趁热打铁以及精益求精的效果，着重去讲解那些学生做起来会感到十分纠结的问题，与此同时，要求他们及时进行纠错，在订正自己错题的这个基础上面，提升物理学习的成绩。
三、把网络教学资源作为常规课堂教学的有益补充
学习是没有止境的，教学是没有固定方法的，我觉得在进行教学的时候不妨大胆地去借鉴相关的那些优秀的网络资源，基于此我用心地搜集了一些适用性良好的、片长大概一二十分钟的教学视频，依照自己的教学需求而有组织地穿插在课堂教学过程当中，目的在于拓宽学生的思维路径，克服我自身教学存在的局限性。实践证明，这样的做法所产生的效果是不错的，并且也对我业务能力的提升是有利的。
四、尽量把课讲得深入浅出，增强学生学习物理的信心和兴趣
我的备课起始点以及最终归结点，在于让学生产生收获感，竭尽所能使他们听得饶有趣味，而非昏昏沉沉打瞌睡。所以我将教学效率视作最为重要之事，每上完一节课，我都会心自问，此节课我给予学生解决了啥问题。倘若哪节课的成效未达预期，我定会即刻反思，找寻补漏的法子。
五、借助网络坚持学习优秀的教学视频，以补己之短
知识在学习探究之后才会洞晓尚存欠缺之处，知识在传授教导之后才会明晰所遇困惑之点 ，当我于教学进程里直面种种困惑之际 ，我便老是按捺不住急切之情去往网络之上寻觅相关资料 ；我特别喜好钻研那些堪称优秀的教学视频。特别感激坤哥物理 、宋晓磊系列教学视频等资源对于我物理教学所产生的启发作用 ，我依旧需要作进一步的学习 ，并且笃定相信 “借助别的山上的石头可以琢磨玉器 ”。
当然，我于学习期刊论文这方面，基本上是一片空白，并且于论文撰写这事上，本质上也是全然空缺，针对这一点，是需要大力去改进的。
高中物理教学总结 篇2
进行高中物理“磁场”教程的学习，这让我能更清晰地知悉场属于电磁学的核心概念之一，并且磁场里头的相关概念以及规律是电磁学里重要的知识，同时还是高中物理教与学的难点。所以，探索具有有效性的教学策略显得特别重要。
通过学习高中物理“磁场”教程，下面我谈谈自己的几点看法：
首先，要侧重于循序渐进，先是从宏观层面入手，而后涉及微观方面，着重关注知识诞生或形成的过程。举例来说，当学习“磁感应强度的几种定义”这个具体的知识内容时，其第一种情况表现为，运用一段处于通电状态的直导线所遭受的磁场力进行定义，即处于磁场中的通电直导线会被施加到力的作用，而这种明确的力被称作安培力。该种定义方式是以一小段通入电流的导线当作用于检测的物体，借助安培力呈现出来的现象，其具有形象且直观的特点，从而方便学生去理解和接纳。然而，通过这种方式所确定的仅仅是一小段通电导线所处范围内磁感应强度B的一个平均取值，只有在面对匀强磁场这种特定的磁场环境时，依据此方法给出的才是磁场中各个点的B的值。(2)通过通电矩形线圈受到的力矩予以定义，鉴于线圈等同于一个小磁针，线圈于磁场里受到的作用力恰似小磁针受到的作用力，故而采用线圈当作检测物体去研究磁场，和历史上对于磁场的认识进程比较契合，然而因为线圈总归存在一定的大小，所确定的亦是线圈范围内的磁感应强度B的平均值，无法严格地确定磁场中各个点的B。(3)借助运动电荷受到的磁场力来定义，运动电荷在磁场中会受到力的作用，此力称作洛伦兹力。通过磁场施加于运动电荷的作用力，进而将其引入来定义磁感应强度B。然而，此种定义方式相对较为抽象一些，它要求研习者具备较高程度的抽象思维能力以及推理能力才行。在这一进程当中，留意到了先是以简单、直观且易于操作理解的方式入手，随后逐步予以更深入的推进。呈现出从点到面，从特殊情形过渡到一般情形，从宏观层面深入至微观层面这样的特点，这完全契合学生的认知规律。如此一来，使得学生不但学到了全新的知识，而且还培育了学生的抽象思维能力以及推理能力。
2、留意物理学思想以及方法的渗入；诸多物理定论皆是科学家们依靠着大胆无畏的假设猜测，接着经由一回又一回的实验去发觉、创新的；在表象、概念的根基之上能够开展抽象、模拟、剖析、综合、判断、推理、总结等认知活动，最终得出令世人瞩目的结论；比如，牛顿运动三定律之中的第一、惯性定律是在伽利略的工作根基上由牛顿归纳出来的，着重在于物理思想的展现；例如：首先使学生清楚两种特殊情形。从磁感应强度大小的定义式进行变形高中物理竞赛难题，这一过程是比较容易的，由此能够得到，当电流与磁场方向呈现垂直状态时，安培力F=BIL。与此同时，要让学生清晰地明白，当电流和磁场方向处于平行状态时，安培力的值为0。之后，再去引导学生依据等效替代关系，针对磁感应强度展开矢量分解，也就是把磁感强度B沿着平行于电流以及垂直于电流这两个方向，分别分解成为B2和B1。那么，B2分量对于电流所产生的安培力是零，所以磁场针对电流的安培力就是B1分量针对电流的安培力。
多地方运用类比的办法，像电磁感应强度的大小、方向，安培力的大小、方向，洛伦兹力的大小、方向。提出问题，做好演示实验，引导学生仔细观察记录、剖析实验现象，得出结论，练习巩固。整个过程既激发了学生的学习兴趣、让学生学到新的知识，又培育了学生空间思维能力。
于物理学里，比较法同样是常用的思想方法。举例而言，存在电场力与洛伦兹力的比较，其一，处于电场中的电荷，不管其是否运动，都会受到电场力的作用；但唯有运动着的、且速度和磁场方向不平行的电荷，才会受到磁场给予的洛伦兹力作用。其二，电场力的大小是F＝Eq，和电荷运动的速度并无关联；然而洛伦兹力的大小是f=α，和电荷运动的速度大小以及方向都有关系。其三，电场力的方向跟电场的方向要么相同、要么相反；可是洛伦兹力的方向一直既跟磁场垂直，又和速度方向垂直。⑷.电场力能够去改变电荷运动的速度大小，同时电场力还能够去改变电荷运动的方向，然而洛伦兹力仅仅只能改变电荷运动的速度方向，却不能够去改变速度大小。⑸.电场力能够针对电荷做工，进而能改变电荷的动能；可是洛伦兹力不能够针对电荷做功，也就不能改变电荷的动能。⑹.在匀强电场里，在电场力的作用之下，运动电荷的偏转轨迹呈现为抛物线；在匀强磁场中，在洛伦兹力的作用之下，垂直于磁场方向运动的电荷的偏转轨迹呈现为圆弧，这种方法避免了学生对不同的混淆。
这回的学习收获颇为丰富，于后续的教学里，我会将所学到的全新方法以及崭新理念运用到实践当中去。
高中物理教学总结 篇3
一、政治思想与师德表现
过去一个学期中，我能够认真参与政治学习，也能认真参与业务学习，我拥护党的方针政策，热爱党的教育事业，我全面贯彻党的教育方针，严格依照《中小学教师职业道德规范》的要求，遵守学校的各项规章制度，我尊敬领导，团结同事，用一名人民教师的要求来规范自身言行，平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论学习，配合学科教研组搞好教研活动，每周按时参加升旗仪式，从未缺勤。服从安排，人际关系融洽。
二、本人对教育教学工作的认识
教师需妥善处理教书跟育人之间的关系，培育学生健全的人格，培育学生高雅的品位，借此切实达成教书育人的根本目的。
对于教师而言，要妥善正确地处理传授知识与培养能力之间的关系。在物理课堂教学当中，教师需将提高每一位学生的各个方面素质当作最终目标，并且要重视能力的培育。着重对学生的理解记忆能力进行培养，着重对学生的观察思考能力进行培养，着重对学生的综合概括能力进行培养，着重对学生的自学能力进行培养，着重对学生分析与解决问题能力进行培养，着重对学生辨别是非能力进行培养，着重对学生的创新思维能力进行培养等。
3、教师需引导学生积极投身于教学活动之中，以此提升学习物理的浓厚兴趣。教师于教学期间择时、充分地引导学生参与教学活动，这对提高学生学习物理的浓厚兴趣颇为有益。这种方法凸显了学生的主体地位，致使课堂不再是教师唱独角戏的场所，而是师生共同参与的讨论之地，既活跃了课堂氛围，增强了学生的勇气与活力，拓展了学生的思维，又培育了学生的各种各样的能力。
4、教师需把竞争机制引入课堂之中，以此培养学生具备健康的竞争心理，当今的这个时代属于竞争的时代，若要适应社会的发展情形，那么学生就应当拥有健康的竞争心理，在课堂之上亦是运用了“竞赛法”来开展教学工作，在进行备课期间就要设定好竞赛的试题呈现，其题型涵盖基础必答、能力提高、智慧风险等类别，课堂之上运用分组竞赛、分别记分、现场亮分的方式举措，最后再通过加分来排出名次先后，随后由老师进行总结归纳，这种方法吸引了学生的注意力，从而促使学生进入到积极付出、全情投入的状态氛围，提高了学生的竞争意识程度，进而培养了学生健康的竞争心理品质。
5、教师需创设出问题情境，以此引发学生展开想象，并且引发学生进行联想，进而发展学生的思维，最终提高学生的综合素质。为了能够开阔学生的视野，还要激活学生的想象力，同时激活学生的创造力，教师必定得创设出各种各样有利于开拓学生思维的教学情境。
三、本人在教育教学中所做的具体工作
要培养学生的学习兴趣，因为学习兴趣是最好的老师，它是学生学习物理动力的源泉。我在教学里极其注重培养学生的学习兴趣，我主要是这么做的：首先，教学时不机械照搬，不搞灌输式教学，不提倡死记硬背，而是多让学生参与课堂实验以及课外探究，让学生在探究当中亲身去体验和感悟。首先，进行课外实践活动，像是做课外小实验以及小制作，其次，于课堂之上开展适度的情景教学与课堂游戏，在教学期间尽量拓展个人的知识面，从而让课堂更为生动，更能够激发学生的学习兴趣。
2、要多多给予学生鼓励以及帮助，以此来培育学习自信心。物理这门课程，是高一年级学生步入高中阶段后必修的一门课，刚开始的时候，学生觉得难度颇高，对于学习缺乏信心，存在部分学生成绩不太理想的状况。面对这种情形，我并未急于求成，更没有采取类似于拔苗助长的不当做法，而是从着重发展培养学生的学习信心角度出发。在适当的时候给予学生鼓励，赋予其信心，不设置偏难的题目。全方位地针对学生的学习情况展开评价。以带有赞赏的目光去看待学生，坚信即便这点不行那点也会行起步网校，就算今天不行明天也会行。对于那些有困难的学生，耐心地予以辅导和帮助，激励他们鼓足勇气积极参与课堂。很多学生由怕物理到喜欢物理，由差到好。
3、用心备课，全方位掌握学生学习情形 ，每一节上课之前，用心筹备、仔细备课，充足知晓学生的学习情形，达成教学里有的放矢，不打毫无准备的仗！从这一学期教学情况来看成效不错，学生各项素质有较大提升。
4、认真且及时地去批改作业，留意并听取学生所提的意见，及时知晓学生的学习状况，并有针对性地对学生开展辅导。
高中物理教学总结 篇4
20xx-02-02 13:55
这一年，本人负责高中物理教学工作，针对所教班级实际状况高中物理竞赛难题，采取了一系列举措，使得高中物理成绩有了较大提升，具体做法为如下这些：具体做法。
针对高中的具体状况表现，拟定出台了一连串的补差相关方案，物理成绩处于不太理想的态势，特别是基础方面较为薄弱差劲，学生的反应速度较为迟缓，作业存在大多数相互抄袭的现象，面对如此情形状况，本人采用了“低起点，低难度，着重关注基础”的教学指导方针策略，对于学生所出现的问题尽量达到耐心、细致的程度，不厌其烦地进行反复讲解阐释，一直到学生弄明白为止。
止。
针对学生作业，要做到全部批改，对于学生作业里出现的普遍问题，进行集体评讲，对于学生作业里面出现的个别问题，单独找个别学生予以辅导，对于学生中出现的不交作业情况及抄袭情况，坚决予以制止，做好学生的思想工作，对于屡教不改的，给予适当处罚。
3、课前，要反复去研究考纲，使得对考纲里的知识点能够做到心里有底，对于学生所忽略掉的问题予以强调，针对考纲当中的重点考点进行反复地讲解，还要反复地练习，以此让学生对考纲里的每一个考点都达到熟练的程度。
首先，查阅大量教学杂志，接着，对各地的新信息、新题型及时反馈给学生，然后，把较好的资料复印出来，再把较好的新题复印出来，之后，把信息题复印出来，随后，将这些复印出来的资料张贴出来，最后，让学生及时了解高考的新动向，进行有针对性的复习。
5、 针对学生复习里的重点以及难点，进行反复练习，特别是实验题，学生格外头疼，对于实验原理、实验之中的注意事项、实验的误差等等不清楚，更别说把实验原理予以转换，开展实验的设计。针对这些问题，除了认真给学生讲解实验的原理等等之外，还让学生对实验的设反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且运用多媒体形象演示各类实验，使学生进一步掌握了实验题的做法。
针对现今高考所具有的特点，在着重聚焦于基础考查之际，尤为着重关注针对能力的考测，在平常平日里的教学工作内，格外着重能力的培育，使得学生从繁重不堪的作业当中予以解放出来，具体的操作办法：
该班学生有其自身特点，原本物理成绩欠佳，基础着实薄弱，差生数量较多，基于此特点，采取抓两头的举措，使尖子学生吃得好且吃得饱，在平常教学工作里，让他们于完成全班都要完成的作业之外，适宜补充一些难度较大的习题，以此提升学生能力，让他们在后续竞赛中能有所收获，对于学习较为困难的学生，特别是捐助生、特批生，让他们依据自身实际状况，着重落实双基，然而绝不能抄袭。
2、要充分进行教材的阅读，熟练熟悉物理新大纲，为每堂课做好准备在教学里把控难度，在教学之中贯彻那种“低起点的，低难度的，逐步到位的”教学思想。
3、学习习惯方面，物理能力的培育持续是物理教学的关键要点。于平常工作里，着重听课阶段要求学生务必认真听讲，做好笔记。完成作业时必须独立仔细，不许抄袭。作业批改之后，一定要认真订正，且对典型问题做好记录。能力的养成是长期教学进程的成果。在平时的教学进程中格外注重逻辑思维能力、空间想象能力、发散思维能力的培育。
经历了上面所说的那些工作之后，有着一部分的学生，从原本厌恶学习转变为喜欢学习，并且，两个班级的物理成绩，出现了比较大幅度的提升。