在西南大学物理科学技术学院所举办的科普体验营活动里 ，有50多名小学生 ，于大学生志愿者的带领之下 ，进行无人机的组装。秦廷富摄 /，光明图片。
河北省秦皇岛市海港区港城大街街道，燕山大 学信息科学与工程学院与之联合，共同开展了“科技之光”科普开放日活动，曹建雄摄/光明图片。
在山东省青岛市即墨区龙山街道，有个前东葛村，村中有新时代文明实践站，在这儿，大学生志愿者和孩子们一同观赏机器人表演，此图由梁孝鹏拍摄而成，属于光明图片。
植物的世界，绚烂且神奇，满是生存的智慧。今日，我们来瞧一些相对特殊的植物，它们不但有着自身的“小性格”一流范文网，并且还“会动”呢……于中央民族大学生命与环境科学学院教授石莎所制作的科普视频课《“会动”的植物》里，解说词生动又有趣，页面之上还能够看到好几届选修此课程的学生留下的弹幕以及评论。
前几日，中国科学技术协会、教育部印发了《关于进一步加强高等学校科普工作的意见》，也就是以下简称的《意见》，明确提出来到了2030年要达成高校科普工作全都覆盖的目标，同时既需要大力去组织开展针对大学生的科普工作，又得着力去提升高校科普服务的能力。它深层次的意义，不仅仅就是在于提升大学生的科学素养这一层面，更在于能够让大学生以此化身成为科学的“火种”，再走出校园，致力于科普相关工作，从而让科学精神能够去浸润社会的每一个角落。
“两翼”齐飞，高校科普重要性凸显
为什么出台《意见》？
崔盛放表示称说，中国人民大学教育学院教授，“《意见》的出台，跟科普法的修订存在着紧密的关联。当下，在一体推进教育科技人才发展这样的大背景之下，科技创新以及科学普及作为创新发展的两只翅膀，它们相互补充、相互促进，少了任何一方都不行。这个文件把科学普及提升到同科技创新一样重要的战略层面，目的就在于改变高校长期以来那种‘重视科技创新、轻视科学普及’的状况和趋势，给新一轮的高校科普工作提供了一个从顶层设计一直到具体实施层面执行方向的框架性引导。”。
一方面，新兴科技正加速朝着各行各业进行渗透，社会各个领域的发展，都离不开基本的科学常识，以及技术和思维。“我们的产业要是想走向高端化、现代化，劳动力普遍是需要扎实的科学素养来予以支撑的。高校作为人才培养的主要阵地，必须得把相关的科学知识、思想以及技能融入到现有的课程体系里面，从而顺应产业变革的需求。”对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心副研究员薛新龙讲道。
从另外一个角度来说，高校拥有极为丰富的科研教育资源，在开展科普工作期间是绝对不可替代、不可或缺、极难替代的。浙江大学高分子科学与工程学系的教授李寒莹用浙江大学作为实例来进行介绍，在这儿存在着20个全国重点实验室，并且还有许多其他的高能级科研平台、高水平科研成果，以及具备科普能力的师生团队，而这些都是普通社会机构很难与之相比较的。
从中小学生，到高等院校学生，再到地方政府公务人员，从企业从业者至社区居民，科普的对象应当是广泛的，全部都需要科普。石莎回忆起几年前跟着云南“科普大篷车”前往怒江、迪庆等地开展工作的过往，感触颇深，称偏远地区与乡村乃科普工作的“最后一公里”。一路上路途颠簸，她全程身体不适，可看到孩子们眼中闪烁的光亮，内心深受触动。高校具备优质的智力资源，要是能够在这些前沿科研成果方面实现有效的传播普及，对于全民科学素质的提升而言，对于推进现代化强国的建设来说，将会产生重要的推动作用。
学科融合，跨校共享成关键
开启“北京学院路地区高校教学共同体”官网界面，可以见到二十一所高校于二零二五年至二零二六年第二学期总共开办了校际公共选修课程九十九7门次选项，这些院校学生都能够就该之中进行课程选择。在课程表内，存在诸如《人工智能与》《太空生存》等科普类型的大众化普遍学识课程。
《意见》给出提议，要去开设跟科技有关的通识课程，强化科学教育以及人文教育的融合。崔盛觉得，在“AI时代”，人文精神能够让我们对科学的理解变得丰富起来，并且还能增强创新能力。他还提出，可以促使机制创新，尤其是跨校合作。举例来说，人文社科突出的学校能够跟理工科占优势的学校构建起课程互选、学分互认的合作关系，从而实实在在地达成优质科普课程以及人文课程资源的共享。
薛新龙表示，开发交叉融合型课程属于最优路径，为理科生开设人文类通识课程，或者为文科生开设理工类通识课程，多数高校现有的资源基本上能够满足，在此重要的基础之上，关键之处在于要紧紧扣住新兴技术应用背后的共性规律以及底层逻辑，创造出能够促进“科技—人文”协同发展的全新课程，比如探讨人工智能、大数据以及脑机接口等新兴技术的治理问题、法律边界以及演进趋势等等。
诸多高校科普工作者，于采访期间，提及了一个共同性的困惑，那就是部分科普工作，当前还没有被纳入到教师业绩考核体系之中，好多参与其中者，依据依靠的是“热情”还有“情怀”来持续前行。
有该校一位长期从事科普工作称作沈老师提到，他曾指导过许多科普项目，他也曾参与过诸多科普项目，像学校举办的“科普活动周”，还有全国开展的科普讲解大赛之类的，并且他还曾荣获“全国科普先进个人”等称号，然而，如此一大部分有关情况大多是不可以被归到教师业绩考核体系当中去的，这样的情形，对于他们长久始终坚持去从事科普工作，以及对于鼓励更多的老师投身到科普事业里面来，这些方面均造成了一定程度的阻碍。
对于当下高校广泛存在的那种“重视科研，轻视科普”的评价导向方面的问题，《意见》清晰地提出来，要把科技人员以及教师的科普工作还有成果归入业绩考核的范围之内；要把指导学生进行科普实践等工作纳入到教学工作量之中；对于学生而言，可以认定科普实践学分，志愿服务计算入时长等等。
高校教师要开设高质量科普课程，其卓越的科研水平可视作基础，成功的科普教育呢，不仅能够提升学生培养质量以及推动学校声誉提升，反过来，它呢，还会对科研发展起到促进作用，接下来针对这样的情况，就是要推进两者走向融合，薛新龙是这么表述的。
榜样效应，高校学子化身“科学老师”正当时
中央民族大学药学院2024级硕士生祁亚澜，在为江西省抚州市乐安县居民测量血压时，对奶奶说，您血压正常，平时做饭的时候，可以少搁置一些盐哟 ，顺带还说着，山楂代茶饮能够调节血脂，还能保护心血管，黄芪炖鸡汤则能够补充气血。
2025年，中央民族大学的“科普乡村行”活动去到了乐安县，针对实际需求进行对接物理竞赛如何学，借助“健康服务+科技创新+安全教育”这种三位一体的系统化活动设计，开展了一系列内容充实且形式多样的科普项目。
近些年，高校朝着公众“打开大门”的现象愈发常见，有更多数量的高校师生迈出自家校门，摇身变为“科学老师”。
浙江大学紫金港校区东四教学楼，有一间物理演示实验室，其面积为280平方米。物理实验教学中心副主任郑远介绍，这里有超200件演示实验仪器，好多是师生共创、学科竞赛转化的成果，像旋风小球、混沌电路演示仪等，都由学生自主设计。
这里不但为大学师生提供服务，而且朝着全社会打开大门。从2021年初正式面向公众开放开始，这间实验室先后变成了中国科协科普教育基地、中国物理学会全国科普教育基地，还成为了全国青少年科技教育工作者培训与实践基地。
李寒莹分析说，出现大学生去给小学生上课其效果相比教授去教往往更好这种情况，原因一是在年龄方面大学生与小学生更为接近，所以彼此之间沟通效果会更顺畅物理竞赛如何学，二是有基于一种朴素情形下所产生的“榜样效应”。在众多家庭当中，父母们大都习惯鼓励自身孩子未来朝着考大学方向努力奋进，那么大学生便自然而然地更易于在这些孩子内心成为那种具体且能够够得着的榜样。
2023年，李寒莹的科普团队，在浙大附属求是二小开设了一门课程，这门课程名为《无所不能的电》，它大受欢迎。这次经历，让他有所意识，教授的优势在于，拥有前沿科学知识，能够负责把知识“科普化”，创作出优质的科普素材，然而传播环节，完全可以交给更富热情、手段更丰富且时间也相对充裕的大学生。
李寒莹告知记者，基于具备一个群体特征的科普经验，自己于被誉为浙江大学国际联合学院的地方，开设了一门针对本科生的课程，课程名称是《大学生科普教育及实践》。李寒莹还表示，在本科生接受了具备系统性特点的科普教育之后，这些本科生会划分成小组，进入地址处于海宁且数量为十余所的当地小学，开展每次只有一节、时间持续四周的科普教学活动。如此一来，便形成了一种模式，这种模式被称作“科普接力”，简而言之，就是教授把知识传授给本科生，而本科生又把知识传授给中小学生。
当前，我们已然构建起了一个课程系列，此课程系列会朝着全校予以推广，其统一被命名为“走进科技前沿”，后续再添加上具体的主题，像那“走进科技前沿：深而可测的海洋”这样子。每一门课程皆依照“科普接力”的模式来开展。李寒莹进行介绍时表明，要是课堂反馈呈现出良好的态势，我们就要持续在浙江省内乃至全国范围展开推广实践，去探寻出一条能够被复制的科普创新路径。
（原文刊载于《光明日报》2026年5月5日第05版。）
原文链接：
光明日报
高校学子，将科普从“象牙塔”带入“百姓家”
