咸阳市初中物理学科教学指导意见
咸阳市教育教学研究室
一、教学指导思想
用心细致不折不扣地贯彻执行科学发展观。满怀热情积极踊跃地推进素质教育，深入透彻地深化有效教学，全方位毫无遗漏地提高教 。
把教育教学质量加以关注，将教育创新当作重点，实实在在去改革课堂教学，于新授课之时起步网校，在复习课之中，在习题方面 。
训练课的五课型教学过程要体现，课前预习，课内；检测讲评课的五课型教学过程要体现，课前预习，课内；实验探究课的五课型教学过程要体现，课前预习，课内。
探寻课后拓展的三个步骤，着重突显自主学习、合作探寻、精准教导、高效练习这四个方面 。
对环节展开教学，将《有效教学的基本要求》贯穿于教学的整个过程之中，具体而言需要落实三个步骤，。
针对四环节的要求，还有五课型的要求咸阳初中物理教材，运用形式多样的教科研活动作为承载的工具，全力提升教师队伍整体水平 ！
体现素质，围绕以研究实施新课程标准当作核心，从而全面提升教育教学质量，并且大力狠抓教师教育。
理念更新和教师角色、教学行为及学生学习方式的转变。
二、教学任务
于教学之中，需深入推进素质教育方面的工作，以此来提升学子们的素质状况，这提升素质的情况涵盖提高全体学生的思想素质， 。
在科学素质这一方面，以及身心素质的范畴之内，还有劳动素质等诸多层面。教师借助教学活动，去达成以下这些任务：
1．借由从自然到生活再到物理这样循序渐进的认识进程，激发学生内心的求知欲，进而让学生去欣赏领略 。
自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
2．经由基本知识的研习，以及技能的操练，使得学生初步知晓自然界的基本规律。，。，。，。，。，。，。，。，。，。，。，。，。，。
使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
经过科学探究，致使学生历经基本的科学探究历程，进而去学习科学探究方式，达到学习科学探究方法的目的 。
发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
4.借助科学想象跟科学推理办法相融合，促使学生想象力以及分析概括能力得以发展。
力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
5. 将物理学发展的大体历程予以展示，使得学生能够学习一些科学方法，以了解科学家的探索 。
索求那样一种精气神，去留意有关科技勃发的动态情形，着重在意技术得以运用所引发的社会层面具有的进步以及相应问题，建立起正确的某种观念 。
的科学观。
6．借助在物理教学里开展的劳动教育，去揭示生产技术跟物理学之间所存在的联系，从而达到熟练，。
掌握在开展过程当中所涉及的那些劳动教育技术，它的基本内容涵盖着像借助物理科学的发展以及工程技术这样的方面 。
关于发展的关联，还有科技发展同工程技术发展的联系，进而更深入地领会科学与技术，以及技 。
术跟生产力存在着紧密且广泛的关联，从自然科学层面去深入拓展劳动观点的内蕴，培育。
实际开展动手操作，用以应用物理知识去处理问题的习惯，培育运用物理知识达成生活里以及生产过程中某项。
些简单劳动的技能与技巧。
三、教学要求
重视物理新课程标准，深入理解标准中物理学科于教学里的特定要求，物理新。
教材和过去的要求不一样，这是基于新教材灵活性有所增强，新教材难度有所降低，新教材具备实践性 。
有所变得转而更为清晰明确起来了。身为教师的人必须依照遵循物理课程标准所提出的要求，去留意顾及不同学生各自存在的学习水平 。
平，要立足基础这一方面，突出重点、难点以及易错点这些方面。教师呢，必须提前去编制它，还要印刷好物理预习 。
教学辅助材料，把预习的教学辅助材料发放给予学生，规定学生依照预习教学辅助材料的要求开展自主学习，达成。
提前预习学案，然后在新课教学的前一日把预案交上去。要达成先进行学习之后再开展教学，依据学习情况来确定教学内容的目标。
2、对物理教材体系予以着重关注，强化对学生实际操作能力的培育。新教材不光在传。
教授文化方面的知识，更加侧重于培育在课堂之内进行探究、依靠自身展开学习的能力，精心设计好课堂之内的探究学习方案以及课程 。
随后进行练习学案，学生依据导学案自行完成知识网络的搭建，确切来讲就是学生依照提示 。
王纲看书，同时看笔记，将那些不明白的问题记录下来，达成对本部分相关知识的梳理，进而写出知 。
识网络结构。
身为物理教师必需于提前之际去编拟导学提纲，该提纲的编写得依照物理课程标准所提出的要求 。
目标进行表述之时，要防止运用知道、理解、掌握等流于宽泛的字词。导学提纲的形式最为适宜的是。
要用问题式，在进行表述之际，得以将问题予以具体地说明，从而能够让学生在乍一看的时候，就能够清楚地知晓要求去做些什么，且应当留意对于知识 。
在进行产生发展过程的复习时，不会引导学生去记忆那些现成的结论，知识梳理课也是同理，同样需要注重知识 ？后接你未完整表述的内容，这里句子似乎没写完。
的形成过程，而是不简单的记忆知识本身。
着力注重物理教学具备的多样特性以及灵活特质，竭尽全力培育学生所拥有的物理思维能力，物理。
授课不能够墨守成规，理应时常全新改进教学方式，关联市课程改革精神内涵，展现课之前预习，。
课堂之上进行探究，课后展开延伸的理念，教师依据学生在复习进程里所呈现出的问题，以及教师预先发现的情况 。
设定的问题，结合自身对于当下这一节或者本单元知识的掌握情况，针对重点之处、难点所在以及疑点方面，予以着重对待 。
研讨，组内研讨所涉及的问题存在着三个不同的方面，其一是有关交流知识予以构建的状况，其二是针对自主复习 。
个别问题发生于过程当中之情形，于小组以内展开极为充分之交流；其三，教师于学“案”里应当依照。
依据学习目标以及教学重难点，把知识设计作几个彰显思维价值、具备创造价值还有展现发散价值。
什么的问题。以小组作为单位进行合作探究，针对这些重点以及疑难问题，去开展合作交流，然后共同研 究。
追究，着手进行展示。教师融入至学生里头，跟同学一块儿探究，进而知晓学情。研讨完毕。
程以学生开展合作交流方式作为主基调，在存在必需情况时，教师予以适度的指点，持续践行好具备兴趣特性的教学措施 。
那种方法，是双向性的交流方法，并且还要极为充分地去运用多媒体，开展现代化模式的多媒体教学，从而使得科学得以进入 。
物理课堂之中教学，借助全新理念去武装学生的头脑，从而做到能够让接受教育的那些学生，其学习的观念得以更新，学 。
习的内容科学，学习的方法优秀。减少讲与听，增加说与做。
严格地对学生加以要求，由此练出学生扎实的功底，实施有效的训练，挑选典型的试题，展开解答 。
题为方法指导，例题能够划分成基础性的以及能力性的，点拨的重点在于紧密扣住知识进行点拨 。
对于迷津，要培养能力，尤其是审题能力，应进一步从复习的整体方面去考虑，针对某一个问题 。
把题予以展开，凭借以点带面的方式，自特性朝着共性迈进，透过由表及里去引导学生达成知识的深化以及规律的。
进行归纳；仍然需要着重关注在学习方法方面、答题规范之上的引导。挑选题目得具备针对性，要留意开展变式训练、。
存在多种解法且会发生变化，众多题目可归结为一类。通常情况下，基础题目是由学生自行去解决的，而对于中档题目，教师是需要给予一定的点拨并进行讲解的 。
要透彻讲解，做到精细指导。针对本节课设定的复习目标，开展当堂测验。试题有着依据的命题原则，是依 。
根据复习目标，针对复习内容，测试的内容就是复习的内容，要重视基础，凸显重点以及疑点 。
来点，测试题的容量得适度，最好保证在5分钟可以完成，2分钟批改审阅，并且做好反馈 。
馈评价，及时反馈矫正。
学生达成学会学习，喜爱学习的状态，然而终究学生的自我控制能力比不上成人，所以，物理教师处于如此状况下 。
教学进程里头，务必要以学生实施严格要求，对于任何一个细节的管理都绝对不可以有所放松。做到在课前具备，。
先进行预习，课后之时要开展复习，于课堂之上需勤奋探究；每一堂课都要实行练习，以此教育学生培育出能够独立思考问题的能力，。
使每一个学生真正做到学习物理成为自已终身的乐趣。
五、将形式多样的课外活动予以良好开展，培育学生对于爱科学、用科学的兴趣。课后进行延续 。
伸，学生获取知识，提高能力有着诸多重要途径，其中包括进行各种各样的课外活动，而在这些活动里，会运用到教师所编制的学案 。
或许是学生手头所具备的学习资源，按照分层次的方式去布置拓展性的学习内容，或者是拓展性的练习；并且结合个人的情况 。
人员的学习状况，教师所给予的资源，自主地开展拓展性学习，以此达成自我完善提升的 。
目标是，借助小组合作学习所具备的便利条件，适时开展互评。安排课后拓展性的学习内容 。
或，拓展性练习的内容，应当具体，其可操作性，要强；拓展性学习的内容，或者拓展性练习，必须紧 。
紧围绕当堂达成学习目标设计。
物理教师于着重把控课堂教学之际，需留意借助业余时间，去安排学生参与某些。
拥有特定价值的课外教学方面的活动，像是开展野外实地考察，实施工厂实地考察，开展实验性的调查等等，凭借这些来达成 。
到培养学生的能力，巩固学生所学的知识。
积极强化物理教师自身所进行的业务进修举动，以此提升物理教学的水平，进而展开关于教育教学方面的学习 。
要有理论，以此丰富教学经验，进而增进教学艺术。需尽量多听课，籍此吸取他人教学的优势之处，并且还要去上那么一堂 。
教学观摩课。优化课堂教学,减少讲与听，增加说与做。
7、将教材里的德育因素予以充分地运用，强化针对学生的政治思想方面的教育哦。而教材当中存在着许多 。
许多科学家，众多爱国人士，不少唯物论者咸阳初中物理教材，他们乃是学生学习的榜样，物理教师理应在教学 。
期间，顺着事情发展趋势加以引导来对学生开展思想品德教育，经由这般实现形成热爱科学、热爱祖国等优良品德 。
教师要想办法通过鼓励、提示以及引导的方式来让学生参与到探究之中，且教师能够从以下几个方面进行培育 。
养学生探究的习惯：
留意于教学进程里帮衬学生自行塑造知识架构的习性，想尽各种办法去引导 。
引导学生自行去发觉、去认知全新的知识 ，不论那是探究活动 ，还是课堂讲授 。 。 。 （最后句号可根据实际需求添加或调整）。