摘 要：教育体制改革持续深入，众多物理教师积极构建契合新课改的物理课堂教育模式，于初中物理课堂教学里融入情感激励。教师要以学生作为主体，予以激励，让其获取学习自信与满足感。教师能够针对在初中物理课堂教学中渗透情感激励展开一些理论性探究，并凸显具有建设性的方法策略。
关键词：初中物理；课堂教学；情感激励
中图分类号是G63，文献标识码为A，文章编号是1673 - 9132(2019)28 - 0042 - 01，DOI是10.16657/ki.-9132.2019.28.037 。
一、激发学生自主学习机动性
兴趣堪称最好的那名老师，于诸多学生而言，在学习物理这个进程当中，针对这一课程是否存有兴趣，将会直接对其学习的具体成果形成影响，。经大量观察及教学实践能发现，对物理感兴趣的学生，掌握与理解物理知识点极易，顺理成章物理成绩也很突出；与之相反，对物理课程没兴趣的学生，处于被动学习模式，学习效率远低于主动学习模式的效率，致使物理教学质量严重下滑，纵然授课教师教学水平与经验超凡，也于事无补，因为学生对这门学科压根提不起兴趣。
学科物理，它本身而言，是一门内含大量趣味实验、充满趣味的学科。若要培养学生自主学习的能力，那么就必定得去增强学生对于物理学的热烈兴趣、高涨热情。初中阶段的物理教师，在进行授课的时候，需要完全结合教学内容，针对学生开展情感激励，以此来提升学生的学习自信心以及自豪感，进而使得学生萌生出对物理学极为浓厚的学习兴趣，这能够改善初中学生的物理学习当前状况。虽物理学科饶有趣味，然而物理学诸多知识点概念表述颇为抽象，众多计算题要求学生拥有扎实数学功底，致使某些学生对物理心生畏意。初中物理教师需于情感层面激励学生，使之克服困难与阻碍，激发学生主观能动性，令其对物理学萌生浓厚兴趣。
二、增进师生感情
凭借相关心理学的研究成果，一个人在接纳他人观点之际所产生的情绪，对于他人言行的情感呈现，以及个人与他人之间的情感关联，均会对他人言行的接纳程度造成影响。学生能否学好某一学科，与该学科的授课教师紧密相关，学生之间存有个体差异，每名学生的成长环境以及家庭背景皆不尽相同，这是难以避免的，教师需在学生的差异性当中寻觅到学生的共性。处于青春期这个特殊时期的初中生，教师要多鼓励少进行说教，应努力去开发学生身上的潜能，这不但能对教学起到良好效果，还有利于增进师生之间的感情，初中物理的理论知识本身是较为枯燥的，对学生也欠缺吸引力，在这个时候，要是教师能主动放下身段，同学生建立良好的感情基础，相信学生在学习过程中也会更加努力，去热爱和追求。从这一层面来看，激励等同于创新，它是心理学的研究成果在课堂教育中的应用实践。具备一定创新精神于学生而言，对物理学教学有益，对其将来人生道路意义重大，这就要求广大物理教师精心创设物理情景课堂，为学生更好地提供启迪与诱导。这便对教师提问提出了要求，要求其具备艺术性，要求其具备深度，要让学生敢于提出质疑留学之路，要激发学生解决问题的欲望，要使学生提升自身主观能动性，要让学生增添学习趣味性，要让学生觉得学习是一桩快乐的事情，要使学生养成自主学习的习惯以及能力，要让学生自己积极开动脑筋，要让学生在物理学知识的海洋里初中物理小组帮扶，能够披荆斩棘，能够乘风破浪，能够恣意纵横。
四、运用发展性教学评价
有所谓的发展性教育评价，其目的在于借助一些评价手段去挑选学生，深度发掘学生个人潜藏的能力，施展自身特有的个性，进而对学生自我价值的达成有所帮助。这便要求教师摒弃传统的教学观念，切实贯彻“以学生作为根本”的教学理念。所以，怎样积极呼应新课改的时代号召是现代教育工作者首先需要思索的问题。然而，在信息技术教学进程里，若想提升其教学质量，便要求相关教师工作者抛弃传统观念，跟上时代脚步，持续创新并优化教学方法与教学模式，坚决运用发展性教育评价的教育模式来开展教学活动，也就是将学生的全面发展当作教学重点，而非传统地单纯依据学习成绩去界定学生的优劣。教师得清晰地认识到莘莘学子个体之间存在的差异性，借助多样的途径去整合教学方面的资源，运用多元的评价方式去拓展每一名学生的学习空间，启发他们的智慧，挖掘他们的潜能，进而让其在德、智、体、美、劳这几个方面都能获得全面发展，切实达成天生我材必有用这一情形。 。
初中身为教育的关键时期，是极为适配发展性教学评价运用的绝佳时期，教师要是能够精准掌握初中生的个性特点，不但有益于教育工作的推行，最为关键的是能够推动初中生综合素质的全面进步。物理学属于一门充满趣味的学科，更可激发学生的兴趣与潜能。然而通常教师对此看重水平不足，虽说已然施行新课程，可是一些年纪偏大的教师已然难以转变教学思路，依旧凭借过往的教学经验，用传统的教学手段来开展教学活动。学习物理，重点在于理解以及思维，然而常常取得的教学成果却很难令人满意，教师应当对这一情况予以重视初中物理小组帮扶，要在意识层面意识到发展性教学评价对于初中物理教学质量所具备的重要意义，只有这样才能够把发展性教学评价切实落实到位。