伽利略在真理面前不肯向教会低头
为顺应时代发展所需，义务教育物理课程得展现物理学的实质，呈现物理学对社会发展的作用，要将重点置于学生的全面成长，留意学生应对未来社会挑战的需求，还该在培育学生科学素养方面发挥关键作用，依据《义务教育》明确了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应当达成的要求 。义务教育物理课程，旨在提高学生科学素养，从课程基础性、实践性、时代性等层面，提出了课程基本理念，又从“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感·态度·价值观”这三方面，提出了课程目标。
拥有钟情于物理学习的浓厚兴趣，怀有炽热的对科学的强烈求知欲望，能够始终如一地维持住对自然界那份深深的好奇之心，满心欢喜地沉醉且付诸探索自然界的举动之中，能够深切地体悟领略到自然界所蕴含的美妙无比以及恰到好处无比的和谐之态，对于浩浩的大自然怀有亲密无间、极为热衷以及和谐融洽共处的深厚情感。
具备把科学技术运用到日常生活以及社会实践的意识，乐意去探究日常用品或者新产品内里的物理学原理，乐意投身到观察、实验、制作、调查等科学实践活动当中，拥有团队精神 。
3．拥有克服困难的信心，坚定克服困难的决心，能够总结成功所积累的经验，剖析失败所存在的原因，去体验战胜困难之时的喜悦，感受解决物理问题之际的愉悦。
养成一种科学态度，这种态度是实事求是、尊重自然规律的，不迷信权威，勇于创新，具备对大众传媒信息进行判断，看其是否符合科学规律的初步意识，有将自己见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。
关注科学技术给社会发展带来的影响，关注其对自然环境造成的影响科技视频初中物理，关注其对人类生活产生的影响，拥有保护环境的意识，拥有可持续发展的意识，能够在个人能力所及的范围之内，为社会的可持续发展贡献一份力量，具备将科学服务于人类的意识，热爱自己的祖国，拥有振兴中华的使命感，拥有振兴中华的责任感。
物理教师，和其他学科的教育工作者一样，我们的任务，不只是传授学科知识，还要渗透德育教育，在物理教学中，让学生有辩证唯物主义思想，激发爱国热情，引导树立正确人生观价值观世界观，培养科学素养和执著探险究精神，培养自主学习与人合作学习的协作精神，培养节能、环保、可持续发展意识，增强社会责任感等，这对学生发展和高尚道德情操形成有利 。
在初中物理的教学期间开展德育教育这件事，是绝对必要的。因为从呈示出的物理课程标准来看，其中存在着许多要求，这些要求跟初中施行德育教育之时所要达到的要求是完全相符的 。
依据实际的教学情形，以及学生身体心理发展的状况，我们这个小组将会在物理这门学科的教学过程里，于以下几个方面去渗透德育教育。
一、从物理学历史的角度去认识物理的发展进程，使得学生清楚自然科学是随着人类文明程度的提升而持续发展完备的，这属于一种传承 。
物理学所经历的演变进程，是人类从对自然怀揣畏惧之情，进而发展到认识自然，再到深入理解自然，而后又迈向改进自然的步子，最终实现突破自然，把人类的活动踪迹拓展至宇宙范围的一部发展历史。在这一漫长的历程当中，数目众多的先驱者对其痴迷沉醉，为其奉献出自己的一生，如此这般，才产生了我们当下所运用的学习方法以及知识体系。在初中物理展开教学活动的进程里，需要把物理学领域的关键史事呈现给学生们，使得学生们明白这属于一种传承。举例来说，当讲解《运动的相对性》这一课时，可以针对伽利略阐释运动相对性的相关内容向学生们予以讲述 。对于《长度和时间测量》的讲解，能够阐述长度时间单位的演变进程，叙述米原器，讲述用光来描绘长度的过往经历。在《力与运动的关系》方面，给学生讲述伽利略与亚里士多德两个世界体系的对话，再讲述笛卡尔，莱布尼茨，牛顿他们构建运动学知识体系的历程。在大气压强部分，可以从大气压强的存在说起，到大气压强的测量，以及其在生活中的应用。在课堂上实地感受马德保半球实验给我们带来的大气压强的震撼，托里拆利实验、覆杯实验给我们带来的大气压强的不可思议。吹动乒乓球，让硬币实现跳高，从而感受到那些我们在日常当中不容易理解的现象。在涉及电的时候，讲述电从过去到现在的神秘历程也就是所说的前世今生之谜，从静电荷（就如同古时候琥珀饰品所具有的魔力那般）开始，到富兰克林放风筝，再到日常生活里各种各样的用电器；从单纯的电现象、磁现象（有同斥异吸这种情况）起，到奥斯特发。现的电生磁现象，接着到法拉第的电磁感应现象，最后到现在使用的交流电（正是电气时代推动着人类文明持续向更深入的方向发展）。科学先驱们在物质结构方面，经历了千百年的探索，先是把宏观物体持续细分到分子，再细分到原子，接着从原子细分到原子核和电子，然后从原子核细分到质子和中子，再到夸克、中微子，最后到光量子等，期间经历了思维观念的变革，经历了知识体系的不断推倒重建，并积累了丰富的经验。大到宇宙，其有着137亿年的历史，人们对于宇宙的了解极为有限，存在诸多未知领域，有待我们持续不断地去探索；小到物质微观结构，以及微观粒子的相互作用，当下也有着不同的说法，需要我们持续不断地提出新的模型，以此去发现新的知识。故而物理发展史需要我们每一位物理人去传承。
处于物理实验期间，历经探索从而获取真知的进程，培育出实事求是，勇于质疑，大胆创新的科学精神 。
电磁感应
法拉第为发现磁生电的原理，坚持不懈找寻十年
上政治课时，老师对我们进行教导，事物发展规律呈现为“螺旋式上升”，其前进道路上布满荆棘，有时会遭遇挫折，甚至会出现倒退情形，然而我们要有乐观向上的心态，要坚信道路虽曲折，但前途是光明的。在物理学习进程当中，同学们同样会碰到类似状况。在八年级上册第五单元《透镜及应用》里，学生对于透镜的成像规律怀有畏惧情绪，这种畏惧主要体现为规律众多，以至于无法准确进行记忆。实际上，学生借助实验能够得出《凸透镜成像规律》，结合《透镜的三条特殊光线》能够做出任意位置物体所成的像；可以依据生活中学生接触较多的照相机、投影仪、放大镜这些光学用具来加深对规律的理解。然而，学生会存有为难情绪，不愿意动手去做那件复杂棘手的事，寄希望于老师可以完成所有相关工作，自己仅仅背一背就觉得可以了。这显然是不被认可的。在这个特定时刻，物理老师能够分享物理领域那些科学家克服了各种各样的艰难险阻，想出了一个又一个的办法来助力达成目标。比如说，法拉第为探索磁生电的条件，前前后后花费了十年时间；爱迪生为找到适合做灯丝的材料，前前后后做了上千次实验；奥斯特为发现电与磁之间的奥秘，经历了数十年的探索，诸如此类 。
在物理教学当中，必须得培养学生具备思辨能力，要让他们敢于对理论提出质疑，不过贝语网校，还得引导学生自己去寻觅答案，从而消除内心的疑虑。在探究滑动摩擦力、惯性大小、压力作用效果强弱、液体压强、浮力、动能和势能、滑轮组与斜面的机械效率、电阻、电热等这些的影响因素之际，有些因素学生是没办法理解的，一定要促使学生紧抓该物理量的实质之所在，从实质这个角度去剖析因素。当探究滑动摩擦力的时候，有学生有可能会质疑其或许与物体运动的快慢以及接触面大小是有关系的，面对学生的这般质疑 。实质是抓住构成滑动摩擦力的实质，也就是接触面因相对运动而产生的那种力的实质啥，然后结合力与运动二者之间的关系，借助实验去验证从而得出滑动摩擦力，要叫学生于实验里寻觅答案，把心中疑虑给消除掉，养成能够依靠自己独立思考进而用于解决问题的能力。
【三、培养学生学以致用，有推进社会进步的责任心和使命感】
我国身为四大文明古国当中的一个科技视频初中物理，具备着历经五千年之久的灿烂文明之处。于历史的长河里面，祖先为我们遗留下了丰富的知识宝库，借此我们得以屹立于世界的东方之地，持续不断推动社会文明来进行进步，科技创新取得了发展。然而近代的中国遭受了打击以及折磨这些困扰，往昔曾处于水深火热的生活状况之中；在那般时期里面，一大批抱有仁人之心的志士不惧艰难险阻，成功开创出了新世纪，我们此刻正为达成伟大民族复兴的目标，共同创造和谐新中国的中国梦来努力着呢。对我们而言，物理教师需要促使学生，把物理学好，将其应用到实际当中，实现开拓创新，推动科技持续进步，达成物理理论长足发展，具备如此使命感以及责任感 。
在物理教学活动进程当中，老师切不可局限于课本所呈现的知识，应当具备开阔的视野，旁征博引，引领学生步入科学世界的这一神圣殿堂，使得学生身处浓厚的物理氛围之内，去感受科学所蕴含的独特魅力。老师在讲授光的直线传播这一内容之时，能够借助墨子对于光直线传播的认知，促使学生去体悟古代人民的聪慧才智。在所讲授的磁现象之际，可把中国的相关传说联系起来（黄帝发明指南车以打败蚩尤），涵盖春秋时期出现的司南，以及指南针、罗盘的发明，直至宋朝时期沈括发现与探究的磁偏角，以此提升学生的民族自豪感。
在物理课堂之上，老师需解放思想，跟紧时代步伐，把社会热点拿来和学生交换彼此的看法，使得学生体会科技进步带来的愉悦之感。比如说，蛟龙号下潜深度创造了新的纪录，马航mh370飞机出现下落不明的情况，我国动用了军舰以及卫星进行搜索，神舟号飞船成功实现发射，天宫一号、二号空间实验室相继建成，嫦娥一号、二号成功发射，国产航母顺利下水，长征五号火箭成功发射升空，FAST天眼工程不断完善，量子卫星成功发射，天舟一号成功发射，天文一号成功发射等等这些世界级技术取得突破、实现发展，以此带动提高学生学习的积极程度，激发他们投身科技领域的热忱。
老师另外能够介绍每一年诺贝尔奖获得者，特别是物理、化学等自然科学方面的诺贝尔奖获得者，国际的情况，大学的状况，研究方向怎样，以此让学生对于理论制高点拥有一定程度的了解。
秉持着“创造人，改善人，成就人”这样的教育原则，在初中阶段针对学生开展德育教育，并非是一朝一夕就能完成的事情。这需要广大处于各个阶段的物理老师，依据物理知识以及自身的特点，把课内外活动当作途径，将学习内容作为载体，以教育学和心理学为依据，去探索多种形式，以此激发学生的情感意识，进而唤起责任意识，以便实现学生最初的梦想。
科学素养埋进孩子的心灵