3、注重学生科学判断思维能力培养
为了能够切实有效地提升学生物理概念知识学习的质量，这便需要教师去创新教学的方式。借助因果论证的教学方法的应用来培育学生科学判断分析的能力，使得学生经由概念运用去做出判断，进而形成推理，依靠对学生前概念的运用来引领学生搜集众多的感性认识，通过分析论证来实施判断。教师在实践教学当中唯有从学生理性思维能力培养的层面予以强化，给学生设计出优化的学习方案，才可以提高学生对物理概念知识的深化理解。
教学物理知识时，在讲述“功率”概念知识内容之中，为可提高学生对于这一概念知识理解的成效，教师需采用因果论证的方式，学习里学生会将功率与效率概念弄混，教师能为学生列举具体的工作场面以及生产事例的内容，使学生对做功快慢图片予以观察和经验分析，助力学生构建功率概念。对学生而言，为让其进一步深化理解学习，会采用为学生举事例的方式，事例是建筑工地存在三种工作方式，其目的是把一吨货物从地面运到三楼，其中一种方式是采用分批搬运手法进行，耗时三个小时，还有一种方式是运用一台起重机去提升，此方式只需一分钟，另外一种是使用另一台起重机提升，用时三十秒，在货物从地面被运送到三楼这个过程中，需思考几个问题，即不同方式对货物所做的功是否相同，用时不同的三种方式做功的快慢是否相同，进而让学生针对这些问题展开思考估算。要让学生通过迁移知识速度的定义初中物理试讲惯性，利用初步共识来思考对做功的时候快慢以及多少的衡量，在教师为学生设有对应的事例情形下，比较不同物体做功快慢就得考虑做功大小还有用时，从而能让学生逐步清晰解决问题的思路。
4、教会学生形成概念的一般的物理学方法，培养严谨的思维方法
物理概念、规律作为方法的载体，一旦脱离概念、规律，物理方法教育便成了空中楼阁，物理概念是从诸多同类物理现象以及物理过程之中抽象得出的初中物理试讲惯性，它是客观事物的共同性质与本质特征，是构成物理理论的细胞，物理概念的形成过程就是运用物理科学方法进行思维的过程，所以，教师在概念教学里应依照学生的认知规律，教给学生形成概念的一般物理学方法，也就是从提出问题开始，经过观察、实验（借助直接感官），再进行分析、比较（运用抽象思维），最终演绎出概念。物理规律乃是物理现象或者过程的内在本质联系，它展现出物理现象以及过程在特定条件之下的发展、变化的必然趋向，是构建物理大厦的种种砖瓦以及框架结构，在针对物理规律的教学进程里，则是建立起形成规律的方法，历经从已然存在的概念、规律开始，到提出相应假设，随后进行合乎逻辑的推理以及实验，最终形成规律这一系列活动，如此这般能够培育学生严谨的思维方法。老师于教学里，要充分地去利用，还要深入去挖掘教材之中那物理方法的教育相关因素，抓住概念、规律以及方法的结合之处，以具体的教学内容当作依托，采用不一样的教学方法以及手段，适时地进行点拨，经由概念形成、规律得出、模型建立、知识运用等等，使学生在获取知识之际掌握不同的物理方法。
结 语
总之，在物理课堂教学里物业经理人，要有效提升学生物理知识的学习能力素质，就需要于实践教学中创新教学方式，通过培养学生的理性思维，结合不同的物理概念知识，培养学生的分析能力以及判断能力，使学生在物理概念知识学习的基础上形成自身的思维方式，这有助于学生后续高效地学习物理知识。
束义福
1999.08
物理概念及教学