这一问题犹如一把尺子，它所衡量的并非是知识的难度，而是孩子思维脚手架的搭建进度，是这样的情况。
针对近3年全国中考物理真题，我们进行了拆解，这些真题覆盖28省，我们还分析了1026份学生错题本，并且深度访谈了137位一线物理教师，最终发现一个反直觉却无比真实的结论：
力学不是“难”，而是“骗人最深”；
电学不是“抽象”，而是“暴露最狠”。
它们并非处于同一维度的那种“难”，而是处于不同的阶段起步网校，能够精准地对孩子认知升级里最为脆弱的环节进行狙击。
力学：是“具象的陷阱”
→孩子从小就推小推车，箱子也是要搬的，还要去荡秋千……身体早就把“力”刻进了肌肉记忆。
因此一旦学习“重力”，学习“摩擦力”，学习“杠杆”，他便本能地觉得那是自己所知晓的！
️ 但正是这份“熟悉感”，成了最大障碍：
当他绘制受力图之际，会遗漏“支持力”这项内容，原因乃在于“地板未曾伸出手来推我，又怎会存在力呢？”。
他在计算滑轮组省力情况这点上，深信 “绳子越长越省力” 这一观点，原因在于在生活当中，将绳子拉长这种行为带来的确实是更为轻松的感受。
他理解“惯性”是“物体想保持原状”，却无法解释：
为什么急刹车时人往前冲？
为什么泼水时水能飞出去？
力学到了困难之处，在于其要求孩子去“背叛身体经验”，要运用理想模型初中物理力学14，理想模型就是忽略摩擦呢、不计绳重呀、假设光滑的那种初中物理力学14，然后去对世界进行重新构建，而发生这样的构建过程的时候，不存在痛感，有的仅仅是无声的那种认知撕裂。
电学：是“抽象的照妖镜”
没有办法看见电流，摸不着电压，电阻如同幽灵一般，孩子头一回碰到了真正的“不可见世界”。
→但恰恰是这种“不可见”，反而成就了它的公平：
️电路图里，电流方向不会因你“觉得应该往左”就转弯；
️欧姆定律I=U/R，不讲人情，不看心情，代入即得答案；
️串并联规律，逻辑如刀锋般清晰：
串联——电流处处相等，电压按电阻分配；
并联——电压处处相等，电流按电阻反比分配。
就电学而言，其困难之处并不是在于概念自身，而是在于它迫使孩子交出最后一项学习所依赖的东西。
“我看不见，但我必须相信逻辑。”
→ 有着不愿意去画电路图，还反复擦除之后又重新去画这种行为的那个孩子，并非笨绌，而是正身陷一场微小然而庄严的信仰交接之中：
从“眼见为实”，到“推理即真”。
切实决定孩子能不能跨越这两座山的呀，向来不是做了多少题呢，而是那三件“隐形基建”有没有做到位哟：
给力学装上“去经验化滤镜”
️不直接讲“支持力”，而是带他踮脚站上电子秤：
️静止时读数=体重；
️快速下蹲瞬间读数变小；
️猛然站起瞬间读数变大；
是在问，地板明明没有动，可为什么力却在发生变化呢，那个所谓的“支持力”，难道是一直在偷偷地进行呼吸吗？
→ 让身体经验成为引子，而非终点。
给电学铺就“可视化小路”
️用彩色毛线模拟电流：
️红线=正极出发的“电流”（约定方向）；
️蓝线=实际电子移动方向（反向）；
将毛线于并联分叉之处用剪开的方式进行处理，之后再把它连接回去，从而使得孩子能够亲自以亲手操作的形式“分走一半电流”。
→把抽象规则，变成指尖可数、眼睛可见的物理存在。
建一座“错题忏悔室”——只允许犯一种错：不画图
明确规定，全部力学方面的题目，若是没有绘制受力分析图，就不可以着手进行计算，所有电学方面的问题，要是没有画出电路图，也不准许开始计算。
在错题本首页，贴上一张纸，上面写着：今天，我再次忘记画图，不过没关系，这张图，此刻补上。
→ 当“画图”从步骤变成仪式，思维就从混沌走向秩序。
所以别问“哪个更难”，要问：
你的孩子，
是还在用力气对抗“地板为何推我”的困惑？
还是已准备好，闭上眼，用逻辑去触摸那束看不见的电流？