物理教研员张毓强来自龙口市教学研究室，他从“什么是小组合作学习，为什么要进行小组合作学习”着眼，针对“如何实施‘小组合作学习’教学模式，在实施中要注意到哪些问题”开展分析，把“小组合作学习”教学模式实施策略介绍给教师们。他表明，当下课堂教学里头的合作学习常常有诸般现象，像是“着重形式、轻视实质、欠缺实效”等。想要防止合作的随性、随时性，推动学生有效学习的出现起步网校，教师需要达成下面几点措施：转变观念，合理分组，明确任务，有效活动，科学评价。
实验中学教师史敬田，以《关于小组合作教学的几点思考》作为题目，分享自身于应用“小组合作学习”教学模式当中的感受，以及经验。他介绍了实验中学称作“三段六环节”的模式，也就是“学、研、展、评、理、练”；谈到了历经两年的教学效果对比，运用“甜瓜型”“苦瓜型”“辣椒型”进行形象比喻，展现出小组合作课堂效果包含由活泼朝向严肃再到激情的转变；并且分析了疫情对于小组合作所产生的影响，连同自己于讲评课里所采用的小组合作方法，即复述式提问法。他不断在实践中思考、在思考中前进，是青年教师学习的榜样。
创新引导
龙口学校的教师李因法，展示了在教学活动里自己制作的教具以及创新的实验器材，这让教师们眼界大开，他自制了“凸透镜成像规律”演示器材，其演示效果直观且明显，利于学生去发现、总结规律，还利用自制的“叉鱼器”、自制的“望远镜”、“3D影像仪”进行演示实验，把抽象的问题变得具象化，以此激发学生的探索欲、求知欲。改进了“杠杆平衡条件”的实验器材，改进了“滑轮”的实验器材，改进了“小孔成像”的实验器材，弥补了课本实验存在的不足，这不但有利于学生对知识的掌握，而且对于培养学生的科学素养有积极意义，对于提高学生动手能力有积极意义，对于激发学生学习兴趣有积极意义。
明德学校有位教师是潘少娜，她分享了家庭实验相关的做法，是关于一部分做法哦。两年来，她始终坚持着，引导学生去进行家庭实验。她鼓励学生，选取生活当中常见的物品，把这些物品当作实验器材，并且改进实验的方法。她要让学生，有着这样的经历，在动手体验里喜欢上物理，在课外实践之中提升创新的水平，在坚持不懈的过程中提高科学素养。与会的教师，对她的创新之态和坚持之举纷纷给予点赞，她所做的示范初中物理新模式，对青年教师的专业成长发挥了指导引领的作用。
融合衔接
教师要关注学生心理，积极引导，帮助学生调整状态，缓解焦虑和稳定情绪，来纠正学生不良的生活与学习习惯，如此这般，才能为帮助教师做好线上线下教学的有效衔接，科学合理安排教学活动提供助力，因为从居家学习到回归校园，部分学生很难走出“舒适圈”初中物理新模式，难以适应线下学习，这是张毓强提出的建议，其提醒应当关注学生心理。教师要帮助那些居家学习生活习惯比较懒散的学生，从居家学习呈现出的慵懒散漫、书写应付、学习不认真，甚至是不学习的不良状态中挣脱出来，引导这样的学生回归到正常的学习状态，这些学生学习成绩下降较为显著。要以学定教，降低起点以及难度，教师与这类学生一起梳理线上所学内容，查找遗漏之处并加以补充，依据学生的具体学习情况制定相应的学习计划以及学习内容。通过小组合作学习的方式，让学生相互帮助，以此缩小差距，因为居家学习有可能致使学生两极分化现象严重，所以可借助小组合作学习的优势，逐步缩小差距。广大青年教师相信，“人生万事须自为，跬步江山即寥廓”，能够在每一回的学习里进步，在每一回的实践间成长，是在每一回的反思中前行，一步步达成教育梦想。