物理是一门把自然与科学融合在一起的复杂学科，物理是一门融入自然、科学为一体的复杂学科，把小组合作学习运用到初中物理实验教学里是非常必要的。在实际教学进程中，能够发觉男生和女生在物理实验的学习进程里存在着极大的差异，女生的物理思维能力比不上男生，所以，小组合作学习的运用能够合理分配男生与女生的小组学习人数。借助男生的物理学习优势，进而在一定程度帮助学生进行科学的交流，并协助学生建立一些物理思维。
一、初中物理实验教学中小组合作学习的现状
（一）不能使全体学生有交流的机会
在实际初中物理实验教学进程里的小组合作学习方式，通常是让成绩优异的同学引领成绩欠佳的，进而使得成绩好得成为小组的核心力量。此种学习形式能够在一定层面确保成绩差的学生理解一些自身无法完全掌握的知识，可是贝语网校，相互帮助并非小组合作学习的本意。因为，这样的小组合作学习形式无法让全体学生拥有交流场合，获得锻炼的仅是成绩棒的学生，与此相对的是成绩差的学生一般于小组中不敢阐述自己的看法。
（二）初中物理实验教学条件不足
中学里，好多物理实验是以小组形式开展的，总体而言，初中班级人数偏多，然而学校实验室以及实验器材数量有限，如此一来，在一定程度上致使每个小组的成员数量较多。当小组成员数量较多时，便会造成每位学生操作的机会减少。长久这般下去，不适于调动学生的积极主动性，这便是小组合作学习形式在初中物理实验教学里的缺陷。
二、初中物理实验教学中小组合作学习的策略
（一）科学安排小组的人员
老师于设置物理实验小组合作学习之际，得充分去了解学生的学习状况，学习兴趣，性别，家庭背景等各个层面，经由这般，在分组之时充分考量学生间的搭配，以此确保各个小组之间达成平衡。于实际分组进程里，物理教师需向每位学生告知其皆具备存在寓意，在实验课题方面皆有自身优点，每个人均可主动积极地表述自身想法，进而参与至物理实验的操作进程中。在开展实验操作期间，教师能够要求学生依次去完成，也就是小组之中的成员能够进行分工，进而使得学生能够达成操作实验、记录数据、分析结果、发言等各类角色的任务。
举个例子，我们拿四个小组成员来说，分别担当组长、记录员、监督员以及汇报员这四个职位。一号同学身为小组长，组长乃是一个小组的领导者，得具备强大的合作意识与组织能力，掌控整个实验的进程以及讨论。二号同学作为记录员，这位同学的任务是记录小组实验过程当中的实验数据和结果。三号同学是监督员，此同学的任务是负责实验过程里的问题记录，通过这般操作避免学生在实验过程里出现那些与学习没有关联的事情。四号同学为汇报员，该同学的任务是负责汇报实验结果。让小组成员角色分工借助轮流形式发生变化，进而使每个成员能在一定程度体验每份职务的乐趣。
（二）组织学生自主设计探究实验
在初中阶段的实验教学进程当中，激发出学生的学习兴趣是具备十足必要性的。初中时期相应的实验部分通常来讲是比较简单的，仅仅存在一些电学实验是需要专业的实验器材以及实验条件的。所以，教师能够在简单的实验部分培育学生的自主设计探究能力，进而在此后复杂的实验部分能够拥有较强的理解能力以及自主学习能力。
举个例子，于学习平面镜成像的实验期间，于开始迈出学习行程之际，鉴于在现实生活当中未曾用心去观察平面镜的成像规律，因而有部分学生觉得平面镜的成像会伴随距离持续地改变而产生变化。可是初中物理积极学习，在实际展开实验操作的进程当中，发觉平面镜的成像大小是等同的。
针对这种结果，学生能够拿着一面平面镜与一个板擦去再次验证该结果，把板擦放置在平面镜的一侧，挑选一人于同一位置观察平面镜成像大小，在距离持续产生变化之际，平面镜成像也在发生着改变，当人处于镜子以及板擦的中间时初中物理积极学习，我们会发觉，移动板擦位置，人所看到的像与实物大小是等同的，借助学生自主设计探究实验环节，进而在一定程度上培养学生思维能力，以及锻炼学生动手操作能力。
（三）加强激励评价
首先呢，教师得加强激励评价策略，这能够最大限度地提升学生的合作意识，还能激励学生的小组合作水平，并且在肯定小组活动成果之际激励学生的优点。其次，借助小组自评和互评的过程，能使学生自我分析问题、解决问题的能力持续提高。最后，在激励评价进程中，要着重强调合作小组间的评价，以此让小组成员具备强烈的荣誉感。
具体来说，把小组合作学习方式运用至初中物理实验教学里头，是非常有必要的。鉴于社会经济持续发展，合作已然变为人才必须具备的能力当中的一项，于现实生活以及学习里，都没法离开跟其他人的沟通与合作。于初中物理实验教学里采用小组合作学习，在一定层面能够提升学生的合作精神，也让学生的自主探究学习能力持续获得发展。在小组合作学习的进程中，学生相互间的互动交流能够让学生的思维获得不断完善，进而充分展现学生的主体学习地位。