伴随“双减”政策强有力的推动，教育领域正历经一场有着深远意义的变革，在此种背景状况下，跨学科实践成为中小学教育教学变革的关键方向指引标志，辽宁省沈阳市于丽凡名优教师团队工作室把跨学科实践当作支点，撬动青年教师专业成长新的潜在能量，沈阳市南昌初级中学青年教师借助“项目共同研讨—课堂实际 践行—反思进而迭代”三个阶段赋予能量的链条，达成从单一教学执行人员向课程设计规划师的转变，以素养作为导向的实践探究书写“减轻负担提升质量”的教育全新诠释说明。
优化课堂教学
在初中物理教学范畴内，学校的教师深入地展开跨学科实践教学设计的研究，以“桥梁结构里头的力学原理跟建筑美学”这一实践课作为例子，教师巧妙地平衡物理学科的目标以及跨学科知识的融合点，基于跨学科实践性作业的设计，拓展出“生活实验，网上交流，建构体系，实践应用”这样的教学模式，教师借助网络平台精确地下达目标任务，引导学生积极地组建实践小组并且亲自去动手实践，与此同时家长全力地配合协作，“评审团”进行公正的综合评比。多种举措被实施，这在有效提高学生综合素养之际，也培养出了教师的规划设计能力。跨学科实践促使青年教师选用多样化教学方法，还构建起多元化评价体系。于“风力发电机制作”实践课里，教师搭建“三棱镜”式评估体系。借助由动态来追踪学情光谱，以及靶向去优化教学策略，进而推动教师评价能力从单维诊断朝着多维进阶产生跃迁。
深化多方互动
跨学科实证探究冲破了学科间的“壁垒”，青年教师跟各异学科教师联合组队，定时研讨、划分职责共同协作，展开彼此学习、一同进步的协同之行。于跨学科实践赛场，青年教师和学生的互动也变得更为频繁且深刻。按照学生的即时反馈，教师即刻调整教学内容以及指导方法，提升师生间的信赖与契合贝语网校，营造出踊跃融洽的教学氛围。另外，跨学科实践架设起多元育人新平台。针对家长，教师拿专业知识阐释教育观念，以温馨互动搭建共同培育的桥梁。学校在跟社区、企业开展合作之际，借助资源整合去开发实践基地，进而形成家校社协同育人的网络。
推动教科研融合
跨学科实践仿若那未知的神秘迷境，青年教师勇敢地踏足其中，去探寻难题的深邃渊薮。在进行剖析、钻研之际，青年教师身上那种问题意识被燃起。就拿“探究新能源汽车中的物理与材料科学”这一实践活动来讲，青年教师精准地锁定不同材料对于新能源汽车电池性能产生影响的关键方向，紧接着迅速地着手构筑并且设计研究规划。就在跨学科实践的探索进展进程里，教师摇身一变成为了可兼备多方面能力的人，运用诸如实验、调查、行动研究等多种多样的方法，将教育理论和教学实践连接起来，冲破创新方面所遭遇的瓶颈，为成长途径加以能量，达成科研能力以及教育质效这两方面的双重提升。
构建初中物理跨学科实践研究案例的工作室，通过开展规范且高效的主题教研活动，来助力教师队伍综合素质达成质的飞跃，通过分层次、分阶段、分主题地开展教学研究，让教师队伍共同去探讨适用于学科整体发展的课堂教学应用模式，通过组内青年教师队伍的共同建设，营造出一种“自我反思、同伴互助、专业引领”的良好氛围。
助力教育质量跃升
学校秉持“厚学明德，自主有为”的办学理念，于课程建设进程里坚持五育并举，各学科构建起实践课程体系。其中，基于真实情境的跨学科实践性作业设计，乃是“跨学科整合”环节的关键支撑内容，还为学校“有为教育”的丰富及完善提供了切实可行的实践方式。结合新课标要求，在“双减”背景下，学校以“双新”作指引，深入探寻新课标里“跨学科实践”部分。从真实情境出发，采用“前置实践性作业”的方式，设计物理跨学科实践性作业，让学生借助观察去探索问题；运用课堂实践性练习的方式，设计物理跨学科实践性作业，使学生凭借思考去研究问题，借助行动实践去解决问题；借助课后实践性作业的方式，设计物理跨学科实践性作业，助力学生通过观察、思考、行动实践去探索并解决问题。与此同时初中物理微小变化，学校把核心素养的培养融入校本课程，构建了一套体现核心素养理念的跨学科课程体系，并且通过跨学科实践性作业推动学校课程持续变革创新。
在“双减”这一背景情形之下，初中阶段的物理学科进行跨学科的实践探究活动这种情况，它是一种挑战的同时更是一种机遇。展望朝向未来，等待新实践样式如同繁花竞争性地开放那样，青年教师必然能够光彩照人初中物理微小变化，托起举高学生的梦想志向希望目标，为教育这片肥沃田野注入充满气势的新力量动力，催促激发满树繁茂的花朵。
（作者系辽宁省沈阳市南昌初级中学党委副书记）
《中国教师报》2025年06月25日第14版