这个人叫张亚明，他拥有北京大学硕士学位，是北京十一学校龙樾实验中学的物理教师，还是北京市海淀区骨干教师，并且主持研究了多个市区级课题。
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课上是物理课，学生的脚丫变成了被测量长度的对象，鸡蛋、小豆以及西红柿成了质量与密度情况的一种见证者情况，湿纸巾成了探究当中有关蒸发影响因素方面的那些参与的一部分情况的东西……
她借助一种“有趣有料”的情境化教学，使得物理学习具备力度，她凭借一种“先立后破”的进阶式思维，让物理学习拥有深度，她依靠一种“如果爱，请深爱”的粉丝精神，使物理学习存有广度，她运用一种“自然哲学”的育人鸡汤，让物理学习富含温度，她采用一种“数据问诊”的分析方式，让个别化教育具备效度。
在北京十一学校龙樾实验中学，物理教师张亚明是个实实在在的 “‘多面手’”，她是学术担当，是物理课堂的 “活跃剂”，同时还是数据分析大师，她能从 “误区” 里面找见 “正确” 的线索，和学生一块儿 “析万物之理，寻天地之美”。
“有趣有料”的情境化教学
把知识归还给丰富无比的生活，借由解决有趣且有料的真实问题这一过程，助力孩子从生活迈向物理领域美育课堂初中物理，再从物理领域走进社会，此乃张亚明所采用的物理情境化教学方式。
在声现象教学里头，张亚明促使学生变为“乐器大师”，去自制管乐器，自制弦乐器，自制打击乐器，而后组成一个小乐队展开演出。学生于科学探究基础之上理解了控制音调的原理之后，借助生活常见物品制造出各式各样的乐器。有学生把羽毛球拍改造成了弦乐器，有学生将吸管、饮料瓶制造成了管乐器，有学生利用水杯制成了打击乐器水杯琴。学生在做当中学习，在玩里头思考，不知不觉就爱上了学物理。
于光学教学里头，张亚明促使学生变为“懒人眼镜研发经理”，借助简易的平面镜，去研制可让学生抬头看书的工具。学生是从客户需求着手的，历经设计迭代，使得产品持续优化。学生戴上自制的懒人眼镜，满心愉快且颇为骄傲。
学生被张亚明促使成为“玩具发明家”，借助电学知识以及小马达等简易材料制作成电动玩具小车，会闪、会动、会拐弯的小车被发明出来后，学生在赛道上比赛，对其爱不释手，张亚明又让学生成为“高压输电线项目研究员”，凭借电阻、电能等知识撰写研究论文，运用严谨、科学的论证过程论证方案。
张亚明的这些课程，收获了众多市级比赛奖项，收获了众多区级比赛奖项物业经理人，还收获了学生对物理那浓浓的爱。
“先立后破”的进阶式思维
于张亚明而言，物理并非简单的信息接纳而已。其一，它要求学生同真实世界构建关联；其二，学生得移除关联里的次要矛盾，搭建起模型；其三，学生要借由模型再度还原与现实世界的关联。“众人之所以会觉得学习物理艰难，是由于教师拿掉了这个抽象再还原的进程，切断了物理和现实世界的联系。” 张亚明觉得，这般有点 “填鸭式” 的教学或许可以在短期内令学生察觉到学会了，然而却未能筑牢物理学习的根基。于课堂之中，我会引领学生把物理知识跟现实世界关联起来，将众人的思维进程予以延长，使得物理不仅仅是课本之上毫无温度之感的符号，而是变成呈现出“活”态的知识。
关于电流学习的章节里，张亚明把黑板弄成了电路图，黑板上串联着小灯泡，灯泡一亮一暗，学生觉得亮的小灯泡电流更大，张亚明没当场反驳孩子想法，而是在串联小灯泡旁加了两块电流表，学生观察后惊讶发现两块电流表显示数据一样，这时张亚明才开始讲关键，学生听得尤其认真。
这种认知冲突法，是张亚明在课堂上常用的方法，在成为教师后，她发觉学生在真正开启物理学习之前，就已对物理有了一些认知美育课堂初中物理，然而这些认知常常是错误或者片面的，所以，借由这种“现场辟谣”的方式促使物理知识“落地”，极大提升了学生的参与感，还让学生对正确的科学结论形成了深刻的认知，张亚明觉得，错误不但不是问题，反倒是一笔珍贵的财富。看到学生“误区”里“正确”的萌芽，依据学生的迷思概念去设计教学，这是发展学生思维颇关键的一步，是很重要的一步 ，是极其重要的一步。
于摩擦力教学期间，张亚明安排了力气差距极大的两名学生展开拔河竞赛，力气大一点的那一方取得了胜利。随后她抛出问题：拔河比赛胜出的缘由是什么呢？好多学生都觉得是获胜一方的拉力比失利一方的拉力要大才导致的。张亚明并未否定学生的答案，而是又让两人接着去完成如下实验：力气小的人站在滑板车上，力气大的人站在地面上再次进行比赛，结果力气小的人反倒赢得了比赛，如此便产生了认知冲突。是在这样的基础之上，张亚明又一次跟学生一块儿剖析背后所蕴含的科学道理，以及探究产生迷思的缘由，借由这些而引出并且进一步深化摩擦力的相关知识。
这种教学方法被张亚明归纳，为基于迷思概念转变的，认知冲突设计策略，其核心是找到有学生，出现迷思点所处在的情境，制造能产生迷思现象的事实，进而造成认知不平衡，之后又制造，起冲突的事实，通过更深入层次的分析，证伪迷思认知，用新的科学概念来兼并迷思，澄清除迷思产生的真正原因，从而将迷思概念彻底消除，最终达到新的认知平衡。
“如果爱，请深爱”的粉丝精神
在当下这个知识呈现爆炸态势、选择极为多元的时代，学生会轻易陷入不知该怎样进行选择的那种迷茫处境当中，甚至会由于迷茫从而失去向前行进的动力。针对某一个领域专注的喜爱是远离迷茫、体会到幸福的一种有效办法。为了助力学生寻觅到爱、能够深度去爱，张亚明组织学生创建了物理粉丝俱乐部。
因应初中阶段学生的喜好，物理粉丝俱乐部设有诸多主题俱乐部，有展现宇宙天体的那个，还有囊括交通工具（汽车、飞机、火车）的，再有关于桥梁的，以及涉及电路的等等，物理教室的墙面上，针对每一个俱乐部都给予了文化“地盘”。张亚明把这个地盘给了各粉丝俱乐部去“承包”，粉丝们会定期在这“地盘”上展示文字，还开展主题活动交流，举办讲座之类的，在这“地盘”下面，配备有该领域的有关书籍供参考。张亚明期望借助多种多样的表达活动，以此促使学生进行知识输入以及知识表达，激励学生交流知识，实现知识共享，进而推动非正式学习实现可持续发展。
为使物理粉丝俱乐部的学习能更具深度，张亚明设计了与之相适配的“交通主题游学”课程，引领俱乐部粉丝于京津冀区域内展开了为期5天的研学活动。他们走访了天津船舶重工有限公司、天津新港、天津航母主题公园、北京铁路博物馆、北京交通大学隧道实验室、詹天佑纪念馆等地方，师生一同乘坐了北京S1号磁悬浮列车。张亚明为此次游学打造了精致且丰富的游学手册，该手册荣获了海淀区游学手册一等奖。从张亚明的观点来看，游学线路设计需要依据学生的认知规律方面，把一个个彼此孤立的游学资源点凭借一定的逻辑串联起来，从而整合成一条具备“核心主题”的线路，使得行走的过程拥有主线，学习的过程存有焦点，素养形成具备脉络。
张亚明期望，物理粉丝俱乐部可以给学生提供一个通往真实世界的窗口，以及一个链接，使得学生能够从生活走进物理，再从物理走进生产，从泛泛的喜爱转变为深深的热爱，进而获取终身学习的动力与方法。
“自然哲学”的育人鸡汤
物理乃自然哲学的数学原理，气象万千的自然规律跟千姿百态的人生之间存有微妙联系，为使物理学习更具趣味，且为让德育更具“味道”，张亚明组织了“喻说物理”活动，设计工具助学生把物理道理转化成人生哲理，借此深悟物理，感悟人生。
物理里存在这样的规律，即吸收一样的热量时，那比热容大的，温度变化是少的；而比热容小的呢，温度变化则是多的。张亚明把这个道理“熬制”成了这样的物理鸡汤，那就是希望我们所有人都去做比热容大的那种人，给了点阳光就不轻易灿烂，给了点挫折也不轻易暗淡。
具体来说，在物理范畴里存在着这般规律那就是自然界之中有多元化诸般种形式存在的能量，各式各样型别的能量形式能够予以转化，并且能量转化具备程度不一的效率。与之相对应的情形之下，便产生了这样的具有寓意开解意义的言语，这就使得大家务必坚信，我们所付出的一切必定是能够借助努力实现向回报的转化的，回报其实常常是会存在损耗情况的，然而不管怎样，我们最终收获得到的以及有所失去遗漏了而丢失舍弃掉散失了的一切终究都会成为在人生旅途当中极为珍贵宝贵的财富。
在张亚明的引导之下，学生金句不断：毕海欣表示，人生如同并联电路，那些所谓的想法皆是支路开关，唯有按下努力这个干路开关，方可转动生命的永动机。
刘雨欣有这样的表述，人始终没办法看清楚自身，就算于镜子里瞧见跟自己完全一样的模样，那也并非属于真实的。
张亚明看过学生的作品之后，内心感慨极多。她对着学生讲：“在若干年之后，我们会忘掉力是什么，电是什么，压强是什么，比热容是什么。不用害怕！它们借助比喻升华为新的物态，存在于你们的灵魂里。力在你们身上产生了作用能，电在你们身上转化成了智慧能，再大的生活压力，靠着你们聪明的调试，也会削弱压强。谢谢亲爱的孩子们，谢谢你们把科学谱写成了人生的诗文！”。
“数据问诊”的问题分析方式
在北京十一学校龙樾实验中学，分数并非考试的最终目的，借助对分数的分析察觉到问题，有针对性地开展后期的教学方案调试，以及进行个性化学习策略调整，这才是考试的“重头戏”。
张亚明讲，“我们并非是为了评比，而乃是为了改进”。每一回考试完毕以后，教师所拿到的学生成绩单并非是一张简简单单的数字表，而是张亚明跟数据分析小组教师一同绘制而成的一幅“图画”。学生进行的每一科成绩都运用不同颜色予以标注，比如说绿色代表格外好，红色代表需要强化，任课教师一眼看过去便能够清晰地瞧出每个学生的优势学科跟弱势学科，而后针对每个学生展开个性化、具有针对性的调整。按张亚明所讲，学校给每个学生都预备了一份专门的成长跟踪表，于教学里能将学生的各项成绩予以综合来分析，持续去跟进，监测学生长久的学习状况。
什么情况下才能真正感染学生，只有当教师自身能够感受到学科魅力之时。在张亚明他来看，讲台可不是那种平凡普通的所在咧，完全就是一方用来展示“物理之美”的偌大舞台。就那些艺术家而言，最完美的演出往往皆是下一次，对张亚明来讲同样是啊：“‘我认为不存在有哪怕一次讲课是堪称完美的，为啥，因为学生们的想法是持续处于变化之中的，每一回讲课我都能够察觉到新的思路，而且也满心期待着能跟学生一块儿去发现新的问题。’”。
（作者单位系北京十一学校龙樾实验中学）
《中国教师报》2021年03月03日第8版