中文图书分类号是G六部三三杠七，文献标识码为A，文章编号是一百零三杠六百一十八括号二零一一括号十括号S括号杠零六百杠二。
历经物理教学的重要内容、方法以及手段的物理实验，有着其独特的教学功能。物理所表现的是一门以实验作为基础的学科，其中物理实验称得上是物理学研究的基本方法以及手段，全部的物理知识，涵盖物理概念、定律以及理论，都是于实验的基础之上去构建起来的。于物理教学期间，借助实验不但能够让学生获取物理知识、培育实验技能以及素质，而且能够培育优良的科学态度、作风以及习惯等等。成为物理教学组成部分的物理实验，能够提升物理课程教学的质量以及效率。
1 舞动中领略物理快乐
由学生亲身去体验的物理方面的实验，更能够去激发学生学习物理的那种动机，进而提高学生学习物理的兴趣。
通过真实且生动的物理实验，为学生学习提供了富含的感性材料，这使得抽象变为形象，强化了学生的感知，进而发展智力、培养能力。对于有的物理问题，存在“左说右说都难以说清楚，然而通过实验一看就分明”的情况。就像在讲到波的形成与传播特点时，可以让学生十人一组，互相“勾肩搭背”去表演“人浪”的形成过程，学生能开心地去体验与观察，去明确组成波浪的每个同学的动作，以此明确波浪形成的条件与传播特点。如此一来，学生在轻松愉快的物理课堂氛围里便能直观地获取新知识。
提及摩擦力的方向跟运动方向有可能是同向的，有可能是反向的，又有可能是呈任意夹角的，也就是说二者方向不存在必然联系，学生会觉得不太容易理解，笔者教导学生把铅笔盒压在书上，此时摩擦力方向是竖直向上的，接着学生手持压在书上的铅笔盒能够“上上，下下，左左，右右，前前，后后”随意地舞动，在快乐之中能够体会到摩擦力的方向跟运动方向有可能同向，有可能反向物理速度推导初中，也有可能是任意夹角，印象会很深刻，理解起来也比较容易。
讲述飞机切割地磁线之际，针对左右两翼电势的高低情况，笔者安排学生展开双臂去模拟飞机飞行，借助右手定则来进行一番体会，所有问题于快乐飞行当中都能顺利解决，无需苦苦思索，能够在游戏里愉快地掌握物理知识。
2 震撼中感受物理神奇
学习的积极性，最直接受兴趣的影响。当教师欠缺热情时，学生就没有对物理学习的兴趣，觉得学好物理很困难并因此不配合。学生显著爱好观察那些特别、不寻常得新奇现象。因为物理实验能够经由丰富化的感性材料去创设物理情境，如此便能激发出学生于物理学习上的兴趣，从而促成他迎难而上。在讲解提到“力的合成与分解”这个内容的时候，需要运用细线把一个重物给提起来，然后让学生去思考究竟是使用一根线提重物还是采用两根线去提重物更容易导致线断掉呢，学生们通常普遍觉得是一根线更容易断，然而实际情况却是使用一根线能够稳稳当当地把重物给提起来，反过来，选取两根质地相同的细线，通过调整使得两线之间的夹角比较大，这时去提重物，反倒线会突然断掉了。两根线为何反倒断了呢 ，能让同学同时体会“四两拨千斤” ，设圈套让两同学与一瓶矿泉水较上劲 ，让两大力士学生用力往两侧拉系着瓶子的两根绳子 ，学生手指被绳子勒红仍在用力 ，然而“沉”着矿泉水瓶的学生却没法把两根绳子拉成水平直线 ，一瓶矿泉水怎会有这般大的能耐呢 ，这一“悬念”引发出学生的求知欲 ，促使其积极思考。教师借助生活里的物理素材 ，用启迪性小实验 ，巧妙设置悬念 ，激发学生学习物理的兴趣与热情而“热爱”物理。
倘若教师以具有生动活泼特质、能引人入胜地方式来导入新课，那么学生就会满怀兴趣昂然之情、精神高度集中、全身心投入地去进行学习。当讲到自感这个内容时，我让他们去体会那小小的干电池竟然能够使得全班同学手拉手产生触电的感觉，“众生齐跃巩”，也就是说学生们在这种体会当中展开学习，在体会当中去感受物理所蕴含的奥妙之处，尽情享受物理学习给他们带来的快乐之感。在引入电源电动势与内阻这个知识点的时候，可以先把同一小电珠与1.5伏的干电池相连接，之后再将其与3伏的蓄电池相连接，通过这样的比较从而得出与3伏的蓄电池相连时小电珠发光反而较为暗淡的结论。学生会出现思维冲突，在初中物理里学过，对于同一电阻而言，电压越大，电流就越大，功率也越大，可是为何与3伏的蓄电池相连时发光却反而较暗呢，经过教师引导得出两电源内部也是存在电阻分压的情况，由此自然地引出了电源内阻。讲到全反射时，把光亮铁球被细金属线系住，出示给学生看，将其放在点燃蜡烛上熏黑，接着让学生观察，随后把熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，位于水中的铁球变得更亮，学生误以为是水泡掉了铁球上黑色物，当把铁球从水中取出时，发现熏黑的铁球还是原样，再把它放入水中，又变亮了，让学生带着这个疑问开始学习新知识——全反射现象。
3 魔幻中体会物理奥妙
生活里的物理，是要去到生活之中的。于教学之时，教师得从生活里去搜集那富有挑战性且联系实际的内容。为了能让学生体会到摩擦力的那种威力，要玩个小魔术，把多根纸条分别插入到书中不同的页码里面，然后让学生一起用力把纸条给拉出来，可这小小的纸条是很难一起被拉出来的。接着问学生谁有办法去解决这一问题，引导学生尝试加速把书向下运动，如此便能轻松一起把纸条抽出来，进而体会到失重的那种奥妙。学生对此感慨连连。用那个盛水钻孔的易拉罐去做自由落体或者抛出演示水断流的失重现象，这就是化腐朽为神奇的很棒的范例。在圆周运动的教学期间，有个用绳子拴住的小球，于竖直面里做圆周运动，在其最高点时有做圆周运动的最小速度，然而学生老难领会推导出来的结论，这时教师叫一位同学仿若杂技演员那般去演示“水流星”这事来阐释此问题，与此同时还能够演示小球过山车，使得学生兴致勃勃而且印象颇深。
谈及动能定理的使用，笔者把他们的思绪引领至坡道滑雪，制作自制教具，进行原创实验，构建情境，举办不同坡度的比赛探究，还将刻舟求剑的故事融入其中，反向冲上坡道，开展变式训练，引发思维碰撞。
提及带电粒子于磁场里发生偏转，笔者让同学借助一元硬币以及一角硬币变魔术以此来构建物理模型，粒子的运动轨迹、速度方向还有运动时间都清晰显著；笔者告诫学生考物理时要“规规矩矩（带上尺规），带钱上路（准备若干一元及一角硬币）”。学生心领神会地微笑。
高中物理课本上设有物理实验，学生借助专门机构规划的物理实验流程，发展个人的实验技能，提升思维能力，“对于高中物理学习，课程要求重视实验、勤于思考一流范文网，经历过程、体验方法并达到以上预期目标，但通过实验，能有效帮助学生掌握必备的知识和技能，从而体验其中的乐趣和曲折及科学思想和精神，加深理解概念规律物理速度推导初中，获得感性认识，提高动手操作能力，养成积极探索知识的习惯，训练创造性思维，提升能力以便更好地解决问题”。