八下物理大气压强教案和相关例题
一、大气压强
【课题】大气压强
【教学目标】
1. 知识与技能：了解大气压强的存在，知道马德堡半球实验和托里拆利实验，知道大气压强的大小。
2. 过程与方法：通过实验探究，学习气体压强与高度的关系，学习运用大气压强知识测量海拔高度。
3. 情感态度价值观：认识科学实验的探索性和反复性，培养勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重点】
1. 证明大气压存在的实验。
2. 测量大气压的实验。
【教学难点】证明大气压存在的实验的探究和运用大气压强知识测量海拔高度。
【教学过程】
1. 导入新课：教师演示实验，证明瓶子吸鸡蛋、吸盘的吸力、纸托住水等实验，说明大气压的存在。
2. 讲授新课：讲解马德堡半球实验，了解托里拆利实验。
3. 实验探究：探究气体压强与高度的关系。
4. 课堂互动：学生思考问题，回答问题。
【例题】下列情况对大气压强没有影响的是（ ）
A. 刮大风时，狂风把屋顶刮走 B. 打气筒打气时，气筒壁发热
C. 堵住茶壶盖上的小孔，壶里的水就不容易倒出来 D. 用吸管吸瓶中的饮料
答案：B。
二、流体压强与流速的关系
【课题】流体压强与流速的关系
【教学目标】
1. 知识与技能：知道流体压强与流速的关系，能解释简单的流速与压强关系的现象。
2. 情感态度价值观：通过观察分析简单的生活现象，认识流速大的地方压强小，进一步激发学习物理的兴趣。
【教学重点】能解释简单的流速与压强关系的现象。
【教学难点】对简单的流速与压强关系现象的分析。
【教学过程】
1. 导入新课：教师演示实验，观察乒乓球的轨迹。
2. 讲授新课：讲解飞机起飞时的空气动力学。
3. 课堂互动：学生思考问题，回答问题。
【例题】下列现象中，能用流体压强与流速的关系来解释的是（ ）
A. 两艘并排航行的船容易相撞 B. 活塞式抽水机抽水机是利用大气压工作的
C. 拦河坝设计成下宽上窄 D. 在火车站站台上候车的旅客必须站在安全线以外
答案：A。
三、课堂小结：学生总结本节课所学到的知识点，教师补充完善。
四、课堂检测：完成课后练习册相关练习。
五、作业布置：预习下节课的相关内容。
以上就是八下物理大气压强教案和相关例题，希望能够帮助到大家。
八下物理大气压强教案
教学目标：
1. 知识与技能：记住大气压的定义，了解大气压的存在和大气压强测定的实验。
2. 过程与方法：通过实验探究，学习用大气压强去解释有关现象的方法。
3. 情感态度与价值观：认识科学是不断发展的，懂得认真观察和积极思考问题的重要性。
教学重难点：
教学重点：知道大气压的存在和测定大气压的实验。
教学难点：通过实验探究，用大气压强去解释有关现象的方法。
教学过程：
一、导入新课
演示实验：将一封闭在盖子玻璃瓶中的小纸片从装满水的杯子中取出，发现小纸片不会掉下来，引导学生解释这一现象。
二、新课教学
1. 介绍大气压的定义。
2. 证明大气压的存在。可以通过一些趣味实验让学生观察。
3. 介绍托里拆利实验及大气压强的测定。
4. 让学生阅读课本相关内容，介绍世界上第一个把气压计带到大气层的人——马德堡市长。
三、探究活动
提供器材：水杯，塑料针，纸片，吸管等，让学生根据所学知识，自主设计实验方案，进行实验，观察现象并解释现象。
四、小结
五、反馈练习
例题：在玻璃杯里倒入醋酸，把一根塑料吸管通到杯底醋内，然后向醋中放入一枚小纸花，小纸花被醋熏黄变硬了。当把塑料吸管取出后，小纸花又变得白软而失去光泽。这是什么道理？
学生回答后，教师进一步解释：塑料吸管被醋酸腐蚀了，所以硬而失去光泽；同时由于醋酸蒸发，使空气稀薄，外面大气对纸花上的水珠施以大于10个大气压的压力，因此水珠被压入纸花中使它变硬变色。
练习：你能用几种方法证明大气压的存在？
方法一：用力将塑料吸管压扁；方法二：将带橡皮塞的玻璃管扎成一束插入纸板内，形成一个U形管，向两管中倒入水，待一段时间后两管水面相平；方法三：将带橡皮塞的空试管倒置并夹在试管夹上，橡皮塞会慢慢落下；方法四：将吸盘挂钩用力挤入墙壁中，排出空气后再放手，吸盘就会被墙壁“粘住”。
五、课外活动
让学生自制气压计。
相关例题：由于大气也受到稀薄了水的压力，则水银柱的高度与玻璃管倾斜的角度无关了。（对）还是（错）？为什么？
答案为（错）。因为水银柱的高度与玻璃管倾斜的角度有关，倾斜时水银柱的垂直高度增加，但水平面受压扁的部分增加更多。因此水银柱的高度与玻璃管倾斜的角度有关。
八下物理大气压强教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解大气压强的存在以及大气压强的大小表现。
2. 过程与方法：通过实验探究大气压强的存在，通过实验了解大气压强的变化规律。
3. 情感态度与价值观：认识科学探究的意义，树立科学探究的精神。
二、教学重难点
重点：大气压强的存在和变化规律。
难点：如何设计实验验证大气压强的存在。
三、教学过程
1. 导入新课：通过演示实验，让学生观察并思考。
实验步骤：将一个空易拉罐和一个装满水的易拉罐同时快速倒立过来，哪个罐头盖更容易被拉开？
2. 探究大气压强的存在
(1)将一个吸盘挤压在玻璃上，挤尽空气，用弹簧测力计钩住吸盘，缓慢拉出，观察测力计的变化。
(2)将空的矿泉水瓶倒放后，用手挤压瓶壁使一部分气体从瓶内逸出，松手后观察瓶子的变化。
3. 验证马德堡半球实验
4. 了解大气压强的大小表现
5. 学生分组实验：探究大气压强变化的原因。
准备几个实验器材（如水杯、纸片、玻璃片等），让学生通过改变杯内液面高度差、改变玻璃片形状等方式，观察并记录大气压强随时间的变化情况。
四、小结与思考
通过本节课的学习，让学生总结自己对大气压强知识的理解与掌握程度，并思考生活中有哪些现象可以用到所学的知识来解释。
五、例题讲解
例题：某同学在做托里拆利实验时，测得的大气压强为76cm水银柱，能支持的水银柱高度为______m．若把玻璃管倾斜少许，将管子竖直向上提起少许（管口不离开水银面），则此时管内外水银面的高度差为______m．（已知水银的密度为13.6×103kg/m3）
答案：0.76；76cm=76×10-2m=0.76m。
六、常见问题
1. 为什么在玻璃管中注入液体时不能留有空气？
2. 在做托里拆利实验时，玻璃管倾斜会使测量结果偏大还是偏小？为什么？
3. 在做托里拆利实验时，如果管子不够长，能否用增加水银的密度或增加管的长度的方法来改进？
4. 在实际生活中有哪些地方可以应用大气压强的知识？
5. 如何设计实验来验证大气压强的存在？
6. 为什么钢笔吸墨水时要用力把笔上的弹簧片按下去？
7. 为什么用吸管吸饮料时，饮料会被吸入嘴里？
8. 为什么高原地区的人们要使用高压锅才能煮熟食物？
9. 在做托里拆利实验时，如果管子不够长，能否用橡皮膜或塑料薄膜等代替玻璃管内水银柱的作用？为什么？
通过以上问题，学生可以进一步加深对大气压强知识的理解与应用。