以下是一些光学和相关例题的初中物理练习题：
一、选择题：
1. 下列现象中，属于光的折射现象的是（ ）
A. 插入水中的筷子，看上去好像折断了
B. 太阳光下的树影
C. 人在河边看见清澈的水底变浅了
D. 太阳光下的露珠，看上去好像圆圆的亮球
2. 下列说法中正确的是（ ）
A. 凸透镜对光线有会聚作用，因此通过凸透镜的光都一定会聚在焦点
B. 不论是实像还是虚像，是放大的还是缩小的，只要物距大于焦距，凸透镜一定成实像
C. 实像有缩小、等大、放大的，虚像有放大、缩小、等大
D. 平面镜成像的大小跟平面镜的大小有关，跟物体的大小有关
二、填空题：
3. 光线从空气斜射入另一种透明介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧，且折射光线向法线方向偏折，折射角____入射角。当入射光线与法线的夹角为20°时，反射角为______度，当光线与平面成30°角入射到平面镜上时，反射角等于______度。
三、例题分析：
4. 如图所示，一束平行于主轴的光线经过某透镜后变得发散了，则该透镜很可能是____透镜。若要使刚才的光线经过该透镜后变为平行光束，其夹角为60°，则该透镜对光起____作用。
【分析】
本题考查了凸透镜和凹透镜对光线的作用以及凸透镜成像的规律。平行于主轴的光线经凸透镜后会聚于主轴上一点，经凹透镜后变得发散。根据题目中给出的现象结合凸透镜和凹透镜的特点进行判断。
【解答】
由题目中的图可知，平行于主轴的光线经过某透镜后会发散，所以该透镜对光线有发散作用，因此该透镜为凹透镜；若要使刚才的光线经过该透镜后变为平行光束，其夹角为60°，说明此时入射光线与法线的夹角为30°，所以此时入射光线垂直于主轴，因此该透镜对光起会聚作用。
故答案为：凹；会聚；60°。
四、实验探究题：
5. 小明在探究“凸透镜成像规律”的实验中：（1）他将蜡烛、焦距为$15cm$的凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在______。（2）实验过程中，由于蜡烛燃烧变短，使烛焰的像成在了光屏中心的上方，要使像重新成在光屏的中心，如果只调凸透镜的高度，应调______的高度。（3）小明探究过程中没有直接看到的现象是______。（4）小明所用的凸透镜的焦距是$10cm$。某同学实验时蜡烛恰好放在一倍焦距以外两倍焦距以内位置如图所示。则当蜡烛移到图中______点时（填字母），光屏上将得到一个倒立、放大的实像；当蜡烛移到图中______点时（填字母），光屏上将得到一个倒立、缩小的实像。（5）若用此凸透镜组装一个投影仪来放大幻灯片时，则幻灯片应放在该凸透镜的______（填“一倍焦距以内”、“一倍焦距和二倍焦距之间”或“大于二倍焦距”）。
【分析】
本题考查了探究凸透镜成像规律实验的实验注意事项、成像规律的应用等知识点。根据实验操作步骤进行作答即可。
【解答】
（1）实验中调节烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度处是为了使像能成在光屏的中央；（2）由于蜡烛燃烧变短了，所以像成在了光屏的上方，为了使像成在光屏的中央，应该向上移动光屏；（3）小明探究过程中没有直接看到的现象是蜡烛在移动过程中从光屏上观察不到像；（4）由图可知物距大于二倍焦距成倒立缩小实像；物距在一倍焦距和二倍焦
以下是一道初中物理练习题光学和相关例题：
例题：在探究凸透镜成像规律的实验中，当蜡烛移动到离凸透镜的距离大于2倍焦距时，会出现哪种现象？请写出你的预测并解释原因。
答案：会出现倒立缩小的实像。因为此时物体在二倍焦距以外，像成在一倍焦距和二倍焦距之间，且成倒立的实像。
希望以上题目可以帮助你复习光学部分的知识，并提高你的物理水平。
好的，以下是一组光学和相关例题的初中物理练习题。
一、选择题
1. 下列现象中，属于光的折射现象的是（ ）
A. 插入水中的筷子，看上去好像折断了
B. 太阳光下的树影
C. 人在河边看见水中的鱼
D. 太阳光下的身影
2. 下列说法中正确的是（ ）
A. 凸透镜对光有会聚作用，因此通过凸透镜的光都能相交
B. 凸透镜对光有会聚作用，因此通过凸透镜的光都会聚于一点
C. 凹透镜对光有发散作用，因此通过凹透镜的光都是平行光
D. 凹透镜对光有发散作用，但通过凹透镜的光仍有可能相交
二、填空题
3. 光线从空气进入凸透镜时会产生折射而弯曲，用光屏接收到的“像”是虚像还是实像？_____。
三、简答题
4. 在一个阳光明媚的中午，小明拿着一个照相机给小丽拍照时，发现镜头上有污渍，小丽建议小明先用镜头纸擦拭镜头，小明却说这样不妥，应该先让镜头晾干。你认为小明的建议对吗？请说明理由。
以上是一组光学和相关例题的初中物理练习题。这些题目涵盖了光学的基础知识，包括光的折射、反射、会聚和发散等概念。通过这些练习题，学生可以更好地理解和掌握光学的相关概念和应用。同时，这些问题也涉及到实际应用，如拍照时的镜头清洁问题，有助于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。