总归是要编写说课稿这一情况，对于杰出教职工来讲，是不可避免会遇上的，借助说课稿能够更好实施教学活动。又该如何做到让说课稿重点突出？下面是小编整理的5篇初中物理说课稿，供大家采取，望能有所助益，欢迎借鉴参考。
初中物理说课稿 篇1
一、教材结构与内容简析
在全书以及章节里，《惯性现象》于初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性 惯性定律》当中，它是第一课时的内容，，而这一课时的学习，对后续学习惯性定律有着十分关键的铺垫作用，所以，虽说其内容相对较为简单，然而对于惯性定律的理解而言，却起着相当重要的作用。
二、教学目标
按照上述教材的结构以及内容的分析情况，并鉴于学生已有的认知结构心理方面的特征，进而制定下面这样的教学目标：
于多媒体演示实验里，借助有趣的惯性现象，激发学生去学习物理的兴趣，以及求知欲；还培养学生，使其有重点地观察实验现象。在学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；且培养学生，可以准确按照实验要求进行操作的能力。于对惯性现象产生的原因展开讨论和解释之际，纠正学生对惯性概念，可能存在的一些错误认识。加强学生运用物理语言的规范性，以及准确性，进而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。
三、教学重点、难点
遵循课程标准，于充分领会教材内容的基础之上，我明确了如下这般的教学重点以及难点：此节课的重点在于对惯性概念予以理解并进行运用，难点则在于明白惯性乃是物体自身所固有的一类属性 。
接下来，要是为了把重点、难点清晰讲明白，从而让学生能够抵达本节所设定的教学目标这个目的，我会再次从教法以及学法这两个方面来进行讲述：
四、教法
物理是一门对人的思维予以培养，让人的思维得以发展的关键学科，所以，于教学里，不但要促使学生对“其表象”知悉，并且要让学生对“其内在缘由”明白，我们于以师生既是主体，又是客体的准则之时，呈现获取知识以及方法的思维进程。鉴于本节课的特质，应尤为着重采纳实验跟讨论的教学办法，也就是，借由对惯性现象的观察、剖析以及讨论，加深学生对惯性概念的领会，进而达成会凭借惯性概念阐释现象的目标。
五、学法
常被我们说起的是，说成这样的话：“现代的文盲并非是不识字的那些人，而是没有掌握学习方法的人”，所以在教学当中要格外重视学法的指导 。
为给这节课做铺垫，我提前一周让学生以惯性为主题出了一期黑板报，借此让学生对惯性有个初步认识，达到预习的成效，这样在接受这节课知识时就不会觉得过于生硬。在得出惯性概念以及对惯性现象的解释方法的过程中，运用了让学生自主分析、讨论、归纳的方式，充分彰显学生在学习里的主体地位，培育其自身发现问题、解决问题的能力。
初中物理说课稿 篇2
一、教材分析
力、热、光、电等现象是物理所研究的，本章教材所探讨的是光的现象以及其规律，光的反射规律的探究属于光学实验的起始，做好此实验为后续光学规律的探究奠定了基础，句号。
二、学情分析：
刚刚接触物理的八年级的那帮学生，根本就还没有具备相当不错的实验探究能力，因此才不对这帮学生在探究过程方面要求得过于严格。依据学生在前一节的学习状况以及已然拥有的生活经验来看，学生对于光的反射这回事儿才仅仅有了那么些许的了解，然而对于具体的反射现象以及反射规律，学生依旧处于相当模糊的状态。所以在这节课上极其应该多多鼓励学生大胆地去进行合作探究，进而从实验当中得出相应的结论。
三、教学目标和重难点的确定：
根据本节的内容和学生情况，现制定教学目标如下：
首先，借助一些生活当中的现象，从而知晓物体的表面能够发生反射现象，接着，能够凭借实验得出光的反射规律，然后，明白光路是可逆的，最后，清楚反射存在镜面反射以及漫反射这两种情况。（知识目标）。
2、能够依据光的反射定律来作出光路图，会运用两种反射去解释相关现象。（此为能力目标）。
3、于实验探究的进程之中，培育形成实事求是的科学态度，这属于情感价值目标。
依照教材之中的内容以及要求，这一节的重点之所在是借助实验探究从而得出光的反射定律，难点是运用光的反射定律作出光路图。
四、教学过程：
1、课前准备：
预备上课之际将器材发放：一套用于光的反射实验的器具，以及四人一组配备的激光手电。授讲的老师预先、向前在地 板上书写、写好小组的编号，与此同时、一并亲手绘制好上课所需使用的光线传导情况示意图。
2、教学过程：
1）学生动手实验，引入新课：
在开始的时候，先演示给学生看，正对着墙去照，会出现一个光点，之后呢，给学生提出了这样一个问题，若不是正对着墙来照，要怎样才能够让光点在墙上出现呢？与此同时，针对学生给出了评价，看看是谁能够先达成这个要求，达成的话就报出你的小组编号。借助这样的评价，来激发学生的参与意识以及学习兴趣，从而收到了很不错的效果，情况是学生的参与程度非常高，大家都特别积极地动手做起了实验，从一开始就把学习的那种气氛给活跃起来了。然后呢，再凭借学生的回答，引入到课题当中，也就是光的反射。与此同时，教师进行了适当的点拨，告诉学生什么是光的反射现象，并且让学生去举例，以此来加深对光的反射的理解。
2）提出问题，学生实验探究，得出结论：（重点）
凭借老师所进行的一个演示反射，将问题予以提出：借由这个现象你来试着猜测一番：光于反射之际依从了什么规律？（于这个部位要把一些名称告知给学生，以利于学生道出猜想以及后续的实验）学生展开猜想：为了激励学生生成自身的猜想，教师针对学生的猜想不开展任何的评价。在学生进行实验前，要将评价要求告知学生，还要把实验的若干注意事项告诉学生，在此处加入评价，其目的在于让学生尽可能多地展开探究思考，实现发现归纳，同时令相邻小组相互检查，这既能体现评价的公平性，又能让学生对所学知识予以巩固。经由评价可发现，学生在小组内的合作意识得以增强，竞争意识也有所增强，并且为了获取更多结论，有些学生会去查看课本，如此一来得到的结论会全面一点 。
学生做完实验后，让得出结论最多的小组说出他们的结论，由其他组进行补充。在学生所给出的实验结论当中，学生有可能会提及：反射光线上某一点的对称点能够在入射光线上被找到；此时教师要引导学生能够借助这个结论来进行作图。还有学生会讲：鉴于法线是人为绘制上去的，所以入射点是能够移动的，并非总是固定在一处，教师要即刻给予肯定以及鼓励。有的小组会表明：反射面必定得是透明的，又或者是光滑的，教师能够简要阐释折射与反射的差异，顺势引导学生得出镜面反射与漫反射。在学生进行实验的期间过程当中，老师察觉到一个小组所做出的实验设计极为相当出色，理应给予增添添加一个鼓励，这个小组把镜面放置摆放成朝下的状态情形模样，以这种如此这般的方式去做进行实验动作行为后，使得光线特别极其清晰明了，实验所收获实现的效果成效相当良好美好，这之后最后教师要开展进行做一个简单简易的总结归纳，再对于把光的反射规律规则条理加以明确清晰化以及强化巩固，当实验结束完毕了结后，要让学生去整理解收拾好器材装置工具，以此来去让学生培育养成良好优良的实验习惯习性 。
紧接着开展一项跟踪练习，安排6名学生走向黑板，运用刚学的光的反射规律去绘制光路图，这也是为后续镜面反射与漫反射的学习奠定基础，其他学生在座位上随意挑选其一进行绘制，与此同时完成后续练习。学生们的作图情况可能会出现未画法线的，两个角不相等的状态，存在光线遗漏箭头的状况，或者光线箭头方向画反的情形，所以在此处也要针对学生的作图予以评价，借助评价展开讨论进而总结出作图的注意要点，使学生借由评价培养成良好的学习习惯，学会在做题过程中总结规律或者一些需要留意的问题。
3）观察光路图，学习两种反射：
通过利用黑板上，在课前就已画好的学生所作的图，其目的存在两个方面：其一，是要让学生借助刚学过的光的反射规律来进行作图，以此巩固反射定律相关知识；其二，是为后续引出两种反射，做出了相当不错的铺垫。教师将其三个三个连接起来，从而引出两种反射，即镜面反射与漫反射。提出这样的问题：入射光线全部都是平行的，然而反射光线却并不相同，应思考它们之间的区别究竟在何处，引发这种情况的根本缘由又是什么？随后让学生看书自学，并完成导学案上的题目。教师不再进行统一讲解。
4）小组交流，归纳总结：
通过小组之间的交流，对本节所学的知识加以总结。
5）当堂达标：
学生做导学案的达标题，让做得速度快的学生到黑板上写出答案，有不同看法的去用不同颜色的笔修改，最后全班交流统一确定答案，再让同桌用红笔互相批改。最后小组长统计组内全部通过的获得一个对号。最后的达标评价既是对学生这一节课学习的一种评价也是对小组的一个整体评价，这样便能带动优秀的学生去帮扶较弱的学生，借助生教生形成一个良好的循环 。
五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。
我的课说完了，不对之处敬请批评指正。谢谢大家！
初中物理说课稿 篇3
一.说教材
1.教材的地位和作用
由于新课程标准，其要求课堂需要着重使得学生经历认识过程，此过程是从生活走向物理，从自然迈向物理的过，学生还要经历基本的科学探究实验以及活动，要从被动状态转变到主动状态，在锻炼能力这个进程中掌握知识、技能，了解科技发展情况，进而融入到现代社会里。因此本课在课堂教学模式的改革方面，在注重全员参与这件事情上，在让学生主动探究等方面都作出了一些努力。
2.教学难点重点
①难点:
②重点:
3.教学目标
①知识与技能:
②过程与方法:
③情感、态度与价直观:
4.教具与学具
电教器材:
教师演示用:
学生每组器材:
二.说学情
八年级上册
处于发育、成长阶段的初三学生，思维活跃，求知欲旺盛，有着强烈的操作兴趣，正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。然而，他们刚接触物理时，对科学探究的基本环节掌握不足，并且其逻辑思维还需要经验的支撑。所以，应以学生身边出现的现象来引入知识，逐步促使学生理解并应用科学知识。
八年级下册
初三学生，经过一个学期的物理学习，已基本拥有一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一里，开展合乎逻辑的推理，乐意独立地提出问题，乐意独立地解决问题，能够解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后，也期望继续研究，期望去解决一定的生活问题。于是，于教学的各个环节里，留意经由学生感兴趣的事例着手，接着借助猜、想、分析、实验、推理等方式去处理问题，逐步深入，最终经由学生动脑分析、动手操作来化解遭遇的问题，这般不但能启迪学生思维、锻炼学生能力，还会极大地强化学生学习物理、运用物理的信心。
九年级上册
初四时段的学生，所处乃是初中里标志毕业的年级，其心智相比较而言更为成熟，于经历了一整年的物理课程学习之后，已然拥有给定程度的实验探究方面的能力，以及空间想象的能力，形象思维同抽象思维在不同的程度上均获得了发展，此阶段分析问题、解决问题所具备的能力也进一步得以提高，拥有更为突出的表现标点符号。
然而，初四的学生常常不爱发言，不主动进行自我表达，课堂氛围相较初三的学生而言显得沉闷，这就需要教师积极且灵活地去调动。初四年级学生心理以及认知发展规律表明，在教学里要充分调动起他们的激情。并且，他们不喜爱枯燥的理论剖析和教条式的计算，却乐意参与动手实验、观察现象、了解和物理规律相关的图片。在玩的过程中学习更能够激发学生的情感。而且，他们喜欢探索自己熟悉的或者和所学知识有关联的生活现象、科学事件，只有如此才更能够激发并培养他们的创造性。
九年级下册
经过此前三个学期开展的物理科目学习，初四阶段学生已然具备了一定量的物理知识内容，掌握了一定程度学习物理采用的方法路径。学生所拥有的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等等能力已获得一定进展提高。但绝大多数学生思维仍旧是以形象思维作为基本思维模式方式，喜好通过动手以及动脑，针对直观内容较为感兴趣，缺少对于问题进行深入思考思维过程以及存在理性化的的情况。本节课核心主要是从现象着手入手，从而得出相对相较于简单的结论结果。所以在精心用心设计探究探寻活动的整个过程完毕之后，学生学习是不存在什么问题的。只是我所面对的是农村的初中生 ，相对而言知识面比较狭窄 ，知识信息并非丰富 ，需要更多地给他们提供一些高科技的 、较为前沿的事物 ，以此激发他们的求知欲 。
三.说学法
1.设计理念：
依循物理课程标准所提要求，契合本节课实际情形，转变过度侧重知识传承的趋向，使学生去经历科学探究进程，于探究进程当中学习科学研究方法，培育学生的科学态度、探索精神、实践能力以及创新意识。
致力于贴近学生生活，激发学生学习兴趣，以采用从生活迈向物理，再从物理迈向社会的方式，借助探索物理现象，进而揭示其中物理规律 。
“着重关注科学探究，倡导教学方式呈现多种样态”，借由实验去创设情境进而提出问题，催发学生所具备的积极性。促使学生亲自动手开展实验。主动去探究，进行自主学习，彼此合作交流推导得出沸腾这种现象以及对应的规律”。依托媒体予以展示出来，对课堂教学加以优化，提升教学产生的效果。
2.学法指导
侧重于自主探究，学生于学习进程里剖析事例察觉问题，而后动手开展实验，接着进行分析归纳，随后展开巩固练习。采用了讨论法，还有自主合作交流探讨法。在课堂之上着重致力于开发学生的三个空间 。
把演示实验转变为让学生进行分组试验，全体学生都参与其中，如此一来，能让每个学生都体验到探究过程，进而获得发展，这便是学生的活动空间 。
针对学生的思维方面的空间，去创设出问题的情景状况，使得学生能够凭借自身去体验，再感知知识从发生到发展的整个历程，借由思维之间的相互碰撞，以此来培养相关思维的能力。
3. 学生所拥有的表现空间，是借助将自身的想法、结果呈现给其他人，以此来进行学习交流以及合作，进而体验成功所带来的愉悦感。
四.说教法
教法着重突出以学作为根本，从而依据学来论教，在教学行进过程里创设情景，进行引导启发，对评价方案予以考量，带领分析讨论，指导开展实验，最终归纳得出结论。
教导注重三特性：生活特性、主体特性、实践特性，也就是关联生活实际状况，依据生活所需衍生出测量内涵营造教学场景氛围，充分挖掘拓展 的生活阅历素材资本，尽可能利用学生近身周边的事物物件作为材料去探析钻研探寻长度测量的方式办法，以此激发学生的兴趣爱好情绪，从生活层面延伸至技术范畴实现更为全面、多维度地认知了解长度的测量，于实际动手操作践行过程中培育发展提升学生探究钻研探析剖析、归纳总结、迁移转化的能力水平 。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知
-合作学习,探究新知
--内化提高,实际应用
--感悟收获,课堂小结
--布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情境,引入新知。
第二环节:合作学习,探究新知。
第三环节:内化提高,实际应用。
第四环节:感悟收获,课堂小结。
第五环节:布置作业,巩固升华。
六.说板书设计
接着呢，我要讲一下这节课的板书设计，目的在于让学生能够针对相关知识，有十分系统性和全面性的掌握，下面是板书内容：
七.结束语
以上呈现的，是我针对“xx”这节教材所形成的认知，以及对这堂课进行的整体规划设计，鉴于本人自身水平存在一定限度，上面所阐述的过程必然存在诸多不足之处以及漏洞，期望各位专家能够给予诸多批评并加以指正，多谢。
初中物理说课稿 篇4
一、说教材
《压强》属于人教版初中物理八年级下册第九章第一节的部分，压强的概念，既是本节课教学关注的重点，还是本章内容所围绕的主线，压力以及压强的知识，是对前面学力作用效果的承接延续，又为后面学习液体压强奠定基础，所以学好本节课内容，对全章有着重要意义。
一堂成功的课，要熟悉教材，这是基础，还需要我们去针对学生具有一定的特点，充分对其特点的了解，这是关键所在。 这是过渡句，起着承上启下的作用：
二、说学情
学生在之前的学习当中，已然学习了力学的基础知识，其次，还学习了两个重要的力，换而言之，也就是重力以及摩擦力，而这些知识，通通都是本节内容学习的认知基础。初中阶段的学生，拥有一定的观察能力，与此同时，也具备了较强的独立思维能力。然而，其抽象思维能力尚未成熟。针对本节内容，学生之前已然形成了压力作用效果明显的思维定势，而这，同样也是本节课需要予以解决的难点所在。
先是借助进行比较知识点之间的联系，以此达成有利于后续应用的目的，所以把教学目标确定为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
凭借实验去探究压力的作用效果跟哪些因素存在关联，以此学习控制变量法，进而学生的观察能力以及分析能力获得了提高。
【情感态度价值观目标】
经历本节课的学习过程，促成学生对物理这一学科产生学习兴致，并且达成提升运用物理领域知识去阐释生活当中现象的能力的效果。
围绕新课程标准，经由对教材的深入钻研，在此基础之上，我明确了如下这般的教学重点以及教学难点：。
四、教学重、难点
【重点】
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
德国大教育家第斯多惠曾说，科学知识不应当传授给学生，而应引导学生去发现它们，再独立地掌握它们 ，所以我采用的教学方法包含：讲授法 、实验探究法 、谈话法 、练习题法 。
根据“教师指导”的原则，依据“学生主体”的原则，按照“训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节里，我会出示图片，其上将展示两个人，这两个人体重大致相同，分别是穿滑板和不穿滑板站在雪上的状态，二者呈现出的效果有着显著差异。随后，我还要举例骆驼为何不会陷进沙里，以及蚊子口器为何容易刺破皮肤，籍此引起学生的认知冲突状态是不同的，进而巧妙去激发学生对于学习的兴趣，最终引出今天设定下来的课题，其标题叫作压强的内容。(板书)。
照高尔基所说，“好奇是了解的开端和引向认识的途径”如此。带着知道个中缘由的悬念进入新课阶段，这样的问题学生既感到熟悉又持有好奇，它能够调动学生进行探索的兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在针对探究影响压力作用效果的因素展开实验之际，我会分别去演示两组实验，具体如下：首先，在同一块海绵之上放置两个小桌，其中甲桌面上什么都不放置，而在乙的小桌上放置一个砝码；其次，实验保持与上一次乙实验相同的状态，丙实验是把小桌反过来放置在海绵上，然后再在小桌上放置一个玛法。
就会引导着学生，依据两次实验所呈现出的现象，去做总计归纳得出，压力的作用效果，和哪种因素存在着关联呢，压力的作用效果，跟压力以及受力面积是有关系的，进行板书，当压力保持相同的时候八年级下册物理公式初中，受力面积越小，压力这种作用下来的效果，在程度上就会越发显著，当受力面积保持一样的时候，压力越大，压力作用出来所具有的那种效果，就愈发明显，并且还要作出说明，上述实验过程里面所运用到的那种物理探究方法，也就是控制变量法 。
紧接着我会阐述，在物理学里压力的作用效果被称作压强，其定义是，物体受到的压力大小跟受力面积的比值。然后向学生提问，依据这个概念写出压强的字母表达式以及单位。按照比值定义法，P等于F除以S，单位是N/m2。我还要补充，压强单位除了N/m2之外，还有个专有名称是帕斯卡，简称为Pa，而且1N/m2等于1Pa。
之所以如此设计，是有着相应意图的，目的在于促使学生能够认真去观察实验，这般做的话，不但会让他们留下极为深刻的印象，而且还能够培育他们所具备的实验探究能力，与此同时，要让学生明白，观察以及实验乃是研习物理的根基所在，对于那些并不确定的观点而言，应当借助实验去加以验证，。
最后讲授怎样增大或者减小压强，进行板书，我拿出一些生活实例的图片展示，有推土机的宽链条，美工篆刻刀的刀头制度大全，火车上的破窗锤，火车轨道下面铺设的枕木，这是为什么呢，学生会讲出，推土机的链条以及火车轨下面铺设的枕木是用来增大受力面积，从而减小对地面的压强，篆刻刀和破窗锤则是为了减小受力面积，进而增大压强，我会总结，当压力不变时，增大受力面积能够减小压强，减小受力面积能够增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
对于这个环节而言，我会去出示相关练习题让去解决采用压强公式，在水平桌面上放置着一本书，这本书所受到的重力是3N，它跟桌面的接触面积是5×10-2m2，来计算这本书对于桌面的压强 。
这个答题环节的设计意图，是为了查验学生有没有掌握这节课的知识点，而且借助这个题目呢，还能够把这节课的知识跟生活里的实际问题相互结合起来，切实达成学以致用的效果。
最后是小结作业环节：
当进行小结之时，我会去结合板书，以此来总结这一节课的知识点，在课程结束以后，给学生构建完整及清晰的知识体系。
于作业环节之中，我会给学生布置这般一个任务，那便是邀请同学们返回去搜集一些在生活里头究竟是运用什么样的方式达到增大或者减小压强的事例 。
七、板书设计
最后来讲讲我的板书设计方面的情况，我的板书设计着重于直观系统这一要点，知识点的排布根据由易至难的顺序来进行，重点难点十分突出，如此一来能够让学生一眼就清晰地抓住本节课的核心内容。
初中物理说课稿 篇5
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本课时属于初中物理第一册第六章《光的折射》之第一节，光的折射身为重要的光学现象，乃是理解透镜成像的根基所在，并且还是用来解释日常生活之中诸多光现象的基础，光的折射现象学生相对熟悉，同时也颇具兴趣，借助于对该现象的剖析，培育学生紧密关联实际，运用科学知识去阐释一些自然现象的习惯以及能力，更为关键的是激发出学生的学习兴趣，提升科学素质，使得学生从小就崇尚科学，立下献身科学的志向 。本节教材得以让学生去认识光的折射现象，以及初步规律，这是为以后几节课的学习活动去进行充分准备，所以本节属于本单元教学的重点，。
2、 教学目标
依据全面提升学生素质的总体目标，按照教学大纲的要求，结合本节教材内容，并考虑学生已有的认知基础，我确定了如下本节的学习目标：
（1）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：
借助演示实验，引领学生留意现象，促使学生自行剖析、总结规律，培育学生的观察、剖析、归纳本领。引领学生动手开展实验，培育学生的动手能力以及借助实验探究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：
借助于对平常光现象予以剖析，消除迷信观念，怀有热爱科学之心，开展唯物主义方面的教育。
3、 难点和重点
依靠刚刚全新修订好的教学大纲提出的要求，把教材所具有的内容以及学生所进行学习的实际状况结合起来进而确定：
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
难点在于，光线进入不一样的介质里面，折射角与入射角存在着怎样的关系。并且，要运用光的折射去解释自然现象 。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
立志于塑造国内处于领先位置的终身教育平台的好学教育，具备专业、还拥有权威、且有着高效、同时注重分享的特性的综合理念体系平台!
好学教育： 二、选用的教具及设备 1、 选择教具依据
教学用具和设备丰厚充足，以此提高了训练的密度与广度，致使教学进程从枯燥乏味转变为饶有趣味，从抽离具象转变为形象具体。开展课堂演示实验，借助计算机多媒体来辅助教学，不但提供海量资讯，促进学生在生动栩栩如生的环境里，能够快速领会、掌握物理规律要点。引发学生们内心浓厚的学习兴致，调动这些学生的主动性、积极性以及创造性，进而达成提升课堂教学效率这样的目的之举 。
4、 教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
三、教材处理
对于日常光所呈现的折射现象，学生有着丰富的感性认识，以此现象来引入新课，学生的学习目标清晰明确，兴趣浓厚。在对光的折射规律进行认识时，应当先行提出问题以及研究方法，借助学生的猜想，对照演示实验展开观察，再辅以多媒体模拟演示，如此一来，学生的思维清晰且准确，这有利于对规律进行总结归纳，并且要注重将理论与实际联系起来，重视知识的应用，让学生遵循从实践出发至理论，再从理论回归实践这样的认识规律。最终达到让学生掌握知识、提升能力，进而提高课堂效率的目的 。
四、教法、学法
1、 教法
考虑到教学内容存在上下承接关系这一情况，已知学生刚刚学完光的反射这一知识，此时他们对于光的现象已经产生了一些简单的认识，并且对于光学研究里的一些物理量也有了初步的了解，像是针对素质教育对于学生能力所提出的要求，在这一节里采用的是观察分析、启发式教学法，该教学法能够体现出“学生为主体，教师为主导”这样的教学思想，借助实验演示获得相关情况，经过观察分析进行深入探究，运用启发对比找出差异，通过总结归纳最终得出规律。在课堂之上，借助教师的引导，以此让学生将演示实验予以进行，开展计算机模拟实验的观察，从而使学生在自己的头脑里面存有清晰认知表象，凭借实际具体又生动的感性认知当作基石去掌握知识，并非是生硬地采用死记硬背方式，与此同时，于观察之时培育能力，开展思维训练，着重针对知识的应用，将理论紧密地与实际相联系开来并。
2、 学法
作为教学活动主体的学生，要实现由“学会”向“会学”的转化，教师得在教学里留意对学生学法的指导。鉴于本节内容特征，教师在妥善做好演示实验之际，要去引导学生怎样观察实验，还要让他们总结并发现规律。同时得关注与该元素密切相关，由其派生出的学生其他方面，也就是诸般非智力因素，包括自信心、毅力、兴趣、动机等的培养。依靠手势、眼神、表情等这些形体语言激发学生的那种充满活力的积极性八年级下册物理公式初中，促使学通过观察总结规律，紧接着联系实际，进而运用规律解决问题 。
在这一节当中，采用了这样的学习方法，即观察，对比，分析，以此来引导学生去获取知识，借助思考讨论，进而总结归纳出光的折射规律，运用这些折射规律去解释一些自然现象，从而培养学生爱科学、用科学的意识，提高学生所在的学习兴趣。