学生从初一升入初二，此时，其学习动机变化了，由起初一般的好奇心、普遍的求知欲，转变为越来越具目的性和社会方向性，学习的时候他们考量要素变多，会更多考虑升学、就业、同伴竞争以及父母期待等，这必定让学习带有一定功利色彩。
要是学生学习时的动力源自学习之外的因素譬如父母的要求或教师的约束然后还有升学的压力，而且对学习的强化并不涵盖在学习过程当中，像这样的学习动机在心理学领域里面被称作外部动机，并且它还是功利性的动机。要是学习动力是出自对知识自身的兴趣或者是认知过程里的积极情感因素以及获得知识的内在需要等等，如此这般的动机就叫做内部动机，内部动机对于学习的强化是直接来自学习过程自身，进而使得学习拥有持久的动力。
跟我学物理网的贾兰华老师讲，现代心理学的理论和现代教育观更加重视内部学习动机所起到的作用，觉得一种成功的教育必然要以激发学生内在的求知欲作为前提条件，甚至觉得没有兴趣的那种学习并非是真正意义上的学习句号。
要是在初二刚开始的阶段去学习，外部动机要是太过强烈，那学生学习的内在动机就会明显地减弱，学生在学习活动里积极的情感因素会越来越少，这肯定会降低学生的学习质量，会让生动的学习过程变为一个苍白的积累知识的过程，这种状况不但会对学生的认知活动产生消极影响物理课件初中，还会对学生健康心理以及人格的形成造成严重的影响。这样的学生不但会在特定情景中产生厌学情绪，还会让他们逐渐丧失未来可持续发展的动力 。他们因为对知识欠缺充分的好奇心，就致使在颇大程度上失去了创新的精神，结果就这样了。
原本这种教师的学习情况跟咱们全部的教育样式紧密地关联着，教师学习本应是去承接全人类文明显现得到的成果，是为了教师的一生发展以及社会的迈进，是准备发掘人的潜在能力，塑造健全的人格以及施展人的创新精神，然而在教育实例里，不少教学的目标指引径直源起于考试与去学校念书，并非是真正含义上的全方位拓展句号。
甚至存在部分教师宣称，哪怕是今日学生考上了北大清华，可倘若明日便骤然跳楼，那也是具备价值的。学习演变成了获取高分以及达成升学目标的途径，努力钻研并掌握知识成了为了达成这般目标而不得不付出的代价。这种极度功利化的教学手段必定会让学生对学习的兴趣愈发淡薄，就算是从升学的层面予以审视留学之路，初二阶段物理科目起始时期的学习，也理应增添一些兴趣元素，减少一些功利化色彩！
拥有400段视频的初中物理微课程，可谓堪称仿佛是一本随时能够想翻便能翻物理课件初中，一旦想学就可以学的初中物理字典，其中每个视频时长为5至10分钟，能将初中的每一个知识点予以完美诠释 。