我们依据现代教学理念，考量山东省潍坊市寒亭区城乡学校并存的实际情形，提出了分层次递进式实验教学新模式，它由“基础性实验—提高性实验（第二课堂）—创新性科学实验”构成人教版物理初中教材，也就是构建初中物理实验分层次教学体系 多年实践显示，此模式有助于激发学生的实验兴趣，能培养不同层次学生的实验能力与创新能力。
第一个层次，是培养学生具备基本技能的基础性实验，初中物理新课标的要求针对常规实验，是需让学生能够达到掌握还有理解。基于这两个基本要求，我们针对初中物理课本里的常规学生实验以及演示实验采取了向下这些措施，。
依靠“物理就在我们身旁，生活里物理的运用到处都有”主题来创设物理实验，比如，借助认真观察自行车，能够提出自行车的轮胎为何会刻有许多花纹 ，从冰箱拿出的饮料静置片刻后为何“冒汗”呢 ，做饭时锅中为何冒出大量“白气” 等等，总归，学生能够依据生活中的诸多现象提出问题，接着依据问题设计实验来进行验证 。
转变那种基于以教师充当主体，学生仅仅是观看而不直接进行参与的演示实验方式，要使得学生能够充分去参与演示实验。比如说，按照学校所配备的实验仪器的实际状况，将部分演示实验设计成为分组实验，进而给学生给予更多动手亦或是动脑的机会。
第二个层次是，提升性的实验，它是对课堂实验教的延伸。教师会依据给定的实验题目，或者若干实验方法，让学习者自行设计并达成实验，以此来丰富物理教学涵盖的第二课堂。
在平常的常规实验教学当中，存在着一些实验，这些实验的实验现象并未十分显著，甚至是在当下现有的条件范围之内根本就没办法去完成。如此一来便对教师提出了要求，要求教师针对实验方法展开创新，要充分且全面地去挖掘学生所具备的潜能，还要对实验教学方法予以优化，最终达成实验教学所设定的目的。举例来说，在人教版八年级物理《电与磁》的第5节当中提及的法拉第电磁感应定律里，探究究竟是在何种状况之下磁能够产生电？要是依照课本里面所给出的实验器材去开展实验的话，鉴于所产生的电流极小，所以实验现象并不是特别明显。因此，有的学生想出了一些创新办法，把单根的导体棒换成一匝一匝的线圈，如此一来，多匝线圈得出的电流便会大一点，或者换用较强的磁场，也就是换用大的磁铁，又或者用灵敏电流表取代普通电流表，并接电流表中小的量程，凭借这些办法，实验现象就会更显著。
我们依据物理课程标准要求，结合学生个性特点，组织学生踊跃参加物理小实验、小制作活动，以此巩固所学物理知识，像是制作潜望镜、针孔相机、小天平、橡皮筋测力计等小制作。教师借助创新实验比赛让学生体味探究乐趣，用学生熟知的生活材料组建实罕的实验器材物业经理人，运用这些器材探索知识规律，突破教学里的重难点 。
第三层次是，具有开拓学生创新精神的创新性科学实验，此实验会对学生发现问题的能力进行全面训练，还会对学生分析问题的能力予以全面训练，也会对学生解决问题的能力展开全面训练，进而引导学生养成秉持严肃认真态度的科学意识，同时引导学生养成实事求是的科学意识，并且培养学生拥有勇于批判的精神，更是培养学生具备敢于实践的精神，还要培养学生善于创新的精神。
一节课结束了，可这并不意味着是最终结束，教师还得把科学实验拓展到日常之中，要带着学生去解释生活里的现象来解决某个现实当中的问题，特别是对未知领域进行科研型实验的探索，这可是对学生各方面知识以及能力的检验。为此，寒亭区促使学校成立了科技创新实验小组，在教师与家长的支持之下，凭借网络教学资源，通过工具书的查阅，去探索当今高科技前沿技术，从小就培养学生立志成才的宏大志向。比如说，寒亭区第六中学科技实验小组人教版物理初中教材，于探索未来窗帘的实验当中，取得了突破，学生充分运用太阳光，再加上光学感应集成电路的运用，达成了对窗帘的自动化控制。另外，楼道内灯光自动控制、自制小收音机、自制电动玩具汽车等实验，均取得了成功。再比如说，教师利用周末时间，提出了一些课题，像制作神舟火箭的材料具备哪些特性？失重与第二宇宙速度的关系是怎样的？又该如何测量光的速度？这些前沿的科学技术类实验，极大地提升了那群学生探索自然的信心，也极大地提升了他们勇于创新的信心，为培育他们成为未来科学家奠定了深厚的基础。
（作者单位系山东省潍坊市寒亭区教育科学研究院）
《中国教师报》2025年09月24日第12版