教师进行教学，其目的在于达成“不教”，也就是要启发并引导学生能够运用已经学过的知识，借助自身独立展开思考，进而去剖析并解决全新的问题，以此获取新的知识。本文针对怎样去指导初中学生构建科学的学习方法，讲述一些浅显的认识以及体会。
1、细读书，多设问，培养学生的自学能力
教学用书是依据教学大纲系统呈现学科内容的教材，它是学生于学校获取系统知识的主要学习材料，只有引导学生仔细阅读教材，从中找寻问题，提出问题，多进行质疑，多去释疑，才能够逐步提升学习水平，教材的阅读，主要涵盖课前阅读，课堂阅读以及课后阅读。
在课前阅读时最难的物理初中，要求学生做到有的放矢，鉴于课本内容存在差异，教师要先依据大纲要求，拟出几个阅读提纲，再结合课文中所提出的问题，让学生在阅读过程中进行思考。例如，在阅读“功”这一节内容时，能列出如下提纲：其一，物理学上“做功”的含义究竟是什么？它与日常生活中常常提及的“做工”存在怎样的不同？其二，做功必须具备哪两个必要因素？存在哪几种情况是不做功的？其三，做功的多少与哪些因素相关？怎样去计算做功的多少？其四，功的单位是什么？通过进行这样的阅读，能让学生对新课内容拥有一个粗略的了解，弄清楚知识点，找出重点以及难点，并作出相应标记，以便在课堂上聆听教师讲解时去突破以及攻克难点。如此一来，既能逐步培养学生良好的预习习惯留学之路，又能够培育学生的自学能力。
课堂阅读，便是新课进行当中让学生阅读，针对那些重点知识，像概念规律等，能够是齐读或者默读，且边读边记。对于关键的字、词、句、段落要用符号去标志，唯有抓关键，才可以深刻理解，也才能够准确掌握所学知识。比如阅读“重力的方向”之际关键是“竖直”，阅读“比热容”的表述时，抓住“单位质量”以及“温度升高1 C”最难的物理初中，阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”还有“总保持”。精读细抠，明确概念、规律的内涵外加外延 在阅读时呀，若遇疑难，得反复推敲，为何这样讲，能不能那样讲呢，为何呢，搞清楚其缘由到底 这样呢，不但让学生进一步理解、消化所学知识，同时还能够培养学生刻苦钻研的学习精神 。
对于课后阅读，要结合课堂笔记，在阅读之时勤做总结、认真归纳。当新课结束或者学完一章之后，要引导学生依据课堂笔记去阅读，及时进行复习归纳，将每节或每章的知识按照“树结构”或者以图表形式来归纳，从而让零碎的知识渐渐变得系统化、条理化。借助归纳，能够把学过的知识串成线，连成网，结成体。以此来加深理解，促使知识得到升华。这便要求教师必须经常去指导学生对所学知识进行广泛联系、深入思考。
2、细观察，会观察，培养学生的观察能力
物理学习里，获取感性认知的源头是观察，且它也是学习物理学时的关键手段。初中时期，主要是对物理现象与过程展开观察，还包括对实验仪器跟装置以及操作过程进行观察，另外也要观察物理图表以及教师的板书等。在物理教学当中，教师要将实验仪器、挂图、投影、录像等这类直观教具以及演示实验和学生实验等充分利用起来，引导学生带着目的去观察，进行深入且细致的观察，分辨出观察对象的主要特性以及其变化的条件。
(1)观察要有主次
教师在观察之前需要讲明白观察的目的、任务以及要求，以此让学生清楚知道观察什么以及怎样进行观察。比如说观察水沸腾的时候，要求学生围绕以下这些问题去观察：沸腾之前气泡产生的位置在哪里，气泡的大小如何，数量是多少，温度计的读数有着怎样的变化情况呢？沸腾之际用来观察气泡的变化，温度计的读数是否会出现变化呢？停止沸腾的时候，温度是不是会发生变化呢？……
(2)观察要有步骤
要指导学生对复杂的物理现象，依照特定的步骤，逐一地认真观察。就如同在“研究液体的压强”实验里：首先得去瞅瞅所用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，看看金属盒上的橡皮膜受压强时，U形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面高度差就越大；接着把水倒进烧杯中，把压强计的金属盒放进水里，瞧瞧U形管两边液面是否有高度差，依据观察判定水的内部是否存在压强；然后改变橡皮膜所对方向，再次观察U形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有啥关系；再保持金属盒所在深度不变，让橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有啥关系；随后把金属盒放入不同深度，水的压强随深度增加如何改变；最后观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否一样？
(3)观察时要思考
比如，在引入“牛钡第一运动定律”做相关演示时，学生观察到，同一高度处的小车，从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面，其运动的距离越来越远，之后，可以引导学生思考，小车在不同的水平面上运动，距离大小跟什么有关呢，当小车在水平面上运动，受摩擦力很小时，运动的距离是不是很大呢，当小车在光滑的平面上，也就是无阻力的情况下运动，运动的距离会有多远呢，经过观察、思考、推理，从而加深对定律的理解。
3、勤实验，会操作，提高学生的实验技能
物理研究的基本办法是实验，它在激发学生对物理学习的兴趣这方面，扮演着颇为关键的角色，于培养学生的观察分析能力而言，有着相当重要的意义，对提高学生的实验技能来讲，发挥着极为关键的功效。实验涵盖演示实验，学生实验、边学边实验以及小实验。演示实验给学生带来的是潜移默化的示范影响，借助演示实验能够引领学生针对物理现象展开观察与分析，进而获取丰富的感性认知，以此更优地理解、掌握物理概念与规律。取得预期的成效，要是演示遭遇失败，那就必须寻觅出缘由，再度进行演示，给予学生有益的作用。教师还得创造条件，把一些演示实验转变为边学边实践，赋予学生更多的操作契机。实践证明，边学着边实践很受学生喜爱，学生自行参与了教学活动，课堂之上展现出学习劲头格外高 。
在学生进行实验时，要达成让每个学生都接触实验器材的目标，要让每个学生知晓实验目的以及原理的情况，要指导学生严格依照使用规则以及程式亲自去操作，要让学生进行必要的记录，要依据实验内容得出相应结论，要促使学生手、眼、脑同时运用.并且要让学生借助实验，依靠自身去“发现”规律的事情，要让学生学到探索物理知识的妙法方面，并且要培养学生拥有动手技能以及实事求是、严肃认真的科学态度.
于实验教学期间情形下，依旧得关联生活以及生产实际状况，以此去启发学生做到勤于思考，就好比在开展“测定小灯泡的功率”这一实验之际，能够提出如下这般问题，从而让学生展开思考：其一，为了测定小灯泡的功率，究必须要测出哪些物理量呢？其二，需要哪些实验器材呢？其三，怎样去组成电路呢？画出实验电路图吧。其四，要记录哪些数据呢？其五，是在什么条件之下测出的功率才算是小灯泡的额定功率呢？经由如此形式的边实验边思考活动，能够助力学生巩固对于电功率，以及额定功率和实际功率的理解哟。
4、多思考，细比较，培养学生的思维能力
孔子曾讲过：“学贵有疑，小疑生出小进步，大疑带来大进步”，疑是学习起始点、思维驱动力 . 于物理教学里，依据学生实际水准，结合教材中的“想想议议”，实施巧妙设疑，启发学生动脑踊跃思维，多去质疑，多解疑惑，方可真正明晰物理概念、规律的内涵与外延，且提升表述能力 . 像在学习“物体的浮沉条件”时，教师能够先借助演示实验，让学生认识到浸在液体中的物体不管是上浮的还是下沉的皆受到浮力，紧接着提出如下几个思考问题 ) 既然浸在水中的物体都受浮力作用，为何铁在水中下沉，木块能浮于水面呢 ) 把同样重量的铁块和木块同时置于水里又会怎样呢 ) 使用钢铁制造的大块轮船为何又能浮在水面呢 ，进而诱发学生的积极思维 . 随后通过对处于液体中的物体开展受力分析，抓住比较重力与浮力大小的关系，依据二力合成知识，得出物体的浮沉条件 .
对于教材里的各类结论，要引导学生，使其不但要善于自正面去提出问题，而且尚且要善于朝着反向去思考，就像“所有物体在未受到外力作用之时，始终维持匀速直线运动状态或者静止状态”，然而维持匀速直线运动状态或者静止状态的物体是不是全都没有受到外力作用呢？借由反向思考，有助于弄明白结论成立的前提条件，并且能够增强分析和解决问题的能力，物理知识自身存在诸多相似之处，不过又存在差异，比如某些现象相似，可是实质不同，某些物理量的测量方式相似，然而所使用的器材不一样，诸如此类，要是教师碰见啥就讲啥，学生碰见啥就学习啥，学生头脑里就会觉着很混乱，极易致使学生在应用的时候混淆不清，这就需求教师引导学生积极展开思维，运用分析以及比较的办法，找寻出异同之处与联系，掌握知识的本质，举例来说，蒸发和沸腾的异同点就能够列表进行比较，电动机与发电机、电压表跟电流表的使用办法有哪些相同点以及不同点，质量和重力、压力和重力存在什么区别与联系等，均能够列表比较，通过比较，加深对物理概念以及规律的理解，与此同时能够培育学生的科学思维能力。
5、善记忆，会记忆，提高记忆效益
要使得所学到的知识能够牢固地铭刻心中，必须要加强记忆，像图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等等，这些巧妙的记忆方式，都能够缩短记忆的周期，让知识信息贮存得更为牢固，指导学生进行科学的记忆，就能够在头脑当中建立起一个“智慧的仓库”。在全新的学习活动里，当需要某些知识的时候，便可以随时取用，进而保证了新知识的学习以及思考能够迅速地进行。教师能够从以下几个方面来指导学生展开科学记忆。
(1)理解透彻，记得牢
要提高记忆质量，理解是其前提，对于初中物理里面一些容易混淆的概念，像“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，必须要在理解的状况下进行记忆，不然的话，就更容易出现混乱的情况了。
(2)语言简炼，记得快
一些重要知识，教师能够将其编成顺口溜，用来帮助学生进行记忆，像是二力平衡的条件，可编成这样：“一物一线等值反向”，光的反射定律，能编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”，电路识别，可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联 ” 。
(3)反复进行强化处理，从而记得准确无误，对于某些知识而言，需要反复去强化记忆，也就是说，但凡涉及到该内容的时候，就要不断地去强化刚刚形成的那个条件联系，并且还要及时地加以运用、巩固，以此来加强记忆。
6、广训练，精练习，提高学习成绩
练习乃是学生用以掌握知识，进而巩固知识的重要途径当中的一个，练习涵盖课堂练习，作业练习，实验操作练习，单元练习以及综合练习等等，教师应当留意处理好以下几个要点，。
遵循着由简单到困难，逐步深入的原则，有规划、有方向地组织学生开展既有不同程度，又含不同方式的适量练习，既要具备知识的覆盖范围，又得拥有适当的知识层次递进，如此一来，不但能够提高。
引导学生实施科学的思维活动，持续探索解题的方法，以及思路，还有技巧，从而能够举一反三，进而触类旁通。比如在解题时，积极引导学生认真去审题，抓住关键的词句，以及物理过程，仔细地进行分析，与此同时，应当反思习题的解题过程，勇于去修正错误，持续提高解题的能力，以及思维的效率。
总之，这些方法，阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等，是相互联系且相辅相成的，不存在可有可无的情况.一旦我们于教师的教学过程当中，能够依照学生实际状况情况而言.与此同时，可以结合教材自身具备的特点以及教学大纲限定的要求.并且，遵循教学所应遵循的规律以及认知遵循的规律.进而，创造那样一种有利指导学生形成科学学习方式的状况情况下呢.那样就必定能切实使各个环节对学生学习产生合适有益的指导效果.然后，方能使那么一个个学生能够不断在此过程中改进以及完善学生独属于自身个的学习方式方法等。 而且，只有当处于学生层面表现出现想要学习、懂得学习、乐于主动学习的那种情况形式时.唯有达成这种条件，才能够顺利地把书上所记载罗列的知识转变为学生个体的知识.再进一步深入，从而最终又能够把理论知识顺利转化为解决实际存在问题的能力等.并且也要达到此状况，也才能够在大面积范围层面去有力提高物理这门学科的教学质量。