于全面推进“双减”这一较大背景之下，怎样提升初中物理教学方面的质量，这成为了放置在每一位物理教师眼前的全新课题。我察觉到，借由情境创设、实验探究以及活动内化等方式，引领学生展开深度学习，能够达成事半功倍的成效。
情境撬动
于课堂教学当中，我依据教学内容，加上学生的年龄特点以及认知水平，借助多媒体课件去创设真实的、具备价值的现实情境，使得学生在真实情境里，仿若研究者那般构建自身的知识结构，比如在开展物理概念教学之际，我凭借真实情境助力学生领会概念的基本特征，在教学“压强”之时，我截取了电视剧《父母爱情》里江德福和安杰在海滩散步时的画面，让学生进行观察并且分析：“江德福和安杰谁的脚印深？ ”。同一个人，身处各异地方，踩踏出的脚印，有的深刻，有的浅淡，这是为何呢？学生凭借自身经历，展开分析探究，进而对压强概念，理解得更为深刻了。
经由具体的情境能够引领学生发觉问题，并且针对所提出的问题做出假设，随后借助学习去验证假设。比如说我于进行“流体压强与流速的关系”教学之际，引领学生步入学校的航模教室，使学生去观察飞机模型的特征，学生自然而然地提出了“飞机为什么能够飞起来”等问题，而后我们凭借航模起飞等一系列饶有趣味的实验，最终获取流体压强与流速的关系。
走出课堂之后，我时常带领学生踏入田野、工场、厂矿之处，探究生活里的物理。比如说步入施工场地，钻研提升机、大吊车等运用了啥物理原理；去往山区查看农户家的用水状况，部分学生经探究给出“借助虹吸现象，助山区农户用上自来水”等合理提议，学生于课堂上学得的物理知识能够灵活运用。
探究推动
物理教学里，实验属于重要内容，物理实验当中的探究活动，是激发学生学习兴趣的重要载体初中物理教学评价，也是促进学生深度学习的重要载体。
在组织分组实验之际，我让学生严谨依照实验流程去操作物业经理人，留意每一个步骤，于该基础之上，引导学生开展创新实验，创设全新问题。为提升学生的研究能力，在进行实验教学之时，我把学生所提出的问题予以汇总融合，提出4到6个问题当作课题，指定特定的实验小组去研究，引领学生制定研究计划。我常常会把课题细致分解成若干个小问题，每一位成员都具备研究任务。经由课题探究，学生剖析问题、解决问题的能力获得了提高。
我在收集实验信息之际，不仅引领学生去完成教材以及教师所提出的问题，还把实验进程里发觉的新问题如实记录下来，展开分析进而得出结论，以此培养学生依循证据、逻辑与现有知识作出科学解释的思维方法。在表达方面，我引导学生依据内容选取具体的表述形式，像是文字、表格、图像、公式、插图、微视频等。
于实验教学里，需着重关注学生合作能力的培育初中物理教学评价，除在本实验小组范畴内开展分工协作外，我还使不同的实验小组执行同类操作，达成各小组相互间的实验数据共享，以此强化学生的合作意识。
活动驱动
深度学习的有效形式是实践性活动，依据教材，我设计了一系列的活动，每次活动之前，我都会公布活动方案，让学生先去研究解决方案，然后再集体开展头脑风暴，学生在探究的过程中，巩固了课堂上学到的知识，在分析的过程中，得到了新的认知，在预测的过程中，进一步发展了思维能力，最后形成活动成果，。
我还着重在实践活动里头培育学生分工开展合作、进行交流表达的能力，比如说在探索“家乡的桥”这个实践任务之际，有的学生承担查阅资料的事情，有的学生展开对相关专家的访问，有的学生进行对施工者的寻访，有的学生开展现场勘查……整个活动既做到了时间的节省，又增强了各个小组的合作、竞争意识，使得活动实效得以提升。
在实践活动开展进程里，教师需按计划给予引导，对学生活动状况及时做评价，使学生知晓自身优势与不足，从而得以及时改进。于活动评价期间，要从学生学习态度方面、科学思维方面、实践意识方面以及创新精神方面予以综合评价。除用纸笔测验外，我常借助实验操作方式、学习档案记录方式等，来评价学生核心素养发展水平。
（作者单位系山东省枣庄市滕州市东沙河街道六合学校）
《中国教育报》2022年07月01日第9版