但是，大单元教学并非一下子就能完成的，它对教师的专业能力给出了更高的要求。崔老师在开展“机械能及其守恒”大单元设计期间，面临着怎样平衡知识深度与学生接受能力的挑战。为了这个，他参照书中所提的“单元设计三步法”，重新整理了教学思路，设计了契合学生生活的驱动性问题，保证学生在探究里能够切实将知识内化。
固然，教学的开展同样遭遇切实阻碍，像是怎样于限定的课时之中达成大单元的教学职责，怎样照料分辨各异层次学生的学习需求等。这些难题不存在固定答案，然而崔老师着重指出，教学是一个呈动态生成态势的进程，需依照学生的认知特性以及实际情形灵活予以调整句号！
顺着教育改革不断深入的态势，教师角色的转型变得越发显著，从“教书匠”转变为“课程设计者”，崔老师借助大单元教学的实践行动，提升了自身的专业能力，从而适应了这样的角色转变 。
总之，崔正全老师开展的教学实践，为我们呈现出大单元教学于高中物理学科教学里所具备的潜力以及价值。它不但能够助力学生搭建起系统的知识体系，培育科学思维，而且还能够使每位学生于物理学习期间寻觅到探索的乐趣以及成长的力量。身为家长以及教育工作者高中物理实验教学贝语网校，我们负有关注这般教学创新的责任，激励孩子们在学习进程中主动进行探索，提高他们的科学素养以及终身学习能力。未来，期望更多的教师能够如同崔老师那般，敢于探索高中物理实验教学，擅长创新，让每一个孩子都能够在知识的海洋之中乘风破浪。