基础教育阶段，科学教育肩负着重要使命，既需要在教育“双减”中增加科学教育，来激发青少年好奇心想象力寻求欲，还得培育出具备科学家潜质愿意献身科学研究事业的青少年群体，并树立青少年的科学志向，对人才成长有着重要基础性作用 。
5月17日晚，新京报邀请一线科学教师，邀请科学家，邀请知名科普博主，以“线上沙龙”的形式，一同探讨什么是科学教育，探讨在基础教育阶段应该为不同学段的孩子提供什么样的科学课，探讨如何引导家长理解“做好‘双减’政策下的科学教育加法” 。
一线教育者、专家学者共同探讨如何做好青少年的科学教育。
掌握科学对认识生活尤为重要
中国科学院物理研究所的研究员曹则贤，身为知名物理学家，曾于国际杂志之上发表了100余篇研究论文，还撰写了多部学术著作。在访谈期间，他阐释了为何要于中小学教育里头重视科学教育，以及科学教育的内涵是怎样的 。
当前社会所处的时代，是技术超越神话的时代，在这个时代，人们在日常生活里见到的一些技术，其水平是古老神话中未曾达到的，也是上世纪80年代的科幻电影里未能企及的 。曹则贤指出，高科技已深入当下日常生活，若没有充分的科学素养，或许连日常生活都没法了解 。
像是天舟六号货运飞船是什么，导航系统是什么，我国高铁有着怎样的极高水准，这些常人于日常生活里都会碰到的话题，倘若连最浅显的知识都不了解，生活中便会缺失大量快乐，曹则贤表明，对于接受教育者而言，予以充足的科学教育极为必需。
而究竟，针对孩子们所开展的科学教育应当涵盖哪些方面呢？曹则贤觉得，对于青少年来讲，天宫课堂的举行，科学院所向社会敞开大门提供科普教育是相当不错的，然而这些仍不足够，对青少年而言，不但要激发他们的兴趣，而且要使他们能够切实了解科学，可以培育出将来能够肩负起国家科学技术进步重大责任的人才。
为何非得要使家长意识到带着孩子去探索科学这件事的重要意义呢？曹则贤觉得，语言学这门学科需要运用大量的自然科学知识物业经理人，历史学同样需要运用大量的自然科学知识，地理学也离不开运用大批的自然科学知识，历史经济学也得运用诸多的自然科学知识，而物理学就是那种自然科学知识。“根本不存在哪一门学问能够把自然科学知识给剥离掉。”。
世界上存在着两万多种兰科植物，它们的生活方式存在差异，所处位置也不尽相同，每一个物种都具备自身独特的生态位，这看上去似乎是纯粹属于生态学范畴的问题，然而实际上这同样也是一件关乎人生观的事。在史军的观点来看，每个人都拥有自身独具的特质，无论是从智商方面，还是情商方面，乃至于生活经历方面，彼此之间都各不相同，而这一点也决定了每个人各自的生态位。相较于被强行灌输知识而言，青少年回归到科学领域之中，同样也是一个发掘自我的进程，进而寻找到自己的位置。
学好科学要先学好“文字、哲学、数学、物理”
曹则贤提到进行严肃认真的科学教育有四个方面，首先，他所坚持的理念是要“认字”，对于中小学生而言，首先得了解中华文化，并且，基于今天中国以更开放态度拥抱世界的情况，我国青少年也需要掌握其他语言文字，“若想真正学会科学，就得认识能支撑科学技术的语言和文字，这是夯实基础。”。
次之，需适度地开展哲学学习。曹则贤觉得，或许诸多孩童会感觉哲学乏味，然而哲学的意思是“爱智慧”，学习哲学是在掌握怎样思考，对知识予以辩证与批判，从而能够使人更优地把控知识。
第三便是要开展数学的学习，曹则贤表明，数学作为探索自然界的一种表达工具，是能够扩展深化知识的工具，他提醒青少年朋友们，千万不要早早地放弃数学，“要让数学好玩，爱上数学” 。
身为物理科学家，曹则贤觉得学习科学的第四方面便是要学好物理 ，物理学所研究的对象是全部的事物 ，是世界上现存的所有现象 ，所有的存在都是物理学研究的范畴 。曹则贤宣称 ，每一个新时代的受教育者都回避不了自然的话题 ，太阳为何发出这般的光 ，雨滴为何砸不死蚊子 。曹则贤所提及的一系列问题 ，既是生活又是能激发孩子好奇心的物理学知识 。
曹则贤觉得，会提出问题，这可不单单是对孩子所提出的要求，“在科学界我们会这么讲，能够去提出一个堪称是问题的那种问题，相较于回答一个正确无误的回答而言，还要更加重要。”曹则贤借助诺贝尔奖得主莱昂·莱德曼来举例进行介绍，那位莱德曼曾在一本书里这样写道，“‘要是宇宙是答案的话，那么什么才是问题呢？’要是具备足够的科学素养，在读到这句话之际，你就会感觉到特别震撼。”。
不同学段学生的科学教育各有侧重，高中需多学科融合
此时此刻，校内的科学教育究竟是怎样系统开展的呢？在这场直播里面，身为一线教学工作者的中国科学院附属实验学校科技中心副主任、生物学博士王晋飞，呈现出了中小学三个学段的具体教学状况以及衔接情形。
王晋飞作出介绍，小学那个学习阶段称作科学课，中学时期针对不同学科的教育存在了细分情况高中物理如何学好，学校会按照课程标准，促使学生掌握对应的知识，培育相关的素养。
王晋飞借生物学科予以举例介绍，按照“新课标”的要求，初中生物学旨在培育学生具备适应社会今后发展以及满足社会生活需求的目标，高中阶段则要求联合不同学科展开深度教学，“比如说生物需从生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任这四大方面去发展学生的核心素养，以此彰显生物学科的特质和育人价值。”王晋飞讲道。
王晋飞持有这样的看法，即各个学科的任务以及要求存在差异，唯有对多学科予以整合，才能够促使学生去适应未来的社会发展。王晋飞作出解释，在课堂之上，要对学科的科学素养加以深化，并非提升知识的难度，而是强化该学科的本质，诠释深层次的想法以及思维，助力学生去认识、辨析繁杂的自然现象或者实验现象 。
处在不同学段的学生，应该具备怎样的科学素养呢？王晋飞以生物学科作为范例，对于小学生而言，要做到能够认识并且描述生物以及环境，初中生呢，得能够认识生物与环境之间的关系，还要拥有系统性以及整体性的思考，到了高中阶段，就要梳理清楚生命系统和环境所存在的内在联系，依据这个来形成人与自然和谐共处的观念。与此同时，这所学校也会在小学阶段和初中阶段去深化上述提到的观念，像这样，到了高中阶段就能够践行生态意识了。
专家呼吁社会科学场所为青少年开放，激发科学兴趣
那位参与访谈，身为中国植物学会科学传播工作委员会成员的人，是中国科学院植物研究所的植物学博士史军，这个人一直在做植物学等方面的科普教育，到现今已经拥有500余万粉丝，对于“科普”这件事高中物理如何学好，他有着属于他自己的见解。
“这活儿属于我们，要去激发大家对于科学的那种兴趣，甚至还要激发起对科学研究的兴趣。然而，科普工作在相当长的一段时期，那是被错误解读了的状况，甚至存在着偏差。”史军进行介绍时讲道，普及科学知识、科学方法、科学思维以及科学精神，这些乃是科学教育的核心所在，科普是要让更多的人从根本上去接受科学教育，进而让更多的人能够进入到科学研究当中，“我们是给科学教育、科学研究宣传推广的人。”。
史军持有这样的看法，那就是科普工作是科学教育当中有机的组成部分，他不但从事科普教育工作，而且还参与了小学科学课教材的编写工作，在这些工作实施的过程中他察觉到，科学教育所面向的受众人群应当予以扩大，并非仅仅针对青少年群体，成年人同样也应该被纳入普及教育的范畴之中。
如何借由科普去引发受众对于科学的兴趣呢？曹则贤持有这样的观点，对于孩子来讲，与其讲是“去激发他们的兴趣”，倒不如讲他们自身本来就对身边的所有事物饱含着兴趣。“从幼儿阶段到青少年时期、成年阶段，他们对科学的兴趣是逐次减弱的。”曹则贤如此认为，所以，所要做的事情是让孩子维持对世界、周边事物的高度兴趣，从而能够促使其迈向系统化学习的正确轨道。
曹则贤觉得，成年人一定要充分留意孩子的特性，孩子的兴趣、智商、成熟的节奏存在差别，要是没照顾到这些节奏，而是采用统一方式，就会产生挫败感，而学生在遭遇挫折之际是需要获得帮助的。
一辈子当老师的我，在学生成长进程里，老师的价值于何时得以彰显呢？以爬墙作比方，倘若有个学生经努力抵达某一高度，距离爬上去仅差一点，要是对其不管不顾，他便会消沉，此后一生就此定格在这个高度，要是此时拉他一把，他便能成功爬上去，而老师正是扮演拉他、托他之人。曹则贤表明，同样道理，老师在学生跟前还要保持着好学的状态，得拥有足够多储备的知识，对学生进行奖惩需出于善意。
曹则贤觉得，要培育将来能投身科学技术研究的人才这件事，仅仅只靠学校所提供的课程是远远不够的，他倡导社会上的图书馆、实验室、大学、研究机构要有更多的时段向青少年开放，从而让孩子们能近距离接触，进而拓宽视野，再进而激发兴趣。与此同时他还期望更多一线科研人员、大学老师、有识之士投身到科学教育里面，去摸索怎样做好青少年的科学教育 。
充分利用社会资源，提升孩子的科学素养
王晋飞介绍，关于社会资源怎样为提升孩子科学素养服务，从学校利用方面来说，该校不仅依托校内优秀教师资源开设“硕博讲堂”，还会利用中科院资源，使学科学习与科研院所有联系及互动，除学科渗透外，还有科学家精神这方面的学习。
王晋飞介绍说，我们邀请院士来讲授《开学第一课》，科学家会进入校园去讲授科学知识，用这样的方式让学生丰富知识，使其拥有服务国家战略的理想以及担当。他还提到，针对不同年龄段的学生，科学家的讲授内容与方式存在差异，当低年龄段的学生在校内形成宏观认识后，学校进而会带领学生进入院所之中，在开放的实验室、展览室等场所进行实践学习，以此了解最前沿的科学。
在史军眼中，孩子们要提升科学素养，要建立科学的世界观，要会用科学思维思考问题。直播里，史军讲了自己身为植物学专家怎样跨学科爱上历史的事儿，他期望借此给出一个新视角，校外机构的老师在科学方面能够带领孩子对某个学科构建认知，社会资源也理应承担这般的责任。
在当下这个时候，有不少教育培训机构推出了科学实验包，那么这种情况是不是有助于孩子科学素养的提升呢？史军觉得，大多数情况下那些所谓的科学实验包其实只是实验展示，还有原理展示，并没有涉及到真正的科学探究。
大概十年以前，有一名家长给自家孩子布置了一个课题，让这个孩子去深入研究西红柿炒鸡蛋，探讨究竟是在下锅的时候放盐，还是在烹饪过程中间放盐，亦或是出锅的时候放盐，哪种情况下的口感是最为上乘的。这实际上就是科学实验。史军列举事例表明，要是不能够正确地认识什么才是科学实验，那么真正意义上的科学探究就会距离孩子变得越来越遥远。
王晋飞提议家长能够充分借助节假日，带着孩子去逛科技馆以及博物馆，引领孩子踊跃观展，深层次沉浸体会知识的魅力，“这相较于我们在课堂之中使用图片进行展示，效果更为震撼。”。
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