高考加油
在你听闻，老师这般评价一位学生，称“这个同学的物理思维很好”之际，必然会思索，老师所讲的思维究竟具体是指什么呢？
物理思维，是一套严密的逻辑体系，存在于对物理问题进行分析时采用的诸般具体方法里，并且是抽象又具体的物理关系，它能够在无形之中对我们既有的思考方式起到决定性作用，甚至还能助力我们寻觅到解题方向，在此处，想要跟同学们交流一些思维，期望能够对你产生帮助作用。
一、因果关系的推理思维
有一种关系，被称作因果关系，它所指的是，任何事物的产生以及发展，都存在着一个原因与结果。一种事物产生之时的原因，必然是另一种事物发展进程中的结果。因果关系是我们用于分析物理问题的线索，这条线索属于我们解题时的关键思路，高中物理几大规律当中存在着因果关系。
（1）在力跟运动的关系里头，力是致使物体运动状态发生改变的缘由，力是引发加速度出现的原因 。
（2）在功与能的关系里头，功是用来衡量能量转化的，每一种具有特定性质的力所做的功，都跟一种与之相对应的能量改变量相关，功乃是致使能量发生变化的缘由 。
（3）力的冲量是动量改变的原因；
（4）产生感应电动势的原因是磁通量的变化 ，同时高中物理思想，因果关系是我们准确理解物理规律的前提 ，比如 ：①理解折射定律 ，要用折射角随入射角变化而变化 ；②理解电容器电容大小 ，电容大小由电容器结构决定 ；③理解变压器功率关系 ，应从输出功率决定输入功率入手理解 ，进而得出电流关系 ；④在电磁感应之中 ，要分析是因电而动还是因动而电 ，唯有如此才明晰能量转化的方向 。
所以，精确领会因果关联，可让我们剖析问题更具逻辑性与方向性。
二、微元与积累思维
大学里有一门数学课程叫做微积分，物理学家费曼讲过，“微积分那是上帝的语言”，一听就会觉得既神秘又高深。不过微元思维以及积累思维，在我们小学分析圆的周长时所用到的割圆术当中就已经有所体现了。这种思维的核心方法是，把一个复杂问题分解成简单问题，然后再将问题合起来。高中物理里，好多地方运用了此类思维，像分析变速直线运动位移的时候，于V - t图中，把时间划分成无数段，每一段的时间都特别小，就认定速度几乎没变化，借助图像与t轴围成的面积去表示位移，把每一部分的面积累积起来可得总的位移；理解变力做功、变力的冲量、沿电场方向的电势差，就是用相同的思维实现的。动能定理的推导、动量定理的推导过程，也都采用了同样的思维。这种思维能够使我们对物理过程的理解更为透彻、更为全面。
三、数学函数的思维
函数思维方法，是指运用函数的观点高中物理思想，运用函数的方法，去观察运动变化过程，去分析其中变量间的关系，去揭示相关规律，去建立函数关系，进而运用函数知识解决问题。在高考说明里明确提出要求：能够依据具体问题，列出物理量之间的关系，展开推导与求解，并且依据结果得出物理结论，能够运用几何图形、函数图像进行表达与分析。比如，求解追及问题以及相遇问题之际，能够构建两个物体之间距离跟时间的函数关系，鉴于高中阶段通常是匀变速直线运动，所以需要借助二次函数去求解相遇问题或者距离最值问题；在进行受力分析时，运用最为频繁的是借助三角函数去探寻各力的变化规律；在电磁感应里求瞬时电动势时，有可能会运用导函数的思维方式去求解最值问题；此处仅仅是略微列举一两个例子。总而言之，函数思维是高中就读的物理学霸所具备的标配 。
四、叠加思维（独立作用原理）
叠加思维，它是跟独立作用原理相互结合在了一起的，它所指的是，在针对多个原因所引发产生的结果展开分析的时候，能够单独去考量某一个原因所带来的结果，最终把这些结果进行叠加，这样产生的就是同时所出现的结果，然而其前提条件是：几个原因彼此相互独立，它主要彰显体现在几个方面：
存在力的叠加情况，合力所引发的作用效果等同于各分力分别单独引发的作用效果进行相叠加的状态。此原理在求解连结体问题里的内力之时能够实现快速解题 。
（2）运动的叠加：当对曲线运动展开分析的时候，我们是把曲线运动视作两个相互垂直的直线运动所进行的叠加。介质当中同时存有几列波这样子的情况下，每列波能够维持各自的传播规律，进而不会相互干扰。在波的重叠区域之内，各点振动的物理量等同于各列波在该点引发的物理量的矢量和，在此处同样能够理解成运动的叠加。
（3）场进行叠加：处在点电荷系统里任意一点的场强，等同于各个点电荷单独存在的情况下，在该点所产生的场强矢量之和，这便是场强叠加原理，这里面还涵盖着磁感应强度的叠加。带电体系静电场当中一点的电势，等于每一个点电荷单独存在的时候，在该点的电势代数和。电势叠加原理是场的叠加原理必然会出现的结果。
总而言之，于理解某些物理问题之际，叠加思维能够把繁杂的问题以简单化的方式予以处理。
五、类比思维
这是一种极为古老的，关于认知思维以及推测的方法，它是针对未知的，或者不确定的对象，跟已知的对象展开归类比较，接着针对未知的，或者不确定的对象提出猜测。举例来说，当我们处于学习电势、电势能以及电场力做功等抽象概念的阶段时，我们运用高度、重力势能以及重力做功进行类比，如此一来就会更容易理解。接下来我们谈论一下高中阶段存在哪些地方有可能运用到类比思维。
物理概念类比，将重力类比为电场力，把重力势能类比作电势能， 将高度差类比成电势差，如此这般便能更好地理解电场能的性质，在学习电容器电容时，我们仍用过水桶的横截面积类比电容，把量类比成电量，用水的高度类比两极电势差 。
(2) 运动模型进行类比，小角度的圆槽之内的运动用来类比单摆，带电粒子于匀强电场当中的运动能够类比平抛或者斜抛运动，玻尔的原子模型跟行星运动模型作类比。
同时，也有着确实没法进行类比的情况，于物理发展历程里，针对光的本质的认知进程当中，存在着粒子说以及微粒说，爱因斯坦凭借光量子这样的观念十分成功地阐释说明了光电效应，进而使得人们再度认识到光拥有粒子性，然而，爱因斯坦在晚年的时候也只能够坦然承认，历经了长达整整50年时间的有意识的思索探究，最终却并没有让自己距离“光量子究竟是什么”这个问题的答案更近一步，如此看来，是不能够运用宏观粒子去类比光量子的。
六、守恒思维
能量守恒定律贝语网校，乃是自然界最为基本的守恒定律，它跟我们的生活紧密相连，不可分割，比如说，我们当下付出更多、承受学习之苦，那么未来在生活里所承担的苦就会相应减少，在这一方面有所失去，必然在其他方面会有所收获，这是必然的。
高中物理所研究的运动过程，其复杂程度也许颇高，相互存在关联的物体数量或许不少，举例来说，在对问题展开分析时，有可能会遭遇恒定不变的重力这般的力，也会碰到像弹簧那样呈现变化态势的力，还可能出现类似机车启动问题里的那种繁杂运动，另外也有可能存在像电磁感应当中始终发挥阻碍功效的安培力，然而，不管运动多么复杂，过程多么曲折，它们全都遵循自然界最为普遍的能量守恒定律，这是我们用于解决复杂问题进行思考的角度之一，要是我们在解答题目时始终拥有这一条线索，将会极大地提升我们思考问题的全面性。其最大的优点在于，不用去追究物理过程的那些细节，而是直接去建立起始与最终这两个状态之间物理量的关联，以此简化解题的过程，进而提高解题的效率。
建立物理思维，需要我们有意识地去思考，还需要我们具备攻克艰难险阻的精神。英国科学家道尔顿曾说，有的人能明显超越其他人，其主要缘由与其说是他为天才，倒不如说是他拥有专心致志坚持学习以及不达目的就绝不轻言罢休的坚定顽强精神。同学们，加油努力去拼搏吧！
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