在教学领域里，被视作模范的那种文章，平常也会被用来当作书写的模板，它经常被运用在文秘撰写时的参考方面，同时也能够在演讲材料着手创作之前，起到参考功用。那怎样去撰写范文，才可以让它充分施展最大效能有所发挥呈现作用！于此情形的时候，我这边着手整理搜罗聚合汇总了些许特别突出优异的范文，期望期许于等着对每一个人均能存有裨益得到帮助，接下来下面接下来我们马上就要一块儿一同了解知晓明白清楚一下。
物理说课稿篇一
《组装电路》，它被选入了义务教育课程标准实验教科书，这本教科书是《物理》，是北师大版的，针对的是九年级 。
在前面那一节已经知晓电路构成，通路、断路与短路以及电路图的基础之上，开启本节内容的学习，此内容所涉及的是运用开关去对两个串联灯泡、两个并联灯泡进行连接 。这部分有着具体的任务呈现 ，其一，借助一个开关同时操控两个小灯泡 ，达成使这两个小灯泡同时亮起 ，同时熄灭的效果 。当取下其中一只灯泡时 ，另一只灯泡随之熄灭 ；当取下其中一只灯泡时 ，并不会对另一只灯泡的发光情况产生影响 。其二，运用两个开关来控制两只灯泡 ，达成想要哪只灯泡亮 ，哪只灯泡就能亮的目的 ，而且两只灯泡的亮灭情况能够互不干扰 。在连接完实物电路之后，还要组织学生练习画电路图。
【设计理念】
这节课，我所运用的教学方法为：尝试教学法；学生借助尝试探究的形式展开学习。
尝试教学法有着这样的基本理念，即“学生能于教师指导之下进行尝试，且尝试能够获得成功”，在物理课堂的教学当中，教师运用这种尝试教学法，能够充分地激发学生的潜能，让学生在学习的进程之内独立地发现问题，大胆地去尝试，并且借助课本、实验仪器、工具书等去剖析问题，进而解决问题，达成对学生创新精神以及实践能力的培养。起始于《组装电路》这一课程，我自准备性练习着手，经由层层递进的方式创设能引发问题的情景，引领学生积极主动开展尝试操作，进行尝试阅读，踊跃展开争论思考，投身到尝试练习和独立探索之中，一步步认识串联、并联电路，探寻出两种电路的各异之处，凭借对比的办法初步构建起串联、并联电路的知识框架。教师于引导学生所进行的尝试活动期间，逐渐分散了连接并联电路实验的难点，这既提升了课堂教学的效率，并且让学生沉浸于成功的喜悦里，进而提高了动手实验的能力以及学习的能力。依循着课堂之中极有可能出现的林林总总情境，随机开展“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透式教育。于学生展开学习的活动期间，留意察觉学生的个性，培育学生个性方面的发展进程，促使学生在各个层面均实现和谐且全面的发展态势。
另一方面，于教学里，需防止教师依照给出的实验步骤，以“照方抓药”这种方式，去组织学生展开学习，要展现出课程标准所要求的学习方式具备多样化的特点，充分地将教师身为组织者、引导者，以及学生作为学习主人的教育理念予以发挥。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）会判断两个灯泡是串联还是并联；
（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路
（3）会画串联电路和并联电路的电路图。
2、过程与方法
先知晓两个灯泡串联时的连接顺序与方法，要能够做到快速且准确，再明白两个灯泡并联时所需的连接顺序和办法，同样得达成迅速又精准 。
（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路；
通过按照特定要求去练习连接串联电路，再练习连接并联电路，以此掌握解决问题所需的方法。
3、情感、态度和价值观
（1）借助小灯泡串联时的特性，以及并联时特有的情况，还有它们之间的连接方式，去感受物理学知识在实际当中的应用价值，进而培育学生那种乐于把所学知识运用到实际场景里的兴趣 。
（2）借助连接小灯泡的串联电路，以及连接小灯泡的并联电路，以此来培育学生严肃认真的科学精神。
【学生状况分析】
因其受传统教学的影响，致使学生对于物理课的教学形式存在某些不太适应之处 ，就如同之间同学的交流，以及师生之间的交流还不够大胆 此事需要教师去做鼓励与培养 。在学生于实验探究活动里 那么该如何去进行实验 ，当实验中出现与探究课题不一样或者和生活常识有矛盾等问题的时候 又应该怎样去对待 这也需要在实验探究的过程当中引导学生正确地去处理 并且鼓励学生大胆地去尝试 。培养学生实验动手能力的办法 其一乃是让学生在实际操作当中一步步地提高 ；其二是教师在实验过程中给予恰当的指导 。
【教具准备】
在初中物理的电学范畴里，线路板，还有多媒体设备，或者是那种小黑板，它们会被放置在一起。另外，小灯泡，手电筒，电池，单刀双掷开关，再有若干导线，也会配套放置在一起。就这样构成了多种实验设备组合。等等 。
【教学流程】
一、准备性练习
老师问道，让同学们思考一下，一个电路是由哪些基本元件构成的呢？并且在电路图里，它们的符号又是如何去画的呢？
生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。
师：（画电路图）
提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？
学生动手操作，连接电路。
二、进行新课（学生尝试活动）
1.第一次尝试操作：
老师说道：要是存在一个电路，里头有两盏小灯泡，而且这两盏小灯泡都能够发光。同学们去思考一下，这会是何种样子的电路呢？尝试一下，你们能不能在刚才练习的基础上边，连接出这样的电路呢？
小组同学进行讨论，思考如何连接两盏灯的电路，教师在学生当中进行巡视，有针对性地特地请两组同学到黑板上连接两种不同的电路，并画出相应的电路图。
在所进行的准备性练习具备迁移作用的状况之下初中优秀教案物理，学生开展动手以及动脑，并且相互进行协作的行为，能够不以其他辅助独立达成这种发展。学生所参与的活动能不能够取得成功，仅仅只是依靠灯发出光亮来予以表明，所以学生在学习时候所展现出的积极性处于高涨的情形，课堂之上弥漫着成功所带来的喜悦之情。
师：这两种连接方式有什么不同？
某场景下，存在这样两种情况，一种情况是，两盏灯会一个接着一个地顺着连接起来；还有另外一种情况是，两盏灯以并列的方式连接起来。
师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？
学生：在进行阅读之后，得出来这样的结论，也就是将元件一个个按照顺序依次连接起来的那种电路是串联电路，而把电路元件以并列的方式连接起来的则是并联电路，并且还认识了并联电路当中的干路以及支路。
教师提问，思考一下，在课本当中，为何使用“电路元件”这个表述，而不是采用“灯泡”或者“用电器”，这种用词是出于什么原因呢？
生，（进行思考，展开讨论），电路元件涵盖电源，开关，用电器等，并非仅仅限定为“用电器”这样。
师：没错。串联以及并联，它不仅仅是用电器的连接形式，同时还能够是其他各个元件的连接形式，比如说，在上面那个展现为并联状态的电路里头，电源跟开关是呈现串联状态的。
教师不但要引领学生去阅读课本，而且要留意引领学生于阅读进程里擅长理解以及思考，促使学生思维能力得以发展，为往后认识较为复杂的电路做好铺垫 。
2.第二次尝试练习
老师说道：于方才的那两个电路之中，要是增添两个开关，是不是能够达成这样一种状况，当有一盏灯熄灭之际，另外一盏灯依旧能够发光呢？去尝试一下吧。
生：讨论、动手实验。教师巡回指导
师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？
学生进行演示，表明在串联电路之中，并两盏灯总是会同时熄灭然后同时发光；在并联电路当中，能够让一盏灯熄灭以后，另一盏灯还能够发光。
老师问，为什么在增添了两个开关之后，串联电路里面的两盏灯还是同时亮起来、同时灭掉，而两盏灯处于并联电路时却能够让其中的一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
生：由于串联电路电流的路径仅有一条，然而，并联电路电流的路径并非仅仅一条 。
师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？
生：可以，断开或闭全干路开关。
学生在第一次成功后进行第二次尝试操作练习，于练习之时设置了问题情景，并能够促使学生进一步发展从而获得成功，这种知识的递进过程是学生借助的独立尝试，且是通过积极思考，凭借直观现象得以获致的，最终使得学生不但在思维训练提升的层面，而且在技能训练提高的方面都如愿以偿可得到提高。 。
【课后反思】
事实显示，尝试教学法，通过尝试探究的形式来学习，可使多数学生主动投身其中，自觉展开探究，乐意去交流，甘愿去合作，推动同学们于亲身经历以及动手实践当中，体悟知识的生成、发展与变化，掌握学习的方法、手段还有途径，培育了创新意识，展现了个性，学会了理解，明白了在日常日子里怎样做人的道理，坚定了探究的信念，尝到了成功的快乐，出色地呈现了师生具备独特个性的创造进程以及共同发展的互动进程 。
这节课教学活动存在不足，有个别学生存在惰性心理、依赖心理，有个别学生动手操作不认真、毛糙，有个别学生画电路图不够规范、不合理，等等。另一方面，因一节课教学时间仅40分钟，而本节课教学内容较多，学生在教师启发下进行探究活动所需时空较大，所以在这节课堂教学活动中，我和我的学生都感觉时间不够。今后，我要持续改进教学设计，将一些教学内容的教学活动延伸至社会、家庭中去。丰富广大学生课后探究物理知识活动。
物理说课稿篇二
今天，我要说课的内容是那《压强》，参考新课标理念，我会以教啥、咋教、为啥这么教当作思路，从教材剖析、学情剖析、教学目的、教学进程等好些方面予以阐述。
(过渡句)首先，我谈谈对教材的理解：
一、说教材
《压强》属于人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课教学重点所在，又是本章内容的主线，压力以及压强的知识是对前面学力作用效果的延续，还为后面学习液体压强奠定基础，所以学好本节课内容对全章有着重要意义。
一节成功的课，不仅得对教材熟悉，还要求我们对学生的特点有充分了解，这是过渡句：
二、说学情
在先前的学习当中，学生已然学习了力学领域的基础学问，并且还学习了两项关键的力，也就是重力以及摩擦力，这些知识均是本节内容学习时的认知根基。初中阶段的学生存有一定的观察能力，同时也已经具备了较为强大的独立思维能力，可是抽象思维能力却尚未发展成熟。对于本节内容，学生之前已然形成了压力作用效果显著的思维定式，而这同样也是本节课需要去解决的难点之处。
藉由对知识点之间联系予以比对、判别，以此增进为顺遂履行后来应用所需的条件，所以把教学目标明确、厘定为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】
围绕通过实验去探究压力的作用效果同哪些因素存在关联，进而学习控制变量法，在此过程中，学生的观察能力以及分析能力获得了提高。
【情感态度价值观目标】
在本节课开展期间，学生将被激发起对于物理学习的兴趣，同时，其运用物理知识来阐释生活现象的能力也会借此得到提升。
按照新课程标准，于充分理解教材之后，在此基础之上，我明确并确立了后续这些教学重点以及教学难点：
四、教学重、难点
【重点】
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程
五、教学方法
德国大教育家第斯多惠曾说，科学知识并非是要传授给学生的，而是应当引导学生去发现它们，使其独立地掌握它们 ，所以 ，我所采用的教学方法包含 ，讲授法 ，实验探究法 ，谈话法 ，练习题法 。
依靠“教师指导——学生主体——训练主线”这样的原则，来设计接下来的几个教学环节：分别有，首先是，其次是，然后是，最后是 。如此这般，这般如此 。
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节里面，我会去出示图片，图片要展示出，有两个体重大致相同的人，有的人穿着滑板站立在雪上，有的人没穿滑板站在雪上，这两种情况呈现出来的效果有着极大的不同。然后还要去举例说说，骆驼它为什么不会陷进沙里，蚊子的口器为何特别容易刺破皮肤，通过这些去引发学生的认知冲突，进而激发起学生的学习兴趣，以此来引出今天的课题制度大全，也就是压强。（板书）。
正如高尔基所说，“好奇是了解的开端和引向认识的途径”，这样的问题对于学生而言，既是他们所熟悉的，同时也会引发他们的好奇，学生带着一种想要知道这究竟是为什么的悬念，进而进入新课，如此一来能够调动起学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在针对探究影响压力作用效果的因素展开的实验期间之中，所进行的我的操作是，会分别去演示两组不同的实验情况，其一，是在同一块海绵之上放置两个小桌这种情况，其中甲小桌上不存在放置任任何东西这种行为，于乙小桌上需要放置一个砝码这种物品装置；其二所涉及的演示实验，情况是实验要保持与上一次乙实验保持相同一模一样的具体情形，丙组实验的安排，又出现了不同，丙这组实验是把小桌反过来放置在海绵之上，之后再于小桌上放置一个玛法这样一种物品。
我会引领学生依照两次实验呈现的现象，总结归纳出压力的作用效果同哪些因素存在关联：压力的作用效果跟压力以及受力面积相关，（将此内容板书），（当压力保持相同时，受力面积越小，压力产生的作用效果就越发显著；当受力面积保持相同时，压力越大，压力产生的作用效果就越发显著），并且作出说明：上述实验所运用的物理探究办法——控制变量法。
下一步我会阐述那在物理学里被称作压强的压力的作用效果，其定义是：物体所受压力的大小跟受力面积的比。还要向学生提问，依据此概念写出压强的字母表达式以及单位。按照比值定义法，p等同于f与s的比，单位是n/m2。我会补充说明：压强的单位除了n/m2之外，还有专门的名称：帕斯卡(pa)，而且1n/m2等于1pa。
这样设计的意图在于，要让学生仔细地观察实验情况，如此一来，不但能使他们对相关内容印象极为深刻，而且还可以培养他们进行实验探究的能力，与此同时，要让学生明白观察以及实验乃是学习物理的根基所在，对于持在不确定状态的观点应当借助实验去加以验证。
到最后讲授怎样增大或者减小压强，就此进行板书，我通过出示一些生活当中实际例子的图片，图片内容有推土机的宽链条初中优秀教案物理，美工篆刻刀的刀头，火车上的破窗锤，火车轨道下面铺设的枕木，那么原因究竟是什么呢，学生会讲出，推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力的面积，以此减小对地面的压强，篆刻刀和破窗锤是为了减小受力的面积，从而增大压强，我将会进行总结，当压力处于一定的时候，增大受力面积能够减小压强，减小受力面积能够增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
此环节里，我将出示一道练习题，运用压强公式予以解决：水平桌面上放置一本书，书所受重力是3n，其与桌面的接触面积为5×10 - 2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】，此环节目的在于查验学生是不是熟练领悟了本节课覆盖的知识点，而且凭着这个题目还能够把本节课所涉知识跟生活当中的实际问题予以相互结合，切实达成学以致用这样的效果。
最后是小结作业环节：
在进行小结这个行为的时候，我会将结合板书这一动作运用起来，以此去总结本节课所涵盖的知识点，在课程终结之后，给学生构建起完整且清晰的知识体系 。
当处于作业环节时 我会给学生去布置 这样的一个任务 那便是请同学们 回到家之后 去搜集一些 在生活当中 究竟是运用什么方式 来增大或者减小 压强这个现象的事例 。
七、板书设计
（起过度作用的句子）接下来把我的板书筹划设计说一说（此处可改写为其他表述，比如：就来讲讲我的板书怎么设计的），这个主要是直观去做和进行系统上的设计，排布是按照知识点从容易的到难的来排，重点和难点很突出，能让学生一下子就看着明明白白细胞整个这节课里面的核心所在。