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第二章，第二节，向心力，一、课程标准，1. 知晓向心力及其方向，领会向心力的作用，2. 经由实验明白向心力与哪些因素相关，掌握向心力的公式及其变形，3. 晓得向心加速度，掌握向心加速度的公式及其变形，4. 能够运用牛顿第二定律知识剖析匀速圆周运动的向心力。二、教学目标，1. 知识与技能，（1）历经向心力的实验探究进程，体验怎样的力是向心力以及向心力与哪些因素有关，明白向心力的两种表达式及其物理意义，（2）领悟向心加速度的两种表达式及其物理意义，会判定向心加速度在何种情形下与半径成正比，何种情形下与半径成反比，（3）会依据向心力和牛顿第二定律的知识剖析和探讨与圆周运动相关的物理现象。2. 过程与方法，（1）通过向心力和向心力加速度概念的学习，知晓从不同角度研究问题的方法，（2）体会物理规律在探索自然规律中的作用及其运用。3. 情感、态度与价值观，（1）历经科学探究的过程，领略实验是解决物理问题的一种基本途径，培育学生实事求是的科学态度，（2）通过探究活动，使学生获取成功的喜悦，提升他们学习物理的兴趣和自信心，（3）通过向心力和向心加速度概念的学习，认识实验对物理学研究的作用，体会物理 规律与生活的联系。三、教学建议，1. 教材的处理，本节用2课时来达成教学任务，第1节课开展向心力和向心加速度的教学，第2节课进行生活中的向心力的实例分析。
进行向心加速度的引入，向心加速度的理解，向心加速度相关公式的讨论，向心加速度有关现象的解释，都归为本节关键考点，向心加速度概念的引入，向心加速度概念的钻研，在过去是重中之重又是难关，到了现世这个难点变得不重视了，着重了向心加速度两个公式物理性质的剖析见解及心得吸取，我察觉到这般可行度高，没必要再复杂化发展，倘若针对富有造诣的学生，能够牵头他们去网站查究向心加速度的诸般推导法子或者老师递送给学生有关向心力和向心加速度所有不同的推导法子的资料，而向心力概念的学习，则当马上点明说明，向心力归属经由力的成效来定义的，可不是按照力本身自带的性子来给出相应判定归类的，它不可以算作独立于比如重力、弹力、摩擦力这类以外的特殊情况里的力样，乃就去做匀速圆周运动的质点受到外头所有外力的整合合冲态势最终的结果，沿着半径往圆心方向延伸，它的指向时刻在变化转化移位高中物理教案，本节令人头疼的地方是运用向心力相关全部认知、向心加速度相关学问去诠释有关实例情况，去解答有关具体问题实例，教材起始就以“观察与思考”的形式，让学生见识知晓实例：用细线系着的小球在水平面上做匀速圆周运动，其目标是让学生亲身试体验证觉察绳对手的拉力在不同条件状况下的感受体会，进而引入向心力概念，而这样的引入方式是不错的，各个学校也都能够达成“实验与探究”这个针对学生的实验活动，只是老师要预先让学生们准备大小不一样的块状类物体、细绳丝，选生活家常物品来做实验能够拉近科学与学生的距离，第一个“讨论与交流”里头的问题规划布局能够让学生们凭借思索琢磨和讨论沟通进一步明白领悟朝向心中指向的加速度两个公式的物理含义属性性质品质价值；第二个“讨论与交流”里头的问题1我觉得放置在向心力明确化明晰显现清晰的概念后面会显得比较妥当适宜，能够得以即时理解这个概念。
“实践与拓展”是需学生课后去做的实验，应在第三节讲授完毕之后再予以讲解，如此效果会更佳讲解本节教材时，要积极展现新课程“教师为主导，学生为主体”的改革理念，一节演示实验可在本节第1节课完成向心力、向心加速度知识教学后，借助向心力演示器给学生进行演示实验以验证向心力的公式，一种探究讨论方式在探究向心力大小与哪些因素有关的实验末尾，提出这样的问题：向心力大小与物体的形状、体积存在关联吗？为何书中未让我们进行实验并展开讨论？在这儿，能让学生展开充分的讨论，之后经由老师进行总结。关于那点学习指导，其一，地球围绕着太阳作出（近似的那种）匀速圆周运动，那么地球会受到什么样的力的作用呢？并且这个力大概会沿着什么样的方向呢？从一开始指导学生将用力这个概念作为着手点之际，要切实留意到那种不会存在有施力物体在内的力是绝对不会有的，引导学习者前往网址网站查证寻找向心加速度具备的多种多样的几种推导方法，或者是由老师给予向心加速度推导方法的相关资料以供参考，用心指导他们去学习并且能够领会理解。5.学习评价（1）评价涉及到的具体内容包括：在课程开始之前的预习以及准备工作；在课堂之上有关实验的操作、针对问题加以讨论以及积极踊跃回答问题这几个方面；在课程结束之后的相关作业以及所涉及到的实验（2）评价所采用的具体形式为：首先让学生自己先来进行自我评价，接着再以小组作为某种单位来开展相互评价，然后最后则是由老师进行总的全面评价6.进行教学所需要的资源有人教版必修2所对应的教科书、用到的教学参考书以及光盘——四、教学设计；与此同时，在这一章节当中要求学生能够熟练掌握有关向心力、向心加速度，以及它们所包含的意义、实际运用、相关公式以及公式的变形情况，教师要是逐个对这些名词进行解释的话，所起到的效果并不是很好。
在进行向心力教学时，借助本节教科书中图2-2-1，给予学生充足时间，让其认真完成该实验，接着让学生回答，他们的手会有怎样的感觉，要是增大或者减小转动速度高中物理教案，手之感又会怎样，倘若松手，又将会出现何种现象 ？回答问题时，可先让四人小组以单位形式交流各自手的感觉，之后让四人中的代表来回答问题，通过这样的方式引入向心力能使学生产生兴趣，进而加深对该概念的理解。向心加速度的教学，直接运用牛顿第二定律推导向心加速度的表达式，其思路简洁且易于理解，然而却略显单薄，依据学生的状况可考虑是否引入向心加速度的推导。生活中的向心力方面，汽车转弯时，参照书中内容即可，随后探讨并分析转盘上用细线拴着的小球做匀速圆周运动时向心力的提供方式，以及转盘上木块做匀速圆周运动时向心力的提供方式（观看人教版必修2的光盘课件），还有摩托车赛车手转弯时向里倾斜的向心力的提供方式。火车转弯时，观看一段课件（人教版必修2的光盘）后再进行分析，一是内外轨一样高的情况，此时火车受到的重力和支持力二力平衡，向心力由铁轨外轨轮缘的水平弹力产生，这种情形下铁轨易损坏，轮缘也易损坏；二是外轨比内轨高的情况，此时火车受到的重力和支持力二力的合力（指向圆心）可提供所需向心力，如此便能减轻轨和轮缘的弹力。
能接着去讨论以及分析一下自行车赛场的轨道究竟是怎样给自行车提供向心力的，（3）荡秋千经过最低点，人对于底座的压力、汽车驶过拱形桥顶，对桥面所产生的压力、游乐园里的翻滚过山车通过最高点时，人不会掉落下来的最小速度是多少等等，这里每一处都要进行非常好的讨论以及分析，并且能够写出相关的表达式，五、达标练习，1.甲、乙两个物体都在做匀速圆周运动，以下各种情况之下哪个物体的向心加速度比较大？A. 当甲、乙线速度相等时，借助相关规律，因半径小的向心加速度大，故而乙的向心加速度大； B. 当甲、乙周期相等时，依据相关原理，因半径大的向心加速度大，所以甲的向心加速度大； C. 当甲、乙角速度相等时，按照相关关系，因线速度大的向心加速度大，于是乙的向心加速度小； D. 当甲、乙线速度相等时，运用相关公式，因角速度大的向心加速度大，鉴于在相同的时间内甲与圆心的连线扫过的角度比乙的大，所以甲的角速度大，进而甲的向心加速度大 。 2. A、B 两个快艇于湖面上做匀速圆周运动，在相同的时间内，它们所通过的路程之比为 4：3留学之路，运动方向改变的角度之比为 3：2，那么它们的向心加速度之比是多少呢？由电动机带动一部机器，机器上有皮带轮，其半径是电动机皮带轮半径的3倍（如图所示），且皮带与两轮之间不发生滑动，电动机皮带轮A，机器皮带轮，答：2：13 。
已明确知晓机器那皮带轮边缘之上一点的向心加速度为0.10m/s2 ，（1） 电动机皮带轮跟机器皮带轮的转速比究竟是多少？（2） 机器皮带轮上面A点到转轴的距离乃是轮半径的一半，A点的向心加速度又是多少？（3） 电动机皮带轮边缘之上某点的向心加速度是多少？答：（1） （2）（3）4. 把一只小球放置于玻璃漏斗当中，晃动漏斗，可使得小球沿着光滑的漏斗壁于某一水平面之内做匀速圆周运动，小球的向心力是由什么来提供的？答，小球受到的重力，漏斗壁给予小球的支持力，二者的合力，为小球做圆周运动提供了向心力。5. 去调研公路拐弯的倾斜状况，或者铁路拐弯处两条轨道的高度差别 。