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宜良县第五中学 张永彪
摘要：合作学习是一种能体现学生主体探究地位的教学模式，在这种模式下，学生提高了互动交流的频率，在学习里实现相互借鉴与互补，伴随不断探究去完成知识建构，教师呢处于指导与促进地位 让学生进行合作学习、自主探究，历经知识形成过程，其关键目的在于促成学生物理创新思维问世，提升学生物理核心素养，当下进行合作学习时，所涉及到需面对的问题得赶紧解决进而方可更出色地发挥合作学习固有的作用。本文章鉴于此，针对巧用小组合作来对初中物理教学予以优化展开探讨，从而供相关从业人员去参考。
关键词：初中物理；小组合作；优化教学
引言
教育改革不断推进着，初中物理教学实践渐渐引发各方的关注了。教师于教学实践里运用合作学习法，得对学生的学习状况、性格特征等等予以综合思考，再给学生进行合理划分。合作学习法不但对培养学生探究思维有帮助，还能够提升学生在学习中的团队合作意识以及创新意识，切实提高初中物理教学效率。
一、小组合作学习模式应用的可行性
初中物理教学特点与小组合作学习模式的契合，使得小组合作学习模式应用于初中物理教学具备可行性。在传统教学里，教师“满堂灌”的教学方式极易引发学生听觉与视觉方面的疲劳，没办法让注意力全神贯注于课堂45分钟的初中生，或许会一不小心遗漏对某个知识点的关注。分组合作学习能够把学生更多的关注转移到学习活动上，其基本过程是从诱导开始，接着进行探究，然后是交流，最后是总结反馈。必然地，每一位求学的人都必须要完成当中的某一个或者多个任务，比如说，存在动手去操作这项任务，又有表达出自身见解的任务，还有倾听方面的任务等钓鱼网，而在这些任务里，每一项任务都和合作学习有着牵连。之所以这样说，是鉴于展开合作学习，能够推动学生从事边多个角度留意同一个问题，要么，能够推动各个学生针对同一个问题探寻出多个解决的办法，这是由于合作学习发挥了相应作用。所以，教师于初中物理教学里，要恰如其分地运用小组合作学习模式，或者能够把学习目标划分成多个逐步推进的小目标，激励学生彼此交流，彼此探究，以此激发学生学习物理的主动积极性，削减学生被动学习的状况。
二、巧用小组合作优化初中物理教学的策略
（一）合作突破重难点
以那“电流的磁场”这部分内容当作例子，安培定则熟练地去运用它可是重中之重呀，教师得引导着学生，通过那种合作交流的办法，去加强对安培定则的理解以及运用呢。教师能够运用课件来呈现出任安培定则它具体被运用的那种手势图形，进而引导小小的小组里的学生，结合图形之中的手势示范，说出安培定则的那些手势需要注意的事项。紧接着，教师又要运用课件去呈现出通电螺线管不同缠绕的那种图形，继而引导学生，运用安培定则去判断螺线管的N极以及S极。教师能够运用课件来呈现图形，该图形同时有小磁铁以及螺线管，以此引导学生运用安培定则去画出螺线管的导线绕向。每个学生都要针对课件图片里呈现的典型例题展开分析与判断，之后小组学生分享自身的解答思路跟结果。要是所有学生都能够做出正确分析与解答，那么就表明学生都已经深入学习了重难点内容。要是有个别学生依旧无法正确运用安培定则，那么教师以及小伙伴就要对其进行进一步往前行进的引导和给予助力。
（二）结合小组活动设计教学活动
在教授“科学探究：物质的密度”这一课时，于开展实验教学期间，教师要摒弃掉传统的实验教学方法，需认真做好引导方面的工作，要尽可能地引导学生依靠自身力量完成实验。首先呢，教师能够创设相关的小组讨论任务，如“影响物体质量的元素有什么”“为何相同重量的金属球以及塑料球放入量杯后溢出的水不一样”，接着让学生着手进行自主物理实验，并且在实验结束之际，引导全体学生依据自身的实验结果以及过程来进行成果分享，使得学生在课堂教学里表达自身的理解与想法。可知，小组互动的创设极具意义，它能够助力学生收获轻松惬意的学习感受，推动学生思维的延展，引领学生于愉悦体验里达成课堂知识的学习。教师要善用教学材料中的资源以及现有的教学资源，把握所有机会创新小组合作模式，激发学生的学习欲求。于教学进程中搭建学生之间的联系通道，凸显学生的核心位置，借此强化学生自身的知识实践本领，让学生能够从多个角度剖析问题、并引导学生提出自身的想法初中物理运动视频初中物理运动视频，强化学生的自主学习能力。
（三）有效分组优化学生的学习过程
置身于新课程改革的背景情形之下，初中阶段的物理教师应当去转变那传统的教学理念，把讲解物理知识的整个过程予以转变，使之成为让学生去探究物理知识的过程，促使学生在探究期间形成自主学习的能力并且具备交流的能力，从而提高物理学科的核心素养，而有效的合作分组，这需要教师去掌握学生的性格、爱好、兴趣以及学习态度等方面的基本信息。合作学习于初中物理里，有效的合作分组不可任由学生自行组合，教师可把学习能力较弱、学习态度不认真、物理学习兴趣不高的学生，与学习能力强、学习态度认真、性格温和的学生分到同一组，如此能促使学生更优地学习物理知识，同时于物理合作学习进程里相互帮扶，团结奋进，共同进步。课后，对于那些学习基础相对薄弱的学生，教师能够指定学习能力较为突出的学生专门为其展开辅导，在学生合作进程里，各方面能力均可得以提升，并且在沟通合作期间还能成为朋友，彼此予以帮助。
结束语
概括来讲，初中时期属于具有重要过渡意义的阶段，能够承接之前又开启之后，起着极为关键的连接作用，还是培育学生开展独立学习的关键阶段。在对于物理学科的教学进程当中，彻底有效利用小组合作这种方式，能够让学生就教学涵盖的内容展开思索，主动探究其中蕴含的道理，通过这样于是能够锻炼学生的表达能力以及协调配合能力嘅。所以，教师应当持续不断完善小组合作教学的方式以及相应内容，依靠此提高教学效率，进而为学生迈向更深一级的学习夯下坚实的基础。