陈建香
高中物理教学不能离开实验给予的支撑，实验不只是知识传递时所借助的桥梁，更是作为用以培养学生创新与实践能力极为关键的一种载体。但是呢，目前高中物理教学广泛存在着重刷题、轻视实践，出现学用相互分离的这种现象，学生主动去思考以及动手创新的意识是比较薄弱的。为了能够破解这样一个难题，淄博实验中学是以学生自主创新物理实验当成切入点，依靠创新实验比赛以及大益讲堂这两个大平台，努力促使物理教学达成从机械刷题朝着真实问题解决的转变，从知识学习朝着素养提升的转变，积极去探索学科育人全新的一种路径。
当下高中物理教学主要面临着三方面的制约，其一，硬件支撑较为薄弱，实验器材短缺且陈旧，数字化创新设备的缺口十分显著，以至于难以满足学生自主探究以及创新实践的需求；其二，时间与资源受到限制，在高考压力之下，师生的重心偏向于应试训练，实验课时被挤压，学生动手机会稀缺；其三物业经理人，兴趣能力相脱节，学生普遍乐于做题，却怯于动手，知识应用能力较弱，缺乏持之以恒的科学探究精神。
目标定位：
构建“四维进阶”培养体系
该实验活动，将助力学生物理素养进阶当作核心，确立了“想尝试、会思考、能实践、勇挑战”这四维目标，还明确了实施路径：搭建趣味实验视频平台，以此唤醒学生好奇心并点燃其动手热情，进而驱动”想尝试“；鼓励学生自主去构思实验方案，借助发散思维拓宽思路，凭借科学推理深化认知，提升质疑与创新思维，以此锤炼”会思考“；指导学生围绕创新思路来优选器材，设计探究路径，在实操里破解难题，达成创新落地与能力提升的双向赋能，强化”能实践“；倡导在试错当中成长，通过器材改良与实验突破塑造坚韧求实的科学精神，筑牢”勇挑战“的心理根基。
整合资源：
打造协同联动支撑网络
鉴于硬件设施存在局限，且师资力量也有局限，学校积极去构建资源支撑体系，该体系是校内外联动的，同时学校还致力于形成协同机制，此机制中学校起主导作用，高校给予赋能，社会参与其中，家庭起到辅助作用。学校把创新实验教学当作科学教育的核心，开放物理实验室，开放科创中心，开放报告厅，倡导师生用日常物品自制教具，实现变废为宝；深化与高校的合作，邀请大学教授入校开展专题讲座高中物理实验自制教具，邀请大学教授入校指导实验设计，开放实验室供学生接触高阶设备；依托淄博市流动科技馆，引入优质的科普展品，丰富学校教学资源库，拓宽学生实践边界；鼓励家庭参与科学教育，协助学生准备实验器材，推动实验教学延伸课外，构建全方位、立体化的科学育人环境。
路径创新：
实验活动实施策略
1.主题设计方面，是教材实验跟生活实验同时进行。教材实验创新这一类呢，则是以课本实验作为基础，将重点放在仪器优化、方法改进等关键方向上，以此来引导学生针对传统实验展开系统程度的升级以及创新设计。就好比在“探究加速度与力、质量的关系”这个实验里，学生把打点计时器换成了超声波运动传感器，这个传感器能够实时输出小车运动的加速度数据，从而让实验结果的精准度以及探究效率都有了明显的提升。
基于生活实验创新类，推动物理知识融入生活，引导学生借助实验室器材以及生活用品去达成具备创意的实验。比如说，利用吸管、矿泉水瓶来制作流体压强演示仪，凭借收音机、钢盆开展静电屏蔽实验，将物理与生活之间息息相关的联系直观呈现出来，使得处处皆物理这样的生活理念深入人们内心。
2.实践过程：寒假里的实验热潮。假期是学生实验探索的黄金时段。放假前的一个月，项目组提炼出实验主题，结合学生最近发展区以及学习现状高中物理实验自制教具，规划了活动流程，设定了评价维度，扫清了实践阻碍，筑牢了人人能实践的基础；假期前发布通知，明确了创新实验探索方向，引导学生趁着假期深入实践；假期中通过线上答疑与线下指导的方式，为学生提供精准帮扶，及时解决实验难题；假期后依托校本课程开展专题培训，完成了实验视频的初步遴选，全程强调失败就是成长，激励学生直面挫折，让学生在反复试错中领悟科学探索的真谛。
平台搭建：
让实验成果绽放光彩
1.针对创新实验比赛，要将实践实力予以展现。视频初选阶段，收到了39项学生作品，其中27项作品完成度高且具备创新性，这些作品入围了现场比赛，比赛按“教材实验创新类”“生活实验创新类”进行分组展示。比赛结束后，要及时把评委的打分以及评价进行反馈，以此引导学生进行复盘并优化，与此同时，要侧重鼓励以及信心的培养，进而进一步强化勇于挑战、敢于突破的探究心态。
2.为深化创新物理实验活动的育人价值，助力学生实现“想尝试、会思考、能实践、勇挑战”的进阶，发挥优秀学生榜样力量，在活动总结阶段，开展了“探秘神奇物理实验”大益讲堂，其目的是实现个体到群体的共鸣。
那个被称作“消失的硬币”的实验，凭借生动且有趣的形式，把全体学生内心那种想要去尝试的热情给点燃了；名为“直流升压”的实验，借助反常识的现象激起了探究欲；学生利用矿泉水瓶、旧风扇改造器材从而完成了“无线传声”以及“生活中的交变电流”这两个实验，它们为借助日常物品进行创新改进实验提供了鲜活的范例；“自制涡流加热装置”这一实验填补了教材方面的空白，“隔空亮灯系列实验”在深化知识理解的进程当中引导学生主动去思考；“静电飞花”“静电乒乓”“静电章鱼”等这类实验，让学生在动手实践的过程里体会到实验所具有的乐趣，并且达成了“能实践”的目标；“不可思议的平衡”这个实验结合了科技馆的“锥体上滚”展品，强化了学生学以致用的能力。那个心得分享的环节当中，有学生去展示了“声音碎酒杯”这样一个实验，后又分享了探索的历程，借由对于实验现象存在的震撼以及探索过程所具备的艰辛构成对比，从而重新燃起了全体学生内心想要去尝试的那种热情，还坚定了勇敢去挑战的信念。
实践展现出的成效是，先从能力方面得到提升，进而发展到精神层面的塑造。学生所取得的成果多次收获很好的成绩，那些优秀的作品在各个级别的赛事当中脱颖而出，获得了全国青年科普创新实验暨作品大赛全国总决赛优秀奖一项，第十九届宋庆龄少年儿童发明奖银奖一项，山东省创新赛事共计八项奖项，淄博市级一等奖四项，从这里能够初步看出对学生创新思维以及实践能力的培养取得了一定效果。与此同时，科学家精神在学生心里扎下根来，“探秘神奇物理实验”大益讲堂吸引了五百多名学生到现场参与，超过两千五百人在线上观看直播。呈现震撼效果的，是13个展现科学魅力的实验，这些实验，既能激发全校学生参与创新实验的兴趣，又能让科学家精神入脑入心 ，那种精神是不畏艰难、创新求实的。
结 语
高中物理开展创新实验活动，凭借实验当作开启创新思维的钥匙，经由实践作为磨炼核心能力的途径，还使得严谨求实、不惧挫折的科学家精神在学生心底深深扎根。此项探索成功连通从“知识习得”至“素养内化”的通道，给物理教育增添新的活力，切实贯彻“实验点亮创新，实践引领未来”的育人初衷。
（作者单位：淄博实验中学）