好些学生觉得，初中物理知识里，电学部分的学习最让人头疼，因为这部分内容容量大，概念多，规律多，公式也多，对不少学生而言是难学的部分。然而，再难的学习内容，只要我们能掌握其中的方法，技巧，要领，注重练习，善于总结，提高成绩可不是难事。
一、辨析概念,夯实基础
任何知识的研习把握都无法脱离基础知识，电学范畴的基础知识数量众多、分布零散，需要审慎分辨明晰，牢固铭记于脑中！
(一)、关于电路
1、串联、并联
在初中物理里，要求学生掌握的最基本的连接方式有两种，分别是串联和并联。对于后面部分内容的学习而言，能不能正确地进行分析辨别，这是非常关键重要的。要识别电路的类型，可以依据这样的定义，逐个顺次连接的这类情况称作串联，如果各元件首首相接、尾尾相接，并且是并列地连接在电路对应的两点间，这里的首是指电流流入用电器的那一端，尾是指电流流出用电器的那一端，那么这样的电路就是并联电路。
2、通路、开路、短路
在电路当中呈现出的这三种状态，其中通路指的是那种各处皆相连通的电路，开路是指电路里存在有地方断开的电路 ，这两种状态比较容易为人们所接纳，能够较为轻松得以分清。可是学生们对于短路的辨别显得颇感吃力，不清楚是在何处出现了短路，也不明为何会出现短路。实际上只要留意分析的关键要点便能辨别出是在何处发生了短路。电流具备走捷径的特性，捷径所指的是，这条路径当中电阻极小，小到能够忽略不计等同于空导线。当存在一根空导线，或者开关，又或者电流表（电阻小到可认为不存在）与某个用电器并联时，电流只会通过空导线、开关或电流表，而不会通过用电器，致使该用电器被短路，进而无法正常工作。
(二)三个重要的物理量—电流、电压、电阻
1、概念辨析
电荷朝着一定方向移动从而形成电流，这是关于电流形成的定义，它简单并且易于理解，电压乃是形成电流的缘由所在，要是不存在电压那就不会有电流，电阻指的是导体给予电流的阻碍作用，也就是阻碍作用越大，电流就越小。
2、表示符号
表示电流的物理量用I表示,关乎电压的那物理量以U来表示,涉及电阻的相关物理量用R表示,而电流表示单位的字母是A它被称作安培,代表电压单位的字母为V此为伏特,象征电阻单位的字母成了Ω是欧姆。
3、工具的使用
测量电流所用到的工具是电流表，测量电路两端电压所用到的工具是电压表，能够调节电路中的电流以及用电器两端电压的是滑动变阻器。
(三)电功(W)、电功率(P)
物理学里，电功并无确切定义，只是描述性质的，当电能转变为其他形式的能时，便说做了电功，也就是说电功表明有多少电能转化成了其他样式的能，要是知晓了电功的数量，那就知晓了消耗电能的多少，而用电器在单位时间内所消耗的电能称作电功率，电功率的大小不但取决于消耗电能的数量，还取决于所用时间的长短。
二、理解规律,把握关键
(一)三个物理量在串、并联电路中的特点
在串联电路当中，电流是处处相等的，电路两端的总电压就等于部分电路两端电压相加之和，总电阻等于各导体呈现的电阻相加之和。在并联电路当中，干路里的电流等于各支路电流相加之和，各支路两端的电压是相等的，并联电路总电阻的倒数等于各并联导体的电阻倒数相加之和。
(二)欧姆定律
对于一段导体而言，其电流情况是这样的，它跟这段导体两端所具有的电压呈现出成正比的关系，同时，它跟这段导体自身具备的电阻呈现出成反比的那种关系。此定律极为关键重要，必须要着重强化对于它的领悟理解，准确熟记住其实际运用时的条件以及需要留意的各种事项。
(三)电功定律
在某段电路那儿的电功，跟这段电路两端有的电压，与电路之中的电流，以及进行通电的时间，呈现出成正比的关系。在物理学范围内，是运用电路两端所具有的电压U，和电路之中存在的电流I，以及通过的时间t，这三者相互之间的乘积，来开展电功的计算。
(四)焦耳定律
当导体之中有电流进行通过的时候，导体就会出现发热的情况，这种现象被称为电流的热效应。英国的物理学家焦耳历经了多年的研究历程，开展且完成了大量的实验工作，精准又确切地明确了电流所产生的热量跟电流、电阻以及时间之间的关系：当电流流过某一段导体之时所产生的热量，跟通过这段导体的电流的平方呈现出成正比的关系，跟这段导体的电阻呈现出成正比的关系，跟通电的时间呈现出成正比的关系。
三、疏通关系,构建框架
需先掌握上述理论知识，接着要去想法弄通顺各个物理量之间的关系，还要熟悉各物理量单位以及换算关系，之后要具备能够快速挑选相应计算公式的能力，最后进行列式解答。
(一)重要的计算公式
1、三个物理量的关系公式
串联的时候，电流是相等的，也就是I等于I1，还等于I2；电压有加和关系，即U等于U1加上U2；总电阻是各电阻之和，也就是R等于R1加上R2（要是能有几个阻值都为R0的电阻进行串联，那么R就等于n乘以R0）。
当处于并联状态时，电流I等于电流I1加上电流I2，电压U等于电压U1且等于电压U2，电阻的倒数1/R等于电阻R1的倒数加上电阻R2的倒数，要是存在几个阻值为R0的电阻进行并联，那么总电阻R就等于R0除以n。
2、欧姆定律:I=U/R
这个公式里头仅仅存在电流、电压、电阻这三个物理量，然而它所具备的作用相当关键。于运用公式之际需要留意：其一，这三个物理量全都得针对同一段导体，又或者是同一个电路来讲；其二，这三个物理量的单位都应当采用国际单位，也就是分别是A、V、Ω；其三，已知其中任意的两个量均能够求出第三个量。3、电功公式是：W=Uit；电功率公式是：P=UI。
电功、电功率这两个物理量进行计算时，因受欧姆定律及其变形公式的影响，致使计算电功率的公式特别多，在选择使用时极难抉择，故而要留意选取的技巧与方法。当所求问题所在电路为串联时，电功选用公式为：W = I²Rt，电功率选用P = I²R；而当所求问题所在电路为并联时，电功选用公式为：W = U²/（R×t）,电功率选用P = U²/R，如此选择皆借助了所在电路的特点（即电流相等或电压相等）来加快解题速度。
4、焦耳定律:Q=I2 Rt
焦耳定律的公式样子跟电功公式的形式大体是一样的，用的时候同样得留意公式的挑选问题。当所要求解问题的电路属于纯电阻电路，也就是除了有电能转化成内能而外，不会有别的形式的能产生的那种情况。这种时候，好几个公式能够随便去选取。要是不是纯电阻电路，那就只能用公式Q=I2 Rt，要不然算出来的结果就会出错。
(二)单位的换算
单位换算存在两个前提条件，其一为记住每个物理量的单位以及表示符号，其二是要牢牢记住各单位之间的换算进率。其中电流、电压、电阻这三个物理量的单位数量较多，需留意每个物理量的任意两个相邻单位间的换算进率都是1000。另外还要注意一点，因为受到欧姆定律及其变形公式的影响，电功、电功率，焦耳定律的公式数量较多，产生的单位同样众多，在使用时各物理量均采用国际单位。
四、善于总结,归纳要领
下面的这些要领非常重要。
(一)串、并联电路的识别
已经在上面提及了区分它们的办法，做题目之时，要挑选适宜的方法，快速做出判定。
(二)短路的辨别
真切领会短路现象的实际意义，即电流不通过用电器而回归电源的负极，留意电流的特性方面，也就是电流会选择走捷径，当于电路之中察觉到有空导线，开关或者电流表等元件与用电器处于并联状态时，那相应的用电器就会被短路从而无法工作。
(三)串、并联电路中的三个物理量的关系
前面已经比较详细地讲过两种电路当中三个物理量的大小关系，然而这一点必须尤其加以重视，要牢牢记住，在串联的时候电流是相等的，在并联的时候电压是相等的，这一点在解题时所起的作用特别大。
(四)关于解题时公式的选择
因为电功、电功率、焦耳定律的计算公式数量较多，所选取的公式存在差异，计算难度也就有所不同，公式选择需要留意技巧初中物理电路知识点，串联时常常选用电流相等的公式，像W等于I的平方乘以Rt，P等于I的平方乘以R，Q等于I的平方乘以Rt，并联时，常常选用电压相等的公式，比如W等于U的平方除以R再乘以t，P等于U的平方除以R，Q等于U的平方除以R再乘以t，如此这般解题时思维会清晰，解题会迅速而且。
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一、类比法应用的内容
1、新、旧知识类比
在自然科学里头，物理学属于一门基础科学，它有着特定的知识内容，并且，其中这些内容相互之间存在着必然的内在联系，把新的知识以及旧的知识拿来作类比，给学生予以启示，以此让学生能够比较容易地掌握新的知识，与此同时，还巩固了旧有的知识。
当在学习静电场这部分内容时，“电场”概念的构建是极为关键的，然而鉴于此概念颇为抽象，学生常常难以领会。能够运用力学里所学的重力场与之进行类比，地球的周边存在着重力场，地球上的所有物体都处在重力场里，都遭受了地球的作用，也就是重力。类似地，电荷的周围存在着电场，电场对于处于其中的电荷有着电场力的作用，比如像点电荷相互之间的库仑力的作用。先是物体于重力场里有了和地球位置相关的重力势能，接着引导学生进行总结，得出检验电荷地处电场时也应当具备和场源电荷位置有关的电势能。像这样去作类比，等同于在新旧知识之间搭建起一座桥梁，使得学生能够从已掌握的那个旧知识里顺利将新知识接受下来并理解明白意思。
又如，场强E是一个用于描述电场的物理量，电势U同样也是用于描述电场的物理量，那么，E、U与检验电荷q之间是否存在关系呢？另外，牛顿第二定律表述为M=F/a，当物体所受到的合外力为零时，物体所产生的加速度也为零，然而物体的质量却是一个确定的值；还有，欧姆定律表示为R=U/I，要是电阻不接入电路当中，U、I都为零，但是电阻R却必定是一定的。探究其中的原因，原来是因为它们都是事物本身所具有的物质属性。那种简易的类比，致使学生一下子领悟到，E、U乃是用以描述电场自身性质的物理量，电场是实实在在存在的初中物理电路知识点，跟检验电荷没有关联，然而定义式，E=F/q、U=ε/q仅仅是用来定义E、U以及计算E、U数值大小的。
2、生活经验与物理规律的类比
学生于日常学习生活期间，累积了一定量的生活经验，借由学生身旁的事例予以类比，能够启发学生的思维方式，调动起学生学习的积极主动性，培育出学生于生活之中观察以及分析事物的能力。
当讲解电势差的时候，可以拿瀑布当作例子，瀑布的水量要是越大，那么落到底部的动能就会越大，瀑布落差要是越大，落到底部的动能也会越大，动能是从重力势能转化而来的，也就是说瀑布的重力势能跟瀑布的水量、落差有关，让学生自己通过类比得出电势能与电荷量以及电势差有关，即ε=qu。
介绍弹簧振子振动之际，振子朝着平衡位置方向行进是变加速运动，学生没法领会加速度减小然而物体速度却增加这种现象，能够用人的身高增长来作类比，人从诞生直至成人，那人的身高渐渐增高 ，当人的年龄靠近成人阶段，人的身高增长速度会渐渐减慢，可是人的身高依旧在持续增高，只是增高变缓慢了，而并不代表人越长越短 ，当身高停止增长，人的身高达到了他一生中的最大身高。这点不难理解，学生从这一简单的类比当中，很容易明白，加速度在减小，这只意味着速度的增量在逐渐地减少，然而物体的速度值却仍旧在增加，此为变加速运动；相关学科知识与物理方面的知识被进行了类比。
自然科学所划分的学科繁杂众多，物理仅仅是其中诸多学科里的一个，能够运用某些其他学科的、一些学生已经学习过了的知识来开展类比，以此辅助他们去理解一部分物理现象以及物理过程。
倘若讲解饱和汽，学生会常常觉得处于饱和状态之际，液体就不会再进行蒸发了。这能够跟生物学里“根对水的吸收”相类比：当根细胞内部的细胞液的浓度跟土壤溶液的浓度相同的时候，在相同的时间之内进出细胞膜的水分子数量是相等的，这是一种动态平衡。学生能够从这种类比之中得出结论：封闭在容器当中的液体达到饱和汽状态时，单位时间之内液体蒸发所产生的汽分子数目以及回到液体内的汽分子数目是相等的，同样是一种动态平衡。所以从宏观层面来看，液体分子总数不会再减少，汽分子数也不会再增加。
又比如说，学生于化学这门学科里，对物质的内在结构展开了细致的学习，从而知晓了物质不灭定律，借助此进行类比，便能够明白电荷守恒定律。
施行这般类比举措，能够使得学生领会“类比”这一占据重要地位的认识问题的方式，不但强化了各学科相互间体现的横向联系，而且还激发了学生所抱有的学习兴趣；不仅降低了某些物理新知识于教学过程中呈现出的难度，并且还增强了学生为学好物理所具备的信心。
二、类比法应用的范围
1、应用类比方法形成物理观念
在碰到一些极为陌生且又抽象的物理概念之际，要是用熟悉的、形象化的事物去进行类比贝语网校，那么常常会出现“一语道破天机”的惊人功效，助力学生加快认识进程。举例来说：在学习电容器的电容概念之时，电容属于陌生、抽象的物理概念范畴。倘若将电容器、电容、储存电荷类比作容器、容积、储存物资（具体如水杯存水那般），能够让学生轻易形成电容是体现电容器储存电荷的能力这个概念。类推再进一步延伸：电容器贮存电荷的特性该通过什么来表明呢？这和水杯存水是一样的情况吗？要是一样，那它关系到的是哪些物理量呢？学生会依据自身建立的知识体系展开思索、进行猜测，进而得到电容器的电容如同容器的容积那样是由其自身结构所决定的，从而使“电容”概念越发深入形成。
2、应用类比方法引进新概念
比如说，在讲述磁感应强度这个概念之时，能够这般去引入：磁场跟电场一样，都是那种看不见、摸不着的特殊物质，磁场跟电场是不是存在相似的特性呢。在电场那一章当中，我们知晓了电场对放入其中的电荷是有力的作用的，还有描述这一特性（也就是电场强弱）的物理量电场强度，借助比值的方法定义了电场强度E=F/q。那么，对于磁场而言，放入处在其中的试探体时，是否存在力的作用？而描述这一特性，也就是磁场强弱的那个物理量究竟是什么？以及它又是如何给以定义的？通过相关实验能够发现，对磁场展开研究和对电场进行研究存在相似之处，要是清楚了放置于磁场里任何一处的任意电流的受力状况，那么这个磁场就能够被研究透彻了。同样地，凭借把两个量的比值进行定义的方式，确定了用来描述磁场强弱的物理量磁感应强度B，其公式为B=F/IL。运用类比这种方法引入“磁感应强度”，使得学生接受这一概念时所面临的难度有所降低。
3、应用类比方法理解概念
于教学里，运用类比手法辅助我们理解概念之际，例子极为繁多。譬若，用正做机械运动的物体所具备的动能以及势能，去类相比于物体分子呈现无规则运动形式之时所拥有的动能及势能；电势差、电势、电场力做功、电势能和重力场之中的高度差、高度、重力做功、重力势能展开类比；等势面跟等高线予以类比；场的叠加同波的叠加展开类比等等。借由类比法，让抽象且陌生的概念转而成为具体又熟悉的知识，使得知识理解的难度有所降低，进而提高了学生学习物理的兴趣。
综上所述，类比法于教学方面的确有着严格逻辑推理难以替代的功效。然而在运用类比方法之际，需留意各类不同事物之间的差异与区别。在引入新概念、新规律之时，理应进一步详尽地阐明它们的本质。唯有如此，方可让学生更优地领会所学习的内容，启迪学生的思维并深化对学习内容的理解，于教学中达成举一反三的良好成效。
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一、有利于学生透彻理解教材。
存在于课本中的内容，是前人借助长久时间探索以及积累得到的知识成果；鉴于客观条件存在着相应限制，一些关键重要概念的产生过程、发展进程以及应用情况呢往，常常是分散于不同章节之中的；教师在实际的教学过程里，往往没办法在一节课的时间内讲明白这些知识内容诶；于是，就会把原本是一个整体的内容给分散开来，这样的情况，对于学生能够透彻理解概念而言，会带来一定程度的影响。所以，一定要重视章节导语所具备的能让学生透彻理解教材的功能，并且要强化指导力度。比如说，有许多自认为力学的方面学得相当不错的学生，在面对“什么是力学？”这个问题的时候，却往往给出的答案并非正确回答。必修课本教材第一章的导语里清晰地写着，现在我们着手学习力学知识，力学所要应对的核心课题是力和运动的关系，这一章要着重学习与人相关的知识，下一章则要学习怎样去描述物体的运动，有了这两章的知识铺垫，到第三章就能够学习力跟物体运动的关联了。这段话为学生提供了学习以及思考的线索，一些善于动用脑筋的学生在学完前三章之后会思索，第二章里既阐述了直线运动，又讲解了曲线运动，那么，第三章中的牛顿定律对于曲线运动而言也同样是正确的吗？
答案毫无疑问是肯定的， 这为往后于选修本里学习第二、三两章的内容预留了优良的“契机”， 待力学部分全都学完之后再让学生再次品味这段导语， 学生会领悟到，《动能》、《机械能》等章无非是从别的层面来探究运动和力关系的。
二、有利于学生能力的培养。
中学物理教育里，能力的培养是一项极其重要的任务，能力培养应当渗透在教学过程的各个方面，要注意对物理学研究问题方法的教学，这对于提高和培养学生的能力是很重要的。教材为实现这一思想，安排了许多精彩的导语，留意这些导语，在教学当中往往会收获事半功倍的效果。《匀速直线运动》这节的导语是这样的：我们研究物体的运动，那便是要去掌握它的运动规律。我们研究物体的运动，是从简单的匀速直线运动开始的。将来你能够体会到，从简单现象着手可是一种非常有益的研究方法呢。重视这段导语的教学，毫无疑问对今后学习热学、电子、光学等，全都具有重要意义。学生经过这些会逐步地、自然而然地认识到选择理想模型的重要性，进而形成科学的思维方法。
三、有利于激发学生学习的兴趣。
最好的老师乃是兴趣，物理学的发展历程，以及物理学家探索物理问题期间的成功与失败，是培育学生兴趣的上乘素材，然而这些于正文中是未能讲太多的，留意这类章节导语会让学生兴致勃勃。
19世纪60年代，麦克斯韦提出了电磁说，光的电磁说促使光的波动理论发展到较为完美的程度，并收获了巨大成就，然而该学说无法完美地阐释所有光现象，就在赫兹透过实验证实光的电磁说这个时候，便发现了后来被称作光电效应的现象，此现象令光的电磁说遭遇了难以克服的困难，学生的心情必然会跌宕起伏，进而萌生出浓厚的兴趣。
四、学生能将知识系统化是受到一定利处的，知识积累以及能力提高的过程，同样也是学习的进程。
积累，并非是那种呆板的堆砌，而是要让知识形成体系，学得的知识体系程度越高，就越易于把控它们，越有益于朝着更深层次去拓宽以及提升。因而，于学习进程的各异阶段得留意适时做出归结、经由归纳实现提升、稳固以及深化知识，必修本第一册第三章的导语表明：“前一章我们研习了物体的运动知识，它归属于力学里的运动学范畴，运动学仅仅探究物体怎样进行运动，却不去管它缘何那般运动，针对从峭壁上掉落的石块，运动学的钻研能够让我们把握石块下落高度s与下落时间t存在何种关联，能够算出石块下落的加速度或者某一时刻的速度，然而运动学无法解答石块为啥是匀加速运动而非匀速运动这样的问题。”。回答此类问题，需进一步探究运动与力的关系，在力学范畴内，研究运动跟力关系的分科称作动力学。”使高三学生再次回味这段导语，有益于学生从“题海”里挣脱出来，将力学知识系统化，并从整体层面把握力学知识。
总之，有目的地于物理课本里的章节导语这一范畴之中探寻教与学的关键连接点，这对于教师达成充满活力的教学状态以及学生达成充满活力的学习状态而言，是具备显著成效的。
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