一、教学目标
1.能力与知识：对力有着初步的理解概念，知晓力所引发产生的效果，具备能够将力的三要素说出来的本领。
2.过程与方法：通过对力的分析，提高数据分析和处理能力。
3.秉持着情感态度以及相关的价值观，借助于处于生活当中的相应例子，从中体悟领会那种从生活朝着物理前行迈进，同时再从物理迈向社会层次境地的情感，由此激发产生对物理这门学科学习的兴趣。
二、教学重难点
【重点】力的概念，力的三要素
【难点】力的作用效果
三、教学过程
新课导入：
我们于这一章节当中，要去学习一个全新的物理方面的概念，即力。力是日常生活里以及工农业生产过程中常常会使用到的一个概念，同时更是物理学领域里一个相当重要的概念。在这一章节，我们就要着手去学习跟力有关的一些知识。
新课讲授：
1.力是物体对物体的作用。
教师：我们时常会提及“力”此字，然而于物理学里所讲的力的含义，相较于生活中所讲的力的含义，可要狭隘、确切许多。人去推车是需要力的，人把水桶给提起来是需要力的，马拉车是需要用力的。在这些存在力出现的实例当中，均伴随有肌肉紧张，故而力的概念最初是源自肌肉紧张的缘由。但在诸多情形下，即便没有出现肌肉紧张的状况，依旧是有力存在的一流范文网，原因在于产生了同肌肉紧张一样的效果了。大家瞧瞧初中物理优秀教案，用吸铁石去吸引这些大头针，尽管不存在肌肉紧张，难道不也是有力存在的吗？
请大家举出有力存在的实例。
请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?
教师表示，当有力情况存在的时候，必然是有两个物体之间已经产生了某种作用，而吸引、拉、举等行为就是对这种种作用以细节化的方式来进行描绘的形式。
吸铁石会让铁钉被吸引，这种吸引其实就是吸铁石针对铁所产生的吸引力，运动员能将杠铃举起，这个举便是运动员施加给杠铃的力，火车头可拖动车厢前行，这种拉就是火车头作用于车厢的力……
上面所提及的例子表明，当有力出现的时候，始终存在着这么一种情况，即总有某个物体针对另一个物体做出了作用行为。故而，力这一概念指的是物体对物体所产生的作用。存在一组物体属于施行力量的一方，而另外还有一组物体属于承受力量的一方。对于单独一个力而言的话，既存在施加力量的物体，同时也存在承受力量的物体。
站在讲台上的那个人：力是一个物体针对另一个物体所产生的作用。对于力的理解需要留意下面提及的两个要点。此处所讲的作用实际上指的便是力。一旦有力这种情况出现的时候，应当分辨出施加力的物体以及承受力的物体，特别是要慎重留意能明确认出来哪一个物体是承受力的那个物体。
2.物体间力的作用是相互的。
(1)将吸铁石吸引大头针作为演示实验展示出来，(2)演示范例之中存在铁块吸引小磁针的一个极这种情况。
3.力的作用效果
(1)力可以改变物体的形状。
实验：用手将弹簧拉长。
教师，弹簧受到拉力时变长了。
实验：手用力使锯条变弯曲。
教师表示，气球在受到手施加的压力之际，呈现出变扁的状态，而这种情况表明，力具备能够改变物体形状的作用。
(2)力可以改变物体的运动状态。
教师：足球原本静止于地面，当脚去踢它之际给予了它一个作用力，足球因受到此力方才由静止状态变化成运动状态。至于汽车，车关闭发动机之后，鉴于汽车受到了阻力作用，其速度于是渐渐变小，直至最后停下来。由此可见，力能够致使物体运动的速度增大，也能够致使处于运动状态的物体速度减小。
被称作教师身份那个人，有个乒乓球朝着我们这边飞过来，于是我们挥动手中的拍子去打飞它，球原本的运动方向发生了变化，接着又朝着对方放置的球台飞过去。由此能够看出力这种东西还具备改变物体运动方向的能力。
4.力的三要素
活动：请同学们依照老师的要求去推凳子，同样大小的力施加在凳子中间，朝着不同的方向推凳子，用不同的力朝着同一个方向推凳子，使用同样的力，朝着同样的方向，分别在凳子上方以及下方推凳子，这般三次所产生的效果是否相同呢?
请学生去做引导分析，之后再进行总结：可以看到初中物理优秀教案，力的大小，会对力的作用效果产生影响，力的方向，同样会对力的作用效果有影响，力的作用点，也会对力的作用效果造成影响。这便是力的三要素。
5.力的示意图。
可见欲将一个力完整予以表示，便需将力的三要素全都显示出。于物理方面我们是选用何种方式来表示力的呢，接下来请同学展开讨论。小组讨论，选一位同学于黑板进行展示。
师生根据学生所画的情况进行纠正强调。
画力的示意图步骤：
(1)确定受力物体;
(2)在受力物体上找好作用点;
(3)沿力的方向画一条带箭头的线段;
(4)标出力的大小和单位。
线段的长短：表示力的大小;
箭头：表示力的方向，
线段的起点或终点：表示力的作用点。
巩固提升：
在水中划船时，使船前进的动力来自于哪里?
小结作业：
小结：师生共同总结的形式总结本节课学习内容。
作业：完成课后习题。
四、板书设计
中公教师解析