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尊敬的各位老师, 大家好, 我是今儿的XX号考生。今儿我说课的篇目是《内能》, 为了处理好教与学的关系, 突出新课标的教学理念, 在讲授环节我既要做到精讲精练, 又得放手引导学生参与尝试以及讨论, 展开思维活动。所以本节课力争促进学生学习方式的转变, 从被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习, 下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面予以说明。
一、说教材
起到连接作用的教材呵, 充当在教师与学生之间的纽带, 于包含各个教学环节的整个过程里, 发挥着具有关键意义的重要作用, 故而, 首先针对我自己对教材所拥有的理解情况来谈一谈。
《内能》选自在初中物理人教版里的九年级全一册第十三章第二节, 这节课的教学内容是内能的概念, 是影响物体内能的因素, 还是改变物体内能的方式。之前学的分子热运动为这节课的开展做了一定铺垫, 所以这节课是前面所学内容, 也就是分子热运动的延伸, 并且本章之后的内容都是围绕内能展开的。故而, 本节内容在此起着十分重要的过渡作用。
二、说学情
恰当掌控学情乃是上好一节课的基石, 随后讲述一下我针对学情的剖析。
这节课针对的是九年级学生, 他们身处把事物的认识, 从感性朝着理性发展的阶段, 感性认识依然占据主要位置, 在理性认识里还存有一定困难。所以此课要留意契合学生好奇心、好动、好强的心理特性, 依托感性知识, 经由理性分析与判断, 获取新知识, 发展抽象思维能力, 借助多媒体图片营造情景, 增强直观性与形象性, 达成从感性到理性的飞跃。进而达成多种教学方式的优化组合, 助力学生更优地领会并学好本节内容。
三、说教学目标
（过渡句: 新课标对于教学目标有着多元的要求, 这其中主要涵盖学会、会学、乐学这三个维度, 基于此我确定了如下这般的教学目标）
【知识与技能目标】
了解内能这一概念, 能够以较为简单的方式阐述温度与内能之间的关系, 知晓改变内能存在着两种不同的方式。
【过程与方法目标】
利用演示实验途径, 锻造观察以及分析能力, 借由实验领悟做功与内能之间的关系。
【情感态度价值观目标】
凭借分析以及类比这样的方式去研究问题, 培育优良的科学态度还有求实精神, 激发出主动学习的兴趣。
四、说教学重、难点
在此基础之上, 鉴于之前对于教材的解析, 以及学情状况的剖析, 还有教学目标的设定, 本节课重点与难点, 便已然清晰明了了。
【重点】
对内能、热量概念的理解，对改变物体内能的方法的理解。
【难点】
内能概念的建立。
五、说教学方法
基于突出重点, 突破难点, 顺利达成教学目标, 结合教材特点以及学生实际情况, 形成过渡句。
本节课主要采用的教学方法, 有讲授法, 有演示实验法, 还有小组合作法等。
六、说教学过程
(过渡句: 若要以合理的方式去呈现上述教学思路, 这便对教师提出了要制定合理教学过程的要求。接下来, 我会着重阐述我的教学过程)。
第一步先是导入步骤: 我先要给大家播放蒸汽机车开展工作的视频, 接着对其工作原理予以解释。引领学生思索为何水蒸气能够带动火车前行, 为了阐释缘由, 从而引出课题《内能》。
采用如此这般的方式来导入课堂, 创设出了情景, 使得学生产生疑问以及猜想, 触发思维兴奋点, 这是符合初中学生认知规律的, 还引发了探究欲和动机, 帮学生开启探究大门, 助其迅速进入学习高潮, 这是设计意图。
其次是新课讲授环节。
本环节分成两个部分, 第一部分是内能概念的构建, 我会先向学生发问什么是动能, 什么是势能, 学生凭借回顾之前所学知识能够迅速作答, 此举同样为构建内能的概念筑牢根基, 接着我会展示运动着的足球以及弹簧被拉伸的图片, 且提醒构成物质的分子在持续不断地做无规章的热运动, 向学生提出组成物质的分子是否具备动能, 分子之间是否拥有势能这两个问题, 学生轻易能够领会分子拥有动能, 经由类比弹簧的事例在交流探讨之后也会推导出分子之间拥有势能。于是引出了“分子动能”, 还有“分子势能”以及内能的概念。紧接着, 我会促使学生去回顾机械能的概念, 思索内能和机械能二者的区别是什么初中物理考编初中物理考编贝语网校，内能的大小跟什么存在关联, 有着怎样的一种关系。学生依据教材以及生活经验, 不难得出问题的答案。
设计的意图在于, 借助层层递进的设问, 使得学生历经知识的推进进程, 如此便能很好地调动起学生的参与热情, 与此同时, 对于提高学生分析问题的能力, 也是有着极大益处的。这般进行设计, 不仅能够突出本节课的重点内容, 还能够经由学生的仔细观察而加深印象, 有利于对新知识的理解与吸收。
之后是第二部分的内容：物体内能的改变。
我会先给学生列举烧热的工件在冷水中进行冷却的例子, 结合这个例子来讲解此过程发生了热传递, 温度的改变致使物体的内能发生了改变, 进而让学生总结出热传递能够改变物体的内能。在这个问题上学生有着丰富的生活经验, 通过这样的提问既能够引导学生形成善于观察、思考、交流合作的科学素养, 还为引出改变物体内能的途径做好铺垫。在明确了改变物体内能的第一种方式后, 我会给学生展示两组图片, 一组是冬天搓手取暖的图片, 另一组是滑滑梯的图片, 而后让学生思考是否存有其余改变物体内能的方式, 当学生思考时, 我会给学生完成两个演示实验, 一个是压缩空气引火仪的实验, 让学生观察该实验现象, 另一个是空气推动塞子的实验, 观察瓶内变化, 学生经由观察以及对实验现象的分析能够总结出是因做功改变了物体的内能, 如此便可以得出改变物体内能的两种方式。
设计的意图在于, 如此这般进行设计, 能够助力学生以更为直观的方式去感知实验现象, 并且还能够锻炼学生所具备的归纳总结能力。与此同时, 也达成了突出重点, 突破难点的效果, 还能够彰显出学生乃是课堂的主体之所在, 切实做到把课堂归还给学生。
然后是拓展提升环节：
于这个环节之中, 我会使得学生去结合这节课所涵盖的知识, 采用物体内能被改变的方式, 来阐释“炙手可热”以及“钻木取火”的意义。