特别提醒所有小学以及初中的家长, 注意啦: 在2026年秋季新学期的时候, 义务教育阶段的科学教育要全面推行“统一做起来”这一举措了, 而教育部门所提出的“做中学”领航行动, 其核心指向是十分清晰明确的, 具体表现为课堂不再仅仅依靠听讲以及背诵流程了, 更多地在于要让孩子自己动手去进行探究, 要让孩子动手去开展验证工作, 还要让孩子去进行复盘任务。
在近期, 我与一些老师聊天时, 发现大家皆对这个方向并不陌生。要点在于, 过往诸多学校于科学课上, 虽也会“做实验”, 然而往往是初中物理教改物理好资源网，老师将步骤讲解周全, 学生沿袭完成, 最终题目如何考另当别论。孩子自然能够达成任务, 但那种“我为何要这般做”的思路, 时常被省去。由此便会浮现一种颇为典型的错位, 背得相当迅速、算得极为准确, 但一旦转换为真实情境, 真正需要运用脑力与动手的部分就滞碍难行。
此次“做中学”为何会被再三强调呢? 我的理解是, 并非单纯为了让课堂变得更为喧闹, 而是旨在将科学学习从“结果导向”转变为“过程导向”。真正的训练要点在于, 要能够发现问题, 提出相关猜想, 展开验证工作, 细致观察数据, 以及规整总结规律。这听起来好似是众人皆知之言, 但对于孩子来讲, 一旦过程得以补充完善, 能力的呈现模样便会有所改变。你将会更早察觉到“不会背诵也能够进行思考”“能够运用证据来阐述观点”的端倪, 而不单单是把科学当作一门需要进行记忆的学科句号。
更关键之处在于, 各地并非全然从零起步。举例而言, 江苏明确了实践活动目录, 强调保障实验课时, 再三强调切莫搞“纸上实验”；北京则在联动高校资源初中物理教改，打造青少年创新实验室, 将专家力量引入校园；上海更倾向于构建多级联动的实践网络, 课程朝着跨学科方向发展；另外, 一些地方会结合本地资源开展户外实践, 诸如沙漠治理、黄河生态保护, 抑或是自然生态探索。, 你瞧, 路线并非是单一的那种, 然而其共同点在于, 要使得孩子拥有真实的接触, 还要有真实的操作情况, 可不是仅仅在于作业本上去完成为知识这一行为。
自然, 家长最为关注的向来都不是“理念听起来有多么高端”。忧心的关键点大致就分为两类: 其一, 是否会占用文化课程的用时, 对分数产生影响；其二, 实践是否又会变成变相加诸的任务, 最终麻烦的依旧是家长。依照原本所设定的部署口径, 改革要求各个区域优化课程规划、完善资源以及评价体系, 并且还明确着重强调要规避形式化、严禁将任务转接到家长身上。这些话语放置在文件之中是毫无问题的, 然而落实到学校究竟会怎样妥善去做, 才真正是决定体验的关键之所在。
那么我更想要做出提醒的是，不要仅仅去关注“是不是有实践课这件事情”, 而是要着重注目于“那实践课之中究竟有没有学到相应的东西”。就类似像是孩子在完成相关实验之后, 老师可不可以带领着他将观察所得到的结果表述得清晰明了? 可不可以促使他去进行复盘, 也就是思考: 哪些步骤是起着有效作用的、哪些变量所产生的影响是较为显著的? 倘若课堂不过是进行简单的把操作拍摄照片、仅仅填写表格就宣告结束了, 那么这样对于能力提升所做出的贡献将会是非常有限的。与之相反, 要是能够把“动手去做”这一行为连接上“进行表达”以及“展开思考”, 如此这般才堪称得上是真正意义上的“做中学”。
说到底, 这轮改革切实改变的并非科学这门课程的教学方法, 乃是家长对孩子成长怀揣的期待模式。以往我们太过惯于依靠分数去证实努力 , 然而未来更所需的是: 孩子面对崭新问题之际 , 是否乐意去尝试 , 有无能力提出假设 , 能不能具备证据意识。诸般事物绝无可能在刷题过程中自行萌生 , 只能在一回又一回动手及动脑的训练期间逐渐造就。
我亦不清楚最终会有怎样程度的“顺利”。教育革新向来不是一次孤注一掷便可达成的, 学校的执行力度如何跟进, 师资的配套状况如何, 评价体系怎样与之适配, 诸般情况均决定着孩子的感受。然而有一点我颇为笃定: 当“过程训练”化作主要趋势的时候, 那般称之为“高分低能”的情形便会愈发难以隐匿。
来互动一下, 你是更担忧“实践课有没有可能对成绩造成影响”, 还是更忧虑“最终是不是会变成形式”, 你孩子对于科学动手这件事儿, 是真的存有兴趣, 还是当下更多是依靠死记硬背勉强维持着, 欢迎讲讲你所见到过的实际情形。