．初中物理评课稿
一、教师素质好初中物理用语，教学氛围和谐、积极。
对教师而言, 其基本功扎实, 讲授知识时, 有深度, 有广度, 还有技巧。教师的形体语言, 亲切且自然。其口头语言, 清晰又流畅、幽默。营造出积极、和谐的教学氛围, 以及平等、民主自由的师生关系, 较好实现了教师角色的转变, 通俗来讲, 简直不像是老师, 倒像是学生的朋友和兄长。为教师指导下学生自由地对科学实验及知识进行探究, 作了很好的教学铺垫。课堂的气氛既活泼又有序, 教师具备很强的调控能力, 以及很强的应变能力, 且富有激情, 这使得学生能在轻松愉快的氛围里去接受知识。
二、教学设计的评价
围绕新一轮基础课程改革《物理课程标准》所秉持的让生活走向物理, 让物理走向社会的基本理念来开展教学设计理念, 面向全体学生, 这节课完全改变了学生被动接受那种传统的教学模式, “在探究状态下学习”在整个课堂教学里贯穿, 整个课堂教学设计完备、结构规整紧密、逻辑严谨且前后相接呼应。
三、教学过程的评价
1、首先从生活走向物理初中物理用语234范文网，导入新课。（巧妙激趣）
一所学校的一位教师, 精心创设了一个, 具有真实性的生活情景, 这个情景是这样规定的, 是要让学生去模拟, 到商店里面, 为家里新购置的电器, 购买电线的真实情景, 以此来导入新讲的课程。之后, 学生们展开了热烈讨论, 教师通过这个情景, 让学生明白, 在这么简单的生活小事当中, 其实也包含着许多, 我们并不知晓的物理知识。这样做的目的是激发学生, 对于学习的欲望, 让学生从一开始, 就处在浓厚的学习兴趣之中。
2、着重于探究, 教学所采用的方法多种多样, 大胆去尝试, 探究的环节紧密相连, 持续不断地推出学生各项活动的高潮。
本节课于教学设计里、实际授课那儿, 营造出了非常浓厚的探究氛围, 使得学生一直处在积极的思考之中、探究活动之内。
有学生进行独立思考, 有分组展开交流合作学习, 以此取长补短, 有小组间的评比等。所设计的分组实验, 让学生主动参与实验设计以及整个实施过程, 最终学生自主总结出每一部分的实验结论, 且由学生自己对实验结论进行综合总结。环环相扣的“提出问题, 猜测与假设, 设计实验, 分析论证, 加以评估”探究都让学生自己去合作完成, 把学生活动持续推向新的高潮, 使得所有的学生都明晰了“探究的科学过程”以及“探究的科学方法”, 所教授给学生的不只是物理知识, 更为重要的是教授了科学探究的方法, 这是这堂课中学生最大的收获, 切实地培养了学生的探究精神与创新意识。
3、教师勇于大胆创新, 从生活当中获取教学资源, 以此来展示教学之能力。
比如, 教师让学生比较铁丝与铜丝, 让学生亲自去观察, 亲自去触摸, 寻找其中不同之处；教师自行构思并设计温度对电阻影响的实验, 取用生活中废弃的日光灯灯丝作为实验材料, 进行温度对电阻影响的实验, 效果十分明显, 体现了教师的创新意识, 也给予了学生探究科学的启迪, 让他们明白科学探究并非神秘且不可及, 他们同样能够做到。
4、作业设计得极为精巧, 能够顾及不同层次学生的需求, 突破学科本位, 延伸课堂教学。
布置下来了这样的作业, 是要给家里新购置的空调去配置电线。这显著超越了学科本身的本位理念, 把课堂朝着生活的方向去延伸, 把科学知识跟社会以及生活相互联系起来, 在生活当中寻觅到所学知识的应用之处, 以此让学生明白生活中处处存在着科学, 无处不有探索的道理。要使得不同层次的学生拥有从说明书、广告、图书馆、因特网等获取并处理知识信息的能力。进而延伸学生思维以及运用知识的范畴, 将也就是物理倾向迈向社会。
5、人才培养观, 它当中体现了那所谓的“教育自由”, 此人才培养观十分注重情感目标方面的培养, 而这体现的是一种新的育人理念。
教学过程里, 教师把教学表演的“舞台”让出, 变成学生活动的“导演”, 勇于给学生探索、体验的机会, 给予学生最大程度的自由去运用、探索规律的广阔地带, 展现出体现学生主体与教育自由的人才培养新观念。
于教学里, 借由教师有序地引导, 学生积极地参与、体验、合作、讨论以及交流, 从而培育学生具备主动、负责、开拓、创新的个性特质以及科学的思维模式, 把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观完善融合, 培育学生终身的探索兴致以及科学的学习态度, 树立将科学转化为技术服务于人类的意识。于整个教学活动期间, 始终面向全体学生, 使得每一个学生皆有收获, 皆获取成功的体验, 充分展现了全面育人的新课标精神。
6、于整个教学活动之际, 很好地达成了情感价值目标, 且开展了德育教育, 着重关注了德育教育的实效性。举例而言: 提示学生留意用电安全, 将废物加以利用使其转变为宝物, 评选“电学之星”, 向学生馈赠有关“神舟5号”以及“航天人事迹”的杂志, 诸如此类。激发学生确立远大志向, 以此报效祖国！
四、教学建议。
教师身为知识的传播人士, 更应成为探究教育科学的人员以及从事研究的人员。蓝维才老师在课堂设计事宜、教学进程中间, 不仅是向学生传播知识的那些人, 还是探究教学方法、育人理念并且进行研究的人士。