初中焦耳定律教案和相关例题
一、教学目标
(一)知识与技能
1. 知道电功的计算公式及其单位及其各单位之间的关系。
2. 知道焦耳定律的内容和欧姆定律在串并联电路中的区别。
(二)过程与方法
通过实验探究焦耳定律，学习应用控制变量法。
(三)情感态度与价值观
1. 培养观察、实验能力，树立实事求是的科学态度。
2. 渗透“对死记硬背、不注重理解的陋习”的情感态度。
二、教学重点和难点
(一)教学重点
焦耳定律的内容及公式、串并联电路中电流、电压、电功率的关系。
(二)教学难点
焦耳定律的实验探究及欧姆定律在串并联电路中的区别。
三、教学过程
(一)导入新课：复习电功的计算公式W=UIt，引入电流通过导体产生的热量也是一个与时间有关的物理量，它跟电流、电压、电阻这三个物理量有关，要研究它必须找到一个专门的电路即实验电路。教师演示电烙铁发热，让学生观察，引入热量概念，从而导出课题。
(二)讲授新课：介绍欧姆定律在串并联电路中的区别，介绍实验器材及实验电路图。介绍实验方法：控制变量法。介绍实验表格及设计意图。学生观察实验现象，分析实验数据，得出结论。分析总结Q=I2Rt的物理意义。强调公式的适用范围。分析比较电功和电热的关系。
(三)例题讲解：例题1. 判断下列说法是否正确：A. 电炉通电以后，电丝热得发红，这是电能转化为内能现象。（对）B. 电流通过用电器做功越多，这个用电器的功率就越大。（对）C. 电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间有关。（对）D. 电饭锅烧水时消耗的电能多，所以烧水时间也长。（错）E. 电流做功的多少由电阻和电压的高低决定。（错）F. 电炉丝和铜导线串联，通电以后铜导线不发热，电炉丝热得发红。（正确）G. 电流通过导体产生的热量跟电流、电阻大小有关。（对）H. 电流通过用电器做功越多，这个用电器的电阻就越大。（错）I. 电流通过导体产生的热量与电流大小无关。（对）J. 电流通过用电器做功的多少与电阻无关。（错）K. 电炉丝通电以后能发光。（错）讲解电功率和电热的区别与联系。例题2. 一只标有“PZ220—40”字样的灯泡（不考虑灯丝电阻的变化），在一段时间内正常工作消耗的电能是1kW·h，则它正常工作的时间是______h；若用电器只有在额定电压下才能正常工作，则这个用电器正常工作的时间越长则消耗的电能越______（填多或少）。例题3. 有一标有“220V 44W”的灯泡，在用电高峰时电压为200V，若灯丝的电阻不变，求灯的实际功率。
四、课堂小结：强调焦耳定律的内容及公式Q=I2Rt。公式中各物理量的含义。
五、板书设计：焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。Q=I2RtQ——电流通过导体产生的热量（焦耳定律）I——通过导体的电流（安培）R——导体的电阻（欧姆）t——通电时间（秒）Q=UIt/R中各物理量的含义：电流通过导体做的电功越多，电功率越大；电功率越大，通电时间越短，消耗的电能越多；但消耗电能多少还与电阻有关。单位焦耳（J）。单位时间产生的热量叫做“千瓦时”（kW·h）。1kW·h=3.6×106J。六、作业布置：完成课堂练习册中的相关练习。
七、教学反思：根据学生的反馈情况对教案进行反思和总结。
相关例题：
1. 判断下列说法是否正确：A. 电炉通电以后，电丝热得发红，这是电能转化为内能现象。（对）B. 电流通过用电器做功越多，这个用电器的功率就越大。（对）C. 电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间有关。（对）D. 电饭锅
焦耳定律教案
教学目标：
1. 知道焦耳定律的内容和影响因素，会运用焦耳定律进行简单计算。
2. 经历科学探究过程，学习正确使用温度计测电流和电压。
3. 培养观察和实验能力，养成实事求是的科学态度。
教学重点：
焦耳定律的内容和影响因素。
教学难点：
焦耳定律的实验探究。
教学用具：
演示实验用：电源、电流表、电压表、定值电阻、滑动变阻器、酒精灯、温度计、烧杯、石棉网、纸板、焦耳定律演示板。
学生实验用：电源、电流表、电压表、定值电阻、滑动变阻器、温度计。
教学过程：
一、引入新课：
演示实验：电流通过电阻丝发出热量，使温度升高。
二、新课教学：
1. 电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？怎样表示电流产生的热量？
课本图3—36分析。结论：电流产生的热量跟电流、电阻、通电时间有关，电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫焦耳定律。可以用公式Q=I2Rt表示。
2. 探究电流产生的热量跟电流的关系。
学生阅读图3—37，讨论：①怎样控制电阻和通电时间相同？②怎样改变通过定值电阻的电流？③怎样观察和比较电阻丝温度的变化？得出结论：在电流和通电时间相同的情况下，导体产生的热量跟电流的大小有关。导体中的电流越大，产生的热量越多。
3. 探究电流产生的热量跟电阻的关系。
学生阅读图3—38讨论：①怎样控制电流和通电时间相同？②怎样改变定值电阻的阻值？③怎样观察和比较电阻丝温度的变化？得出结论：在电流和通电时间相同的情况下，导体的电阻越大，产生的热量越多。
4. 探究电流产生的热量跟通电时间的关系。学生阅读课本图3—39讨论：①怎样保证电阻和电流相同？②怎样观察和比较电阻丝温度的变化？得出结论：在电阻和电流相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。
三、课堂练习：课本第6页练习。
四、小结：焦耳定律的内容及影响因素。
五、布置作业：课本第7页作业1、2、3题。
相关例题：一电热器接在电源上，通电1min，产生的热量为Q，如果将它改装成一只电灯接在电源上，通电同样长的时间，电灯消耗的电能是多少？为什么？如果电灯消耗的电能是Q，它的亮度又是如何？为什么？
初中焦耳定律教案
教学目标：
1. 知道电功的计算公式，知道电流做功的多少与电压、电流和通电时间有关。
2. 会用焦耳定律计算电功。
3. 培养学生观察实验和认真做实验的好习惯。
教学重点：
知道电流通过导体要消耗电能，消耗的电能转化为导体的内能，知道电流做功的多少与哪些因素有关。
教学难点：
会用焦耳定律计算电功。
教学过程：
一、引入新课
我们学习了电功的计算公式，电流做功的多少与电压、电流和通电时间有关。那么电流做功的多少与哪些因素有关呢？
二、新课教学
1. 实验探究
（1）学生讨论：如何利用电能表和手表，测出家用电器的电功率？
（2）学生回答，教师演示。
（3）引导学生分析实验数据，得出结论。
结论：电流通过导体时，导体发热，消耗了电能，同时也产生了内能，这种现象叫做电流的热效应。电流做功的过程实质就是电能转化为其他形式能的过程。
2. 介绍焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流强度的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。数学表达式为：Q=I2Rt。
3. 电功与电功率、焦耳定律、电热的比较。
三、反馈指导
四、课堂小结
五、板书设计
焦耳定律教案（二）
一、教学目标：
1. 知道电功的计算公式，知道电流做功的多少与电压、电流和通电时间有关。知道焦耳定律的内容。会用焦耳定律计算电功。
2. 培养学生观察实验和认真做实验的好习惯。通过分析实验数据，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 了解电能表的作用和读法。知道电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
二、教学重点：知道电流通过导体要消耗电能，消耗的电能转化为导体的内能，知道电流做功的多少与哪些因素有关。掌握焦耳定律的内容。会用焦耳定律计算电功。
三、教学难点：会用焦耳定律计算电功。
四、教学过程：
（一）引入新课：我们学习了电功的计算公式，电流做功的多少与电压、电流和通电时间有关。那么电流做功的多少与哪些因素有关呢？除了学习电功以外，我们还应该学习哪些内容呢？今天我们就来学习这方面的知识。（板书）
（二）新课教学：我们知道电流通过用电器能够使小灯泡发光、能使磁体吸引铁屑等，这说明电流通过导体时，导体发热，消耗了电能，同时也产生了内能，这种现象叫做电流的热效应。（板书）为了研究电流的热效应，我们采用了如图所示的实验装置。（教师出示示意图）这个实验中哪些因素可以变化？（教师巡视指导）根据学生的回答，教师板书：电流和电阻、通电时间。（教师出示实物图）教师演示并引导学生分析实验数据，得出结论。（板书）除了这个结论以外，你还能得出什么结论？（学生分析讨论）教师总结：（板书）焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟电流强度的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。（教师边讲边板书）为了研究电流产生的热量跟哪些因素有关，我们采用了如图所示的实验装置。（出示实验装置）这个实验中哪些因素可以变化？（教师巡视指导）教师总结：（出示表格）根据表格中的数据进行分析就可以得出结论。（板书）请同学们认真看清楚演示实验并记录数据。（学生观察实验并记录数据）分析数据得出结论。（板书）（三）、反馈指导（投影）请同学们完成下列各题：（投影）判断下列说法的正误：（投影）应用：（1）某用电器的电阻是10欧姆，通过它的电流是2安培，通电1分钟电流做的功是多少？（2）某用电器的电阻是10欧姆，它工作5分钟产生多少热量？小结：（板书）（四）、课堂讨论（投影）（五）、课堂小结（投影）（六）、板书设计：焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流强度的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。