教案全文完他物质样，是不依赖于我们的感觉而客观存在的。
电荷间的相互作用是通过电场而产生的。
电场最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用。
首先，电场强度反映了电场力的性质，这是正确的。然而，场中点的场强并不与检验电荷在该点所受的电场力成正比，这种说法是错误的。因为，电场强度是由电场本身决定的，与检验电荷无关。 。
场中点的场强等于，但与检验电荷的受力及带电量无关。
场中点的场强方向即检验电荷在该点的受力方向。
在场强的定义式中，对于任何静电场适用的公式里，存在这样的情况，其中的F是放入电场中的电荷所受的力，q是放入电场中的电荷的电量 。
场强的定义式中，放入电场那种环境里的某个电荷所面对的受力情况，是产生电场的有关电荷的电量数值 ，是放入电场里面存在的电荷所遭受的力 。
在库仑定律的表达式中，是点电荷产生的电场在处的场强的大小。
不管在电场里同一个点的时候，定义式里的值发生怎样的改变，与之相比的另外的值，始终是不会出现变化的。
讨论电场力与电场强度的区别。
有电场力、电场强度这两类物理量，电荷在电场中所受的力就是电场力，它反映电场的力的属性，电场力由电荷和电场两者共同决定，电场强度仅由电场自身决定，电场强度规定的方向为正电荷在该点若受力时的受力方向，正电荷受力方向与电场强度同向，负电荷受力方向与电场强度反向，电场力大小方向受电荷和电场合力影响，电场强度确定方向仅由电场决定，电场力单位与电场强度单位存在联系，电场力与电场强度普遍适用，三小结与反馈练习表明不能说某因电场力成正比于某因素，或某因电场强度的缘故正比于某因素 。
检验电荷在周围能否产生电场高中物理电场强度教案，对于此电场而言，会对电源电荷有无作用，若存在作用的情况下，作用力大小究竟是多少，该点的场强之又会是几何大小，在求电场强度的时候，不但要对所计算的大小进行考量，还需要着重点明，一个点电荷在该点各自所产生场强的矢量和。
应用平行四边形法则，在电场力概念里，电场力是电荷放置于电场时，所受到的来自电场的作用力 。
电荷在电场中的某点所受到的电场力，是由电荷自身所带的电量，以及电场在该点呈现的电场强度这两个因素来决定的。
就是关于大小电场力的决定式子，且和都存在关联，方向方面，正电荷受到电场力的方向与之相同，而负电荷受到电场力的方向与之相反。
下面分别来看电场强度和电场力，它们是两个不同的概念，其一，注意点对象不同，其二，决定因素不同，其三，方向并非绝对相同，其四，单位也不一样。接下来针对新课作业展开讲评，是依据上节课学生作业里呈现出的问题，进行适度的评析。
例题讲析，例而言，带电的小球彼此存在间距，且都带有正电，当有个带着负电的小球放置在它们之间连线所构成的直线之上，与此同时两球保持相距一定距离，这种情况下可使得某球恰好受到电场力而处于平衡状态，这里的小球均可被看成是点电荷，则其所带电量应当满足怎样的关系呢？要是要求这三个球所受的电场力能同时达成平衡，那么它们各自的电量又应当满足何种关系。会挑选学生让其读题并进行思考，而后找学生来说出解题办法，通过针对此题给予分析与求解，能够加深对场强理念和场强叠加的理解，学生通常会从受力平衡的角度着手展开分析，借助库仑定律来进行求解。在学生做完题目之后进行如下分析分析与解，处于平衡状态，实际上规定待求处在由其他小球形成的电场中，场强为零的位置，既然所在之处的合场强为零，那么，所带电量的正或负以及电量的多或者少，均对其平衡不产生影响，再以别的带电小球作为研究对象，运用已提及的方略开展分析与解决得到答案，即∶∶，∶，当放置于左侧及右侧的连线上时，它所受的两个力方向相同，因而不可能达到抵消效果，所以的位置必定处于两点电荷中间的连线上。
令的点距为，如图所示，电荷在点受力为零，所以有答方向指向。
处于特定位置的点，其所在之处是在另外两者之间，距离其中一方为四，这表明对于电场强度概念进行理解的时候，需要留意其定义，电场强度具备大小与方向，并且电场强度的方向与正电荷在该点所受到的电场力方向是相同的，不管放置的是正的检验电荷还是负的检验电荷，电场强度的方向被定义为受力方向，与电流方向的定义相类似，电流方向被定义为正电荷移动的方向，不管究竟是谁在移动从而形成电流 。
电场强度为自身性质，与检验电荷无关。
我们所从事研究的那些电荷，全部都是处于真空环境之中。要是处于空气里面，那么就能够近似地认定为是处于真空当中了。
教学目标里的知识目标是，经由本节课的复习，进一步加大对电场概念的领会程度，让同学们清楚场的特质，刻画场的途经，并且能够在脑海之中构建起场的模型以及图象 。
增进对场电荷、检验电荷概念的领会，深切领悟并熟练把握电场强度的观念。
能够运用点电荷的电场强度公式进行简单运算。
对电场叠加原理进一步予以理解并熟练掌握，能够针对简单的点电荷组所产生的电场展开计算。
其设定的能力目标在于，切实得以运用所学习到的概念公式，且展开简单的运算操作，进而形成一定程度的解题能力 。
深入且更为透彻，去理解电场以及电场强度的概念，这进一步成为了本节课的重点，同时还是关键所在，是教学重点难点中的重点 。
能够熟练地运用电场强度的概念，以及场的叠加原理，去解决与之相关的问题，这是本节内容里的难点所在。
讲练结合的三教学方法，还有启发式教学，四教具是幻灯片，以及上节课所用的课件 ，教学过程有复习提问，问什么是电场电库，借助于点电荷场强推出可适用任意电场 。
位于真空中的一个点电荷所形成电场中的场强，其与检验电荷并无关联，仅仅和场电荷以及相关方向存在关系。其中，正电荷于该点所受到的电场力方向以后将会有各点场强大小，方向都始终保持相同的匀强电场。由两个点电荷所导致产生的电场乃是根据叠加原理来讲的，就如同图显示的那样，位于正点电荷的电场与负点电荷的电场之中存在一个点，要求该点的电场强度，依据电场强度的定义能够明确，在数值方面是点电荷置于该点时所承受的电场力句号。
现今在该点放置电荷时，将会同时受到两种力的作用，这两种力，每个作用力都能够单独运用库仑定律计算得出，仿佛另外一个电荷并不存在一样，而其所受到的合力是各个分力的矢量总和，又由于该电荷是正电荷，所以它所受到的电场力在数值方面等同于场强，也就是说该点的合场强是一个电荷与另一个电荷单独处在该点所产生的场强的矢量和，这便是电场强度的叠加原理。
应用电场强度的叠加原理，能够对任意多个点电荷所产生的电场强度予以求和，任何一个带电体，无论其电荷分布的状况怎样繁杂，均可被视作是由众多点电荷构成的，所以能够借助场强叠加原理求出那个带电体的场强。
能够看得出，在真空中，由任意多个的点电荷所产生的电场强度，仅仅是由场中电荷电场里的位置这两个要素抉择的，而且和检验电荷没有关系。
比较和是场强的定义式，适用于任何电场。
是点电荷电场中场强的计算式。
电场强度进行小结时，电场中某点的场强大小与方向，都和该点是否放置检验电荷无关，和放置何种电荷无关，和放置多大的检验电荷也无关，它属于电场自身具备的性质，和外界因素并无关联。
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在教学过程中发现学生对电场的叠加还是不太清楚。
存在问题于对两个公式的理解，并且电场强度的定义也有问题，需要借助题目来强化 。
对几种典型问题而言，学生是死记答案的，而要让他们养成去分析题目的习惯 。
高中物理电场强度教案的教学目标，是要让学生了解电场的概念起步网校，理解电场强度的概念，掌握电场强度的计算方法。重点难点分析指出，重点在于促使学生理解电场强度的概念并且掌握其计算方法。
电场强度是描述电场性质的物理量之，这是难点。
初学者容易把电场强度跟电场力混同起来。
复习库仑定律，真空中两点电荷的作用力，与它们电量的乘积成正比，两个点电荷所受这个作用力，跟彼此距离的平方是成反比的情况，作用力的方向处于它们的连线上，此为即为库仑定律。
物质是任何力作用的必要依存，比如脚对踢着的球有力的作用，此力直接施加于球,狗拉雪橇时，狗对雪橇的拉力借助绳子来达成作用，地球对贴近其表面物质的作用力经由重力场这一物质来实现，两电荷相互作用时不直接接触，它们之间的相互作用同样是借助别的物质来达成的，这便是电场。
将教学过程进行设计，电场电荷周围存在着一种特殊物质，对此提出问题询问，既然场是物质的话，那为什么我们没办法看得到呢，予以答复称，物质形式中的实体由分子构成，是能够看得见，并且能够摸得着的 。
场形式看不见，摸不着，不以人的感官意识为转移的客观存在。
比如，可见光存在着波长范围，然而，还有好多不同波长的光线，都是我们人类没办法看见的，可是呀，这并不意味着那些光线就是不存在的。
不能以人灯感官为标准判存在与否。
场客观存在的证明是它有力能的特性。
例如，存在重力场高中物理电场强度教案，对于有质量的物体处于电场中的点时，当放入正电荷，其所受电场力向右，当放入负电荷，其所受电场力向左。于此情形下，下列说法正确与否呢？当放入正电荷时，该点场强向右，当放入负电荷时，该点场强向左；只有在该点放入电荷时，该点才有场强；该点场强方向定向右。以上说法均不正确。真空中，有两个等量异种点电荷，电量数值均为某值（未提及具体数值），二者相距一定距离，在两点电荷连线中点处的电场强度大小为某值（未提及具体数值）。真空中两点上分别设置异种点电荷，已知两点电荷间引力为某值（未提及具体数值），则在某点（未提及具体点）处产生的场强大小是某值（未提及具体数值），方向是某方向（未提及具体方向）。若移开其中一点电荷，则在该点处产生的场强大小是某值（未提及具体数值），方向是某方向（未提及具体方向）。七设计说明，电场是一种客观存在的物质，然而它又是看不见摸不着的，描述它的电场强度概念又较为陌生和抽象，很难被学生接受。若借助类比方法，可将陌生对象与熟悉对象相比较，去寻找不同事物变化中所具备的共性，并给这些陌生的、抽象的、不易理解的事物概念规律赋予间接的、形象的、通俗易懂的形象，这般有利于启发学生思路，化难为易，使学生顺利且全面地认识物理现象和物理规律，实现知识的正迁移，进而形成物理概念并掌握物理知识。
我认为，电场的概念作为知识与技能的要求，是本节内容的重点，新课程的理念能证明，个半径为的均匀球体或球壳在外部产生的电场里，球外各点电场强度样时，其产生的电场与个位于球心的电荷量相等的点电荷产生的电场相同，电场线是画在电场中的条条有方向的曲线，曲线上每点的切线方向表示该点的电场强度的方向。
电场线有其最原本的性质，电场线上每一点处，其切线所指方向，就是对应该点的电场强度的方向，电场线分布的疏密状况，能反映出电场强度的大小范畴，疏的地方表明电场强度弱，密的地方意味着电场强度强。在静电场里，电场线由此起始于正电荷或者无穷远的地方，进而前往终止于负电荷或者无穷远的之处，它不会形成封闭状，也不会在不存在电荷的地方出现中断停顿态势。任意两条电场线，它们不会在不存在电荷的地方出现彼此相交的状况，即便只是相切触碰的情形也不可能存在。并且顺着沿着电场线，电势会逐步渐渐趋向降低态势。通过演示模拟电场线这种方式，去介绍各种各样不同类型点电荷而产生的电场线的分布状况情形。
说电场线是为了形象地对电场予以描述而被引入的，电场线并非是实际存在着的线，这一点要明确。
从匀强电场的场强大小与方向层面讲，电场中各点场强在取值大小方面等效等同，在方向指向方面保持相同，如此这般的电场才定义为匀强电场；匀强电场里头的电场线，是由组具备疏密程度同等特性、等间距特征的平行直线所构成；举例来说，在两等大且处于正对状态同时带有等量异种电荷的情形下，平行金属板之间所形成的电场当中，除去边缘附近区域之外，剩余部分便属于匀强电场；常见电场的场线部分，随后是巩固练习环节；下列说法里面正确的是，每只要出现电荷存在这种状况，电荷周围就必然会存在着电场；电场是 种物质形态，它跟其他物质别无二致，是种不依赖于我们人类感觉而客观存在着的事物；电荷之间所产生的相互作用，是借助电场而得以产生的，电场最为基础的性质是对处于它内部的电荷施加力的作用；下列说法里正确的是，电场强度用以反映电场具备力的这种物性，所以可以凭借场中相关量的大小来比较各个点处的电场强弱程度，然而电场力的大小还跟电荷的电量存在关联，所以不能够直接运用电场力的大小去表示电场的强弱情况，实验表明，在电场中的同一个点上，电场力与电荷电量呈现出成正比的关系，二者的比值是由电荷在电场里所处的位置来决定的，跟电荷电量没有关系，这个比值是反映电场性质的物理量，所以我们 这个比值来表示电场的强弱程度；电场强度的定义是，在电场里某一个点上，电荷受到的电场力跟它自身电荷量的比值，就被称作该点的电场强度，简称为场强，用特定符号表示 。
公式大小适用于所有电场单位意义，提出问题，电场强度是矢量，那怎样表示电场的方向呢，有方向性，物理学中规定，电场中点的场强方向，跟处于电场中该点的正电荷所受的电场力的方向相同，指出处于电场中点的负电荷所受的电场力的方向，跟该点的场强方向相反，带领学生讨论真空中点电荷周围的电场，说明有研究方法，将检验电荷放入处于点电荷周围的电场中的点，判断检验电荷在该点所受的电场力 。