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教师资格考试初中语文说课稿：故宫博物院
尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：
大家好！
很愉快今日能够参与此次说课竞赛，我今日所要讲述的课题是《故宫博物院》，我会从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面，来详尽阐释我针对这一课书籍的教学设计 。
第一说教材：
关于《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的安排，该单元第四课为本课。此单元的学习重点在于掌握说明文的基本知识，具体包括怎样抓住特征来介绍相关事物，明确要理清其说明顺序；还要了解常用的说明方法，体会说明文准确且周密的所使用语言。而在这一单元里，本课属于唯一一篇以空间顺序展开来进行说明的相应文章。由于课文所含容之量很大，并且又欠缺趣味性呈现，所以相对而言比较枯燥乏味。然而课文之中内容是简单的，所用语言是浅显的，很是易于理解明白。
第二说学生：
初中学生空间概念不强，很多学生没见过故宫，仅靠老师讲析不能解决根本问题，只有凭借直观画面形成感性认识才能达到目的，教学中要充分调动学生感官，动眼，动脑，动手，动口，突破空间想象困难，明确说明文空间顺序 。
第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：
1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四，根据教学目标确定以下教学重难点：
重点：
能对文意进行全面把握，将文章的说明顺序梳理清晰，还要精准找到作者的立足点，。
（2）文章总体结构：总—分—总。
难点：
（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;
（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
首先，是第五点，要依据实际情况出发，按照知识传授跟能力发展相互结合的原则，遵循形象感知同逻辑思维相互结合的准则，依照性情陶冶与知识拓展相互结合的要求，以及秉持以学生为本位的原则，来确定本课的教法：
1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
让学生充当导游，从整体方面去把控全篇的说明顺序，去明晰建筑的结构以及布局，进而培养学生的欣赏能力。
第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。
1.通过朗读感知课文。
2.通过讨论协作梳理课文。
3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。
其一，鉴于这是一篇篇幅颇长且较为关键的文章，依据学生实际情形，我规划了三个课时，且当下就来瞧瞧具体的课时安排情况。注意这里是第七点。 ，。
全文安排3课时
第一课时：游踪介绍
重点：说明顺序，课文结构。
第二课时：讲解落实重点段落
要点为，各种用于说明的方法的运用，以及，说明文按照空间顺序进行说明的时候，该怎么样去寻找立足点。
第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结
关键要点在于，去学习那种写作时以空间顺序作为说明顺序的说明文，从而领略故宫博物院那宏伟的艺术魅力，进而增强民族自豪感！
八，按照以上所做的设计，今儿个我来讲一讲，关于第一课时的具体安排情况。总共安排了九个教学步骤，情况如下：
（一）导入
（二）检查预习情况
（三）朗读并分析课文第一部分（1-2自然段）
（四）理清课文说明顺序
（五）完成课堂活动
（六）理清课文结构
（七）朗读第三部分（最后一自然段）
（八）小结
（九）布置作业
（一）导入
凭借一系列被珍藏于故宫博物馆的珍品图片，激发学生朝向故宫的好奇，进而引出课题。
（二）检查预习情况
检查生字词读音。
（三）分析课文第一部分
1.学生齐读课文1-2自然段。
2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。
进行演示课件，对故宫作总体方面的介绍，并且针对故宫四大门，也就是午门、神武门、东华门以及西华门作简略的介绍 。标点符号：，。
（四）师生一起理清课文说明顺序
填写课后练习一当中、依据图片以及课文而形成的这般图表，根据的是图片及课文情况。运用相关多媒体课件，以带领全班同学去参观故宫，是通过重寻作者行踪的方式来进行呈现的，利用了多媒体课件 。
参观顺序：
位于北京中轴线中心的天安门地方，经过端门，通往午门，之后是汉白玉石桥，接着是太和门，再到太和殿，有中和殿，还有保和殿，之后是乾清宫职业教育：鉴赏故宫单体建筑》说课稿，再往后是交泰殿，然后是坤宁宫，接着是御花园，再走是顺贞门，再之后是神武门，最后到达景山 。
（五）完成课堂活动
根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。
（六）理请课文结构
在第一部分里，去找出跟课文最后那一句，也就是“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”能相互照应的句子。
确定：在第2自然段的最后那一句，其内容为，故宫建筑群展现出规模的宏大壮丽，及建筑的精美，还有布局的统一，它集中地、以一种独特的样式体现出了我国古代建筑艺术的风格。
2.课文开头与结尾相互呼应，二者均乃针对故宫博物院的总体性描述，然而其中间部分却是针对故宫博物院各个大型建筑所作的细节细腻描绘。可以看到，课文这种布局形式的总体架构呈现出来总-分-总这样的形态。
（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。
（八）小结
文章大体沿着中轴线，沿着由南向北的方向推进，并且又凭借左右也就是东西两旁的建筑展开介绍起步网校，与此同时把线路上的建筑划分成几个部分，通过总体与个别介绍搭配结合在一起，从而给人一种清晰鲜明的印象。
（九）布置作业
从以下作业中任选2题
1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。
2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。
按照空间顺序，创作一篇说明文，展示我们的学校，或者你的家，你的房间 。
4. 故宫有着将那“君权神授”的思想贯穿其中的设计理念，且要追问这一思想究竟是以怎样的方式在建筑里彰显出来的，然后说说你个人对此的理解。
最后，我们来讲板书设计，很好看出，分别是课文总说的两部分，那是我们朗读。的部分，而为了具体分析的，是课文分说 部分哈。分说部分呢，又是按照作者的游踪，以空间顺序来作为说明顺序职业教育：鉴赏故宫单体建筑》说课稿，由此进行说明书。而且，我们做活动的部分正是课文，篇幅写得最详细的故宫，那是最主要的建筑哦，就是太和殿。通过对课文的梳理，我们特别容易得出哈嗯，课文呀，是以“总—分—总”的结构哦，还有由南向北的那种空间顺序，来做说明的呢。
要是能够借助第一课时的施教达成以上的设计，那就为后续两课时的教学筑牢了根基，还培育了学生听的能力，说的能力，读的能力，写的能力，以及针对以空间顺序作为说明顺序的说明文的阅读理解能力，并且是以空间顺序作为说明顺序来阐述具体事务的写作能力。当然也就达成了我的教学目的。
我的说课完毕，谢谢！
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