传统初中物理教学模式下，物理课课时比数学、语文、英语等学科少，教师为赶进度，觉得课堂最后总结是浪费时间行为，所以常忽视创设思维导图教学环节，可这样不利于学生课后复习。思维导图能直观反映各物理变量关系，便于学生考前提备考，在创设这一图过程中还能培养实践操作能力，所以教师得认识到思维导图重要性 。有相关措施被本文提出来了，这些措施围绕着如何在初中物理课堂之上，有效地去渗透思维导图的教学模式 。
一、教师仔细备课，构建符合考点的思维导图
为了把学生的学习思路梳理清晰，教师得在物理课堂之中渗透思维导图教学模式，可是依照书本内容把所有繁杂琐碎的知识点都完整罗列起来是不切实际的，这样不但会耗费大量的时间，并且很难区分知识点的重点与难点，所以教师要依据考点、学生的思维模式以及学生的学习现状来有针对性地创设思维导图，要是学生掌握得比较好的知识点能够直接简略处理，相反地，要是学生觉得有困难的知识点，则在创建思维导图的时候，教师甚至能够把特定题目的特定方法进行一番总结并写进思维导图里面。如此一来，不但不会让人觉得是一种负担，反而会让思维导图显得更具价值、更有针对性。
于学习《透镜及其应用》此单元之际，《探究凸透镜成像的规律》这一课属该单元最为关键之处，乃考试重点内容，每张物理试卷必定有相关题目，所以教师要把凸透镜的成像规则、现实生活里的应用等统统纳入思维导图之中；此外，《显微镜和望远镜》这一课并非考试重点内容，仅是为完善此单元学习、拓展学生知识面而增设的一个板块，考试时至多考学生显微镜和望远镜的发明者，学生历经几次考试后便会自然而然地牢记于心，故而创建思维导图时可将这个知识点直接略过。
二、设置小组合作学习，创设专属思维导图
教者所创设的思维导图不见得适配每一个学生，所以，教师得教会学生去创设自身那专属的思维导图，于刚开始运用思维导图之际，学生能力存在局限，故而教师需依据学生的兴趣爱好、学习态度、性格特征、活跃程度来对学生予以分组，以使学生在合作当中培育自身能力，与此同时还能够增进学生彼此间的感情。此外，当学生于课堂上展开小组讨论之时，教师要留意在过道里持续不断地进行巡视。首先，去解决学生于讨论进程期间碰到的问题，其次，防止学生在这个环节之中去讨论某些无关紧要的事情，最后，教师要依据学生的讨论进度进而决定这个环节的结束时间。在学生刚刚着手进行小组合作之际，教师能够先为学生在黑板之上写一个开头以及转折点，而后让学生填空，如此能够缓解学生的压力。
当学习《质量和密度》此项知识点之际，教师为学生构建起大的知识框架，为增添趣味性效果，学生能够于趣味导图之上实施一些加工操作，把《质量和密度》这一总的题目书写在一架天平之上，随后将质量与密度分别书写于天平的两边，由这两个因素着手进而写出下面的分支内容，以密度作为示例，把定义、公式、单位、特性、测定、应用当作二级分支，如此这般依此类推，此外呢，学生依据自身的学习状况作出一些补充或者省略，这样方可使思维导图的作用充分发挥至最大的成效。
三、把握创建思维导图技巧，提高思维导图效率
当学生创建思维导图时，留意的并非单单是思维导图的内容，还有其表现形式，对于学生学习之中的难点或者是考试所涉及到的重点方面而言，当学生在创建思维导图这个行为过程里，要掌握把这些所谓重、难点的分支进行加粗的做法这件事，或者把重点内容画上能起到突出作用的着重号这一做法 。
在学习《雾态变化》这个知识点之际，此中升华、融化、蒸发、凝固、汽化、液化等属于重点内容，不过学生能够先依据雾态变化时是吸热还是放热予以分类，接着按照自身掌握状况，倘若掌握欠佳就着重写得详细些并加粗以引起自身注意，掌握良好则可适当进行一些省略，这般充满技巧、详略得当的思维导图初中物理思维导图初中物理思维导图贝语网校，既能有针对性地展开复习，又能节省学生绘制时间，充分发挥出思维导图提升学生物理成绩的真正作用。
四、结语
在现阶段新课程教学要求的情形下，大家对物理学科所具有的重视程度持续不断地攀升起来，把提高学生的物理研究能力当作学习物理的根本目标。可是呢，为了应对考试，大部分的教师仅仅是依据考点来开展教学，并不着重去发展学生的逻辑思维能力的突出情况。为了改变这样的一种现状初中物理思维导图初中物理思维导图，教师在初中物理教学进程中要有效地渗透思维导图教学模式，按照知识点来予以编制，如此会有利于提高学生的记忆能力，促进学生思维能力的发展。而且，学生在完成每一个单元的思维导图制作之后，还要留意做好保管事宜，将所有的思维导图纸张汇聚到一处，以便往后集中复习。期望借助以上所罗列的相关举措，能够在未来的初中物理教学进程里切实发挥思维导图所拥有的作用。
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