身为一名给他人传授知识、解答疑惑的教育工作者，细致的说课稿准备工作是很有必要的，撰写说课稿能够有效地助力我们去归纳与提升讲课的技巧，那我们该如何来写说课稿呢，下面是小编认真整理的高中地理说课稿，共通用5篇，期望能够对大家起到帮助 。
高中地理说课稿1
一、说课程设置
1、说课程的地位和作用
整个高中地理知识系统里，有那么一个知识模块，它对于后续有着强烈的支撑作用。学科知识跟我们日常的生活、生产以及科学研究，全都有着紧密的联系，所以学习这部分知识有着广泛的现实意义。它具备一个特点，就是知识之间前后的联系极为密切，还有一个特点，是知识的原理性极强烈。
能从教材以及资料里看出，教学内容所涵盖的时空跨度极大，思维的链锁很长且广，好多问题都涉及学科前沿和人类所关注的热点，高中学生在之前学习内容里有涉及相关知识，在日常的生活当中也有相关认知，所以，本学期教学内容对学生来讲既有趣味性，又具备挑战性。
2、 说课程目标的确定
经多种渠道、借多样办法搜集信息，凭所学知识与技能整理分析地理信息，将收集所得信息用于地理学习进程之中，之后凭借特定方法以及手段，表达、交流、反思自身地理学习及探究的体会、见解与成果，此为过程与方法目标 ,"。
(2)情感态度与价值观目标：尽管历经几节课的若干次活动，然而对于培养情感、态度价值观而言并非能迅速见到成效，可是我对学生怀有积极的期望，而这种期望将会产生罗森塔尔效应。所以情感态度价值观目标被设定为：借助对学生眼睛、手、大脑、嘴巴的调动，从而让学生学会地理思维方法，进而体验学习地理的乐趣 。
3、 说课时安排：140课时
二、课程内容
采用人民教育出版社统一教材的高中《地理》，分为三册，课程开设二学年，共计140课时，其中理论课时为130课时，实训为10课时。
1、内容取舍
本课程按照国家统编教材，依据教学大纲统一执行。
2、课程内容
本教材着重讲授这两方面内容，一方面是自然地理方面，另一方面是人文地理方面，其知识涵盖以人地关系作为线索，先阐明宇宙环境这部分，再阐明大气环境这部分，接着阐明海洋环境这部分，然后阐明陆地环境这部分，还包括城乡聚落这部分，以及农业生产地域这部分，同时有工业生产地域这部分，还有地域联系这方面，再有旅游活动这方面，另外涉及人类与环境这方面，以及地理区域研究这方面等诸多基础知识和基本原理。
3、教学重点与难点：
（1）重点：难点：
关于地球运动所具备的地理意义，以及地球的圈层结构，还有地表形态发生变化的原因，大气受热的具体过程，天气系统呈现出的特点等等。其中其基本规律涵盖了气压带、风带的分布状况以及移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等等。
三、说课程实施
1、说课程教法及选择依据
教学并没有固定不变的方法，应当“依据学习来确定方法”，这是新课程当中“以人作为根本”的教育思想的一种体现 ，从这个出发点开始 ，按照教学内容所具有的特点以及学生年龄方面的特征 ，主要运用以下这些教学方法 ：
分组协作开展学习，这般形式有助于培育学生具备合作的研习观念，同时还能够培育学生拥有竞争的思想意识，进而提升其投身各类活动的积极主动程度，推动广大学生一同获得发展性进步。
学案导学法如下采取哦，在学案之上提出一些那样的问题，让学生们呢通过采取自学这种方式，开始先去解决那么一部分知识与能力方面的问题，以此来增强学生自身解决地理问题的能力哟。
（3）情境教学法：借助创设契合教学内容要求的情境，以及提示新旧知识之间关联的线索，以此来助力学生构建当下所要学习的知识 。
2、 说课程学法指导
托夫勒有名言说那个未来的文盲并非是不识字的人，而是没有学会学习的人，教学矛盾的主要方面乃是学生的学，学是中心，会学是目的，在这个时代之下，需要我们教师在教学里树立那种“学教并重，以学为本”的育人观，不但要教知识，更关键的是要教方法，培育学生独立获取知识的能力，主要从以下几个方面去渗透学法：
提升学生由各类地理图像里获取地理信息的能力，需运用图表，于地理课上，图表是极为重要的一种知识载体，在图表之上能够获取诸多地理信息。
（2）要学会合作探究，借助小组讨论呀，开展小组活动呢，以此来培养学生的互动能力哦，进而让学生学会合作学习哟。还要让学生在探究性学习当中，掌握像比较呀，分析综合这类科学的探究方法呢。
总之，经由教法的挑选以及学法的指引，使得学生在体验这个过程当中去感悟三维目标，于活动里面归纳知识，于参与期间培养能力，于合作之中学会学习。
3、教学手段
（1）多媒体。
所有老师授课，全都借助，那种网络以及多媒体之类的现代信息技术手段，来开展教学活动，运用这类现代化教学手段展开教学的时候，能够借着单位时间，实现教学信息量的扩充 ，进而借助这种方式增强教学的直观性，以及生动性，最终达成提高教学效果的目的。多媒体教学这种形式，能够针对活泼、形象、丰富兼具的文字、图片、视频资料，将其展示于学生眼前 ，如此一来，就增强了教学内容所具备的可信度，以及说服力，而这是传统教学方式，根本没有办法与之相比较的 。
（2）考评。
考评并非目的，乃是教学手段，借助考评，推动学生认真听课，踊跃参与课堂教学，积极发表言语，投身讨论。促使学生认真完成作业，在期末时认真进行复习，鼓舞学生踊跃参加针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲自去体验、践行。句号。
（3）作业。
用作业当作一种手段，使得学生借助课余的时间，去成就教师所布置下来的作业，学生于完成作业这个过程当中，受到相应的教育。
四、课程评价
（1）学习效果考核方式。
我们改变了那种仅仅凭借卷面考试来确定最终成绩的做法，将平常时期学生对着这门课程的表现归入考评的范围之中，着重从知识、能力、素质这三个方面来进行全面综合的考核。
学生期末的总评成绩，涵盖着平时成绩，实践成绩以及期末考试成绩这三部分来构成的。其中呢，平时成绩占据百分之二十的比例部分，这平时成绩主要是由课堂课时的考勤，课堂之中的表现，以及课程所布置的作业这三部分来构成的。实践成绩占据百分之二十的比例部分，这实践成绩是针对本门课程会举办试讲大赛的。期末卷面考试成绩占据百分之六十的比例部分，这期末卷面考试成绩既会对学生对于本门课程的知识掌握程度进行考核，又着重去考察学生运用所学理论来解决实际问题的能力，并且侧重于对理论应用方面的考核。
（2）、教学效果的评价方式。
开展学生于网上给出的评价，针对教师期末考试形成成绩分析，实施领导走进课堂进行听课评价，落实督导老师随机开展的听课评价，以及进行教研室教师的听课评价。
一般而言，教学成效是值得予以认可的，这是由于将近八成的学生对开设此课程的意义给予了肯定，仅仅存在价值程度方面的区别罢了。
五、课程资源
这门课程的主讲教师们，彼此之间团结协作，精心钻研教学，相互勉励共同进步 。
教学资源方面，存在多媒体教室，它能够提供网络教学，也能够提供影音教学，另外图书馆能够提供全面的教学资料，还能提供其他的教学资源。
六，教学改革
相对于传统模式那种教学，教学所产生的效果有着明显的提高，而学生在学习方面的积极性也有着很大程度的改善。
教学存在两大不足之处，其一，学生在各方面的地理基础知识较为薄弱，基本能力有所欠缺。其二，缺乏实践平台，学生没有办法体会到能力训练的重要性以及必要性，进而缺乏锻炼的积极性。
3、在往后的改革里头，应当加大力度，以建构主义作为理论方面的指导，主要运用自主合作探究这样的方法，主线是，课堂设计契合新课程理念，符合学生年龄特点与知识掌握程度，有益于学生的发展。为了避开预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动当中强化教师的指导作用。
高中地理说课稿2
一、说教材
1、本节内容的地位和作用
国民经济的根基是农业，国民经济里头起主导作用的是工业。这一章的教材，是前一章名为“农业地域的形成与发展”内容的姊妹篇章。教材始终紧紧围绕着人地关系这一条主线，严格紧扣工业地域的形成以及其发展这一主题，详细阐述了工业生产活动跟地理环境之间的关系。它属于高中地理人文地理范畴里的关键章节，特别是此课着重探讨的，以意大利工业小区那种表现形式为代表的发展方式与社会现实紧密贴合，对于咱们国家，特别是其中河南省，农村剩余劳动力数量惊人的这种现状展现出显著的现实价值意义，契合“学习对生活有用的地理”这一全新课程理念。
2、注重“双基”的三维目标
秉持新课程标准所提及的要求，于着重对基础知识以及技能予以培养的基础之上，确定以下诸般教学目标：
知识与技能目标：学会独立开展工业形成与发展的调查，或者学会以合作的方式进行工业形成与发展这种情况的调查；掌握阅读工业图表，经过分析之后运用工业图表的技能，还要掌握阅读工业数据、分析工业数据以及运用工业数据的有关技能；使得学生的地理思维能力得以提高，提升学生综合分析能力的同时，提升学生分析问题的能力，让学生具备解决问题的能力，并且让学生拥有知识迁移能力。
分析工业地域的形成条件与发展特点需结合工业区的分布图，学生要自己收集有关工业区的图文资料来分析其形成条件与发展特点，还要联系本地工业实际去分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响 。
过程与方法目标：初步学会借助多种途径，运用多种手段收集工业方面信息，尝试依靠所学的工业区位因素的知识以及技能，对工业信息完成整理、分析，且用于学习过程当中。
要有这样目标：激发去探究地理问题的兴趣，还有那动机；关注全球范围的，我国的，当地地方的工业以及环境的现在状况，增强全球那个意识，爱国家的情感，爱家乡这种情感；培养学生所具有的创新意识，求变意识；增强对于资源、对环境的保护意识 。
3、教学重点与难点：
天文四季划分的依据在于昼夜长短以及正午太阳高度的变化，理解这个问题要涉及到立体几何的知识，可是学生的空间思维能力并不强，因而这部分内容既是重点同时又是难点。
二、说学生
1、知识基础方面，高一学生历经小学以及初中阶段的学习过后，具备了一定的知识基础，然而其水平呈现出参差不齐的状况，对于昼夜长短以及正午太阳高度，拥有一定程度的感性认识，可是理性的认识极少。
2、学习能力方面：教材所呈现的内容具备抽象的特性，其语言带有专业性的特质，图形分析关联到立体几何的知识范畴，然而学生的空间思维能力表现并不强，所以存在较大的学习难度。
3、学习动力：本节知识于生活之中，在生产方面，具备现实意义，它给予学生新鲜感，进而使得学生求知欲望强烈，好奇心理巨大，主动积极性极高。
三、说教法
1、探究式教学法学生活动或多媒体辅助分析问题
在教学过程中，教师与学生一起，共同对探究得出的结果进行归纳，这里的教学普遍运用的是“读图、探究”这样的方式 。
2、多媒体辅助教学法
地球时刻都在进行着公转，这其实是一类运动进程，要是仅仅把一些结论记住，却不去探究它的具体经过，学这个之时就会感到显得很困难。所以，将地球公转的过程形象地展示出来，就变成冲破困难点的必需手段当中的一个了。
3、对比教学法
有一种在地理思维能力培养里的方法叫比较法，它还是认识地理事物的一种基本方法，该方法是把教材当中内容，去做纵向对比，还要做横向对比，进而让知识内容变得更加清晰，变得更加集中，变得更加有序。
四、说学法
要提升45分钟课堂教学质量，学法指导颇有重要意义，依照新授课标的严格要求和这节特定内容的严密知识结构的显著特点，遵循地理学科教学的根本特征与内在规律，学法指导主要涵盖以下几个方面：
1、指导学生掌握识图、读图、用图的方法
学生学习地理需掌握的最主要基本技能之一，有识图、读图、用图，与此同时，这还是学习地理的重要方法，昼夜长短发生变化的图形存在于地球运动动画里，正午太阳高度变化的图形也在其中，数量众多，而且繁杂，因而要强化在这方面的指导。
2、指导学生理论联系实际
将所学知识运用到实际当中，通过实际运用促使对知识能有进一步学习，昼夜时间在长短上的变化，以及正午时分太阳高度出现的改变，这些现象在日常生活里是能够亲身去体会感受得到的，强化理论知识与实际状况之间的关联，运用所学习到的理论来阐释生活之中出现的一些现象，这样做对于理论知识能够有更好的理解与掌握。
3、指导学生进行归纳总结的方法
针对各种地理事物所具备的规律而言，那都是借助观察以及对比之后才得以得出的，促使学生能够学会在恰当的时候针对地理现象去开展归纳总结的行为，如此一来就会极大程度地提升他们的理解能力，还会提升其思维能力并且强化记忆。
高中地理说课稿3
一、说教材
存在一门名为地理学的学科呢，它所研究的是人类赖以生存以及发展的那个地理环境，还有人类跟地理环境之间的关系哟。地理环境是由气候、地貌、水、土壤、植被等要素一起构成的呀。水是地理环境里最为活跃的因素当中的一个呢。《陆地水与水循环》这节内容借助对陆地水体类型的介绍，对水体类型转化规律的分析以及对水循环原理的剖析，从而让学生能够对地球淡水资源具有比较全面的了解之情呀。特点之一在于，从助力学生认知地理环境的视角着手，此为当下教材的一个特性，着重去讲述地理过程以及地理的基本规律与基本原理，进而培育学生正确的人地观。这可是第三单元的重点内容，是本节囊括的内容 。
二、说教学目标
知识目标
1、让学生知晓陆地水体的各类形式，以及不同形式水体间相互转变的规律，领会水资源的特性，让学生清楚在特定的时候以空间中水资源的量是有限的，并非源源不断，永不枯竭 。
明白自然界里，水循环的类别，主要的环节，以及海陆间循环的重要意义。清楚人类是以怎样的方式，依据水循环规律，将危害转化为有利，从而为人类带来福祉的 。
能力目标
以水体类型及其转化等图表的学习为手段，让学生掌握利用图表暨数据的基本方法与技能，借由水循环等知识的学习，促使学生学会运用地理基本概念与原理去分析并评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标
学习陆地水体相关知识，强化学生忧患意识，树立科学环境观与资源观，促使学生养成节约用水之良好习惯。
三、说教学重点、难点
教学重点
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
一来，这些知识是学习河流水文特征的基础，二来，这些知识是学生正确理解水资源性质的前提，三来，这些知识能让学生对我国的“三峡水利工程”有更深入的了解，四来，还能使学生对我国的“南水北调工程”有更深层次的认识。
教学难点
1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容，与各地的气候紧密关联，和地貌存在着较大联系，跟地形等别的地理要素关系也颇为密切，然而当下学生，对各个区域的特征知晓得并不多，如此便给学习造成了难度。
四、说教学方法
受教育没有固定不变的方法，应当“依据学习情况来确定方法”，这展示出新课程秉持的“以人作为根本”这一教育思想，从这个起始点出发，本节课按照教学内容所独有的特点还有学生年龄方面体现出的特性，主要运用以下这些教学方式：这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
1、构建问题情景，引导探究性学习
于教学里头，营造出宽松且和谐的课堂氛围，创造能够思考问题的空间，激励学生在对于问题进行解决之时去探究，这般有利于激发学生学习地理所具备的积极性、主动性，进而培养学生的创新精神以及地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作学习
师与生之间，生与生之间，围绕一个问题或者几个问题，相互交流信息，进而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识之时，在解决问题之际，发展思维，培养合作的态度。如此方式，既有利于培养学生的合作学习的意识，又能够增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展 。
五、说学生学法
教学矛盾里头主要的那一方面是学生的学，教呢是个手段，会学才是目的，教师于教学当中必定得“授之以渔”，去培育学生独立获取知识的能力，本节课主要运用自主学习的方法，组织以及指导学生在自主学习这种状况的基础之上，积极地开展合作教学还有探究教学，以此提升课堂教学质量以及学生的综合素养 。
六、说教学过程
整个教学过程，准备围绕“地球为什么闹水慌”这一主题进行组织教学，具体通过构建五大问题情景，构建四大图表系统，以及进行两次合作讨论来予以完成。
引入环节：借助多媒体展播跟地球相关的有关水的资料，营造创设首个问题情景，内容为“地球乃是水的行星”，可为何地球上好多地方却出现搞“水慌”这种情况呢？
对新课进行教学时，要展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，之后引导学生去对着此图进行观察，进而完成两个知识点的学习，其中一个知识点是陆地水体按照空间分布的情况可划分成地下水和地表水，另一个知识点则是陆地淡水的总体储量是非常少的，仅仅只有0。3%，而这正是致使地球出现“水慌”现象的原因当中的一个。
将生活实际与之相结合，去创设第二个问题情景：人类所使用的淡水资源为何主要是依赖于河流水，以及淡水湖泊水，还有浅层地下水 ？
将水资源循环周期表予以展示，组织学生开展自主学习，进而得出这样的结论：河流水、淡水湖泊水以及浅层地下水的更新周期相对较短，在加以利用之后，能够在较短时间段之内实现恢复；而其余水体的更新周期极为漫长，冰川的更新需要 1600 年，这就相当于属于不可再生的水资源，这乃是致使地球闹“水慌”的原因之二 。
进入到下一个知识点，也就是这一节的重点以及难点所在之处：陆地水体相互之间的转化这一内容的学习。大概需要花费15分钟的时长时间。展现出图表，分别是“关于河流径流与降水量之间关系的图”、“有关冰川补给的河流流量和气温之间关系的图”以及“河流与潜水相互进行补给的示意图”。对这些图表展开详尽的分析，以此提升学生读取图表的能力，突破难点部分，让学生能够掌握陆地水体补给所具备的规律。与此同时，领会陆地水体补给在时间和空间方面分布并不均匀，在雨季的时候会出现水灾的情况，在干季的时候会出现旱灾的状况，这也是导致出现“水慌”现象的另外一个原因。
问的第三个问题是为什么全球闹“水慌”这一现象变得越发严重，是地球的淡水资源在减少吗，由此引入对水循环内容的学习，这还是本节的重点知识，对于这部分知识去教学的时候，要让学生学会绘制水循环的示意图；从而突出重点知识的学习，在学习了水循环知识之后，能明白地球淡水资源持续环循，可谓常量一个，地球“水慌”加剧是人为造成的制度大全，具体涵盖过量使用水资源、污染以及浪费等情况。
给出华北地区的某些生产、以及生活方面情况的资料，去创设第四个问题情景：华北地区处于半湿润气候的区域，为何缺水的现象愈发严重，要如何解决 ？
开展一回合作探讨，促使学生掌握表述与聆听的技能；彼此进行思想碰撞、彼此予以融合、彼此供应补充内容；一块达成进步提升。
导出“南水北调”，引出“三峡”工程，给予资料。筹备第二次合作探讨，分析“南水北调”、“三峡”工程的背景以及实际意义。
尽管这部分内容划归自然地理的领域，然而于教学进程当中，务必要展现人文精神，如此方可助力学生确立科学的进展观、资源观以及环境观 。
高中地理说课稿4
一、说教材：
这个部分是高一必修上册第二单元名为《大气环境》的第六节的内容，它主要讲的是太阳辐射，还有大气环流，另外还有地面状况以及人类活动等这些气候因子在气候形成里所起的作用，在这些因子长时间相互作用的状况下，致使世界各个地区的气候特点不一样。因为这部分内容比较抽象，所以让学生对于气候类型的特征理解起来比较困难，进而对气候类型的判断产生了影响。所以，应该充分利用好教材给出的气候材料，深入地去分析气候图。刚开始的时候，借助气候分布图去知晓气候的分布状况，依据先前学过的太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律以及影响气候形成因子等相关的地理知识原理，剖析各个地方气候的成因以及特征，并且借助气候统计图对此进行分析，重点是针对气温、降水要素展开更深入的分析，以此来加深对气候特征的理解 ，之后再运用比较法，寻找容易混淆的气候类型的相同点以及不同点，最终达成对各种气候类型进行判断的目标 。本节内容的先后顺序安排十分讲究，全方位遵循了学生的认知规律，由浅入深，环环相扣，层层递进，逻辑线条清晰有力；它属于自然地理范畴里不可替代、举足轻重的部分，是高考重点考查的内容，故而，占据着相当关键的地位。与此同时，这部分内容巧妙地将自然地理与区域地理，进行了精妙绝伦的有机融合，淋漓尽致地展现出学科知识的高度综合性，不仅能够着重培养学生运用地理规律妥善解决实际面临问题的能力，还能够着力培养学生精准有效的读图能力，切实为其从今往后长远的各阶段学习，筑牢夯实了稳固可靠的良好基石。
二、说学情：
高一阶段的学生，借助先前所学知识，初步掌握学习地理的常见方法，能够依据地图以及材料，运用分析、对比手段，归纳所学地理知识。然而，鉴于学生综合分析能力存在局限，对于本部分知识需持续归纳总结，探寻规律。加之学生知识面有限，生活阅历较浅，对某些气候并不熟悉，对此可选取相关地理素材并展示图片以增加学生对气候特点的感性认识。
三、说教学目标：
（一）知识与技能：
1．掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。
2．掌握气候类型判断的一般步骤和方法。
（二）过程与方法：
1．能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。
2．在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能。
3．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。
（三）情感态度与价值观：
学生了解世界各地不同气候，以此活动培养学生学习地理的兴趣 。
2．通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。
3．能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。
四、说教学重难点：
1．重点：气候类型的分布规律、成因及特点。
2．难点：气候类型的判断。
五、说教法：
依据教学内容目标，鉴于地理科教学特点，结合有关教学规律，也就是学生从感性认识迈向理性认识的认知规律，从宏观掌握过渡到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作用相契合规律，主要运用了读图法，推行了直观教学法，采用了讨论式教学法。
1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法。
六、说学法：
地理新课标提倡自主、探究、体验以及合作的学习方式，充分对学生的主体地位予以尊重，进发学生的主动性与创造性。所以，教师必然是课堂师生互动的引导者，助力学生制定适宜的学习目标，挑选必要的学习策略，创建丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引领学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习以及终身发展奠定基础。故而，学生在学习之际采用如下的学习法：
（1）那种借助合作来展开的辅助学习的方法，（2）通过讨论形式进行的学习的方式，（3）有着师生之间的相互作用的学习办法 。
高中地理说课稿5
一、教材分析与处理
（一）教材的地位和作用
本单元教材紧密围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主要线索，前四课着重介绍大气的组成、垂直分布、运动这类方面的基础常识以及基本理论。本课是基于前四课，从生活实际需求出发高中地理全套说课稿AA，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课学习，能让学生学会识读电视天气预报节目里常出现的简易天气图，听懂所播放的天气形势预报。本课的学习也为后面气象灾害台风、寒潮等的学习奠定理论基础。
（二）学情分析
学生掌握了大气运动的原理，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识，有探究欲望，然而认识不够深刻，需要加以引导。
（三）教材重点、难点的确定
教学重点为，对我国天气存在重要影响的锋面天气，高压系统的天气特征，低压系统的天气特征 。
2、教学难点在于：冷锋和暖锋跟天气之间的关系。南北半球气旋的气流状况以及南北半球反气旋的气流状况，还有它们之间的差异 。
3、教学重、难点确定的依据：
是因为锋面系统是影响咱们国家的主要天气系统，所以确定锋面天气为本课重点的部分，咱们国家的降水以及一些灾害性天气大多和锋面存在关联。比如说我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是由冷锋导致的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及和天气的关系能够“学以致用”，去解释发生在我们日常日子里一些常见的天气现象。像“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征亦是本课的重点。在夏秋季节时，我国东南沿海常常会出现台风天气，而这种台风天气乃是热带气旋强烈发展的一种表现，我国长江流域出现的伏旱天气，以及北方秋季呈现出的“秋高气爽”的良好天气，都是在高压系统的控制之下才得以形成的。
将冷锋、暖锋跟天气之间的关系认定为难点之一，缘由存在四个方面。其中一个方面是，锋面对天气所产生的影响相对较为抽象；另一个方面是，需要确切把握冷、暖气团究竟哪一个处于主动状态；再一个方面是，锋面两侧在温度、湿度、气压以及风等方面呈现出显著差异；还有一个方面是，要明白什么是过境前、过境时以及过境后，并且清楚它们分别是受何种天气系统的控制。本课的难点之二是，南北半球气旋和反气旋的气流状况以及两者之间的差异，致使形成这一难点的成因主要在于难以进行长久性的记忆，容易把南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、三维目标
依据教学大纲所提出的要求 ，结合学生已掌握的知识基础 ，考量学生现有的认知能力 ，最后确定以下三维目标 。
1、知识与技能：
记住，对我国天气产生影响的主要天气系统有：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握其对天气的影响。理解低压系统以及高压系统之间的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提升学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，让学生学会综合分析问题的能力。
2、过程与方法：
借助问题来激发学生的求知欲，促使学生主动投入到学习之中，凭借独立思考以及相互合作，进而在教师的指引下，去发现问题，对问题进行分析，最终解决问题。
3、情感态度欲价值观：
引发对于地理问题探究的兴致与动力，塑造出追求真实、讲究实际的科学态度，提升地理方面的审美情致。
通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
三、教学方法和手段
如此一来，怎样去精准地把握重点之处，怎样去成功地突破难点所在，进而达成这堂课的教学目标呢？那便需要挑选出适宜恰当的教学方法以及教学手段.
1、教学法子：此课主要运用读图解析法跟对比法。此课的诸多知识点易于混淆，比如说，冷锋同暖锋的概念以及生成的天气现象，气旋跟反气旋的气流运行方向等。借助对比，能够促使学生较为深刻地认知不同事物之间的差异以及相同之处，区分与关联，能够深刻地掌握各类事物的本质特性。本课存在几种常见的天气系统，其形成过程是怎样的，对天气会产生何种影响，这些比较抽象，课本里有相当多的插图，因此可以借助教师一连串的设问，来引导学生剖析图表里的地理信息，将抽象转化为直观，能更进一步呈现知识的内在联系，以及事物的空间分布、运动状态，从而方便学生更有效地理解和掌握 。
2、教学手段：于教学手段方面，充分施展多媒体课件的效用，将多媒体的信息，像是文字、图象以及声音等，进行有机整合，而后显示于屏幕之上，给予学生一种全然新颖的视听感受。
四、学法指导
要让一众学生着重重视图文之间所存在的那种转化情况，进而再进一步地去培育一众学生阅读地图时所具备的那种能力。而现在的这堂课，文字是十分简洁的，图象特别丰富多样，色彩又特别鲜艳夺目，主题极其突出明显。在学生们进行学习的这个过程里头，应当紧密地关联联系教材当中所呈现的那些插图，把抽象的、深奥的天气系统专门知识转化为直观的图象，用来弥补同学们感性认识方面所存在的不足情况，并且巩固强化理性知识。
2、借助手部动作，助力增强记忆。南半球、北半球所在气旋以及反气旋水平气流运动方向的辨别，属于本课的难点要点之一，能够引导学生借助手部动作，促进增强记忆。
五、教学程序
（一）导入新课：
（展示一段天气预报的画面）
去介绍在最近几日当中齐市的天气所产生的变化，去阐述要想能够了解这些变化的原因，首先就要去了解影响我国的主要天气系统以及和天气有关的那些基础知识。像这般去导入新课，能够吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）讲授新课：
锋面系统
启用多媒体播放锋面动画，借助教师一连串的提问，诱導学生知晓锋面的概念，明白锋面的结构特点，认清锋面的天气特点。
通过如此这般的设计，致使学生于感官方面接纳概念，并且能够运用以往的知识更优地理解概念，以此为接下来的知识铺就好基础，。
1、概念：冷暖气团的交界面
2、结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
问，①为何暖气团老是处于锋面的上方呢，②处于一上一下状态的两种具备不同性质的气团会稳定地存在么 ？
适宜的时候进行提问，令学生的思维再次得到扩展。这会引出对于学习过的知识展开又一次的回忆，从而为接纳新知识打造出相应依据。
3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）
锋面类型与天气
依靠多媒体播放关于冷锋、暖锋以及天气的动画高中地理全套说课稿AA，借助以下问题来助力学生去学习有关冷、暖锋与天气之间的关系，。