按照教育的改革创新态势，物理学科于教学进程里持续开展改革。物理实验，能够助力学生以更形象的方式领会物理学的规律与概念，锻炼学生的实践操作能力以及思维能力，激发学生的学习兴趣。新课标对教师提出创新教学方法的要求，要让学生在实验进程中，培育逻辑思维能力与创新思维能力。
一、实验教学创新的现实情况
初中物理教师随着教学改革持续不断地深入，对实验萌生了全新的看法，然而就当前教学实际状况而言，成效并不尽如人意。依据相关资料所呈现的情况，存在一部分教师对物理实验教学持有敷衍了事的态势，在课堂之上只是简单地一笔带过。教师的实验教学未能达成新课标的规定要求 ，并且还有一些处于偏远地域的学校，缺乏与之相配套的实验设备，是教学条件不许可，致使学生不能够亲身参与到实验当中 。
有些教师深受应试教育影响，重视理论知识传授，却忽略教学实验，在教学活动里，采用传统教学方法授课，以灌溉式方式传授理论知识，对实验设计不重视，有的教师有实验教学意识，然而只是机械模仿书本实验，未进行改革创新，教学效果不明显初中物理的教学方法，未达成培养学生独立思维能力的教学目标 。
二、实验教学的重要意义
新课标里，初中物理教学大纲清晰规定，教师于课堂活动期间，开展物理实验演示教学，或是让学生分组去开展实验，能够使学生更形象化地领会教学内容、课堂知识，锻炼学生的动手能力，培育学生创新思维的能力。开展物理实验实习讲课，能够培育学生严谨的科学观，锻炼得理学生的观察能力，于初中教学进程里具备重要意义。物理学科的理论知识，通常是以实验为根基构建、发展起来的，实验教学是物理教学进程中的关键手段 。在组织教学活动的进程当中，教师需着重于实验教学，于理论教学的过程里面，秉持且贯彻以实验作为根本的教学理念。
三、实验教学过程中现存的问题
1.教学器材的匮乏
用于实施实验教学活动的重要场所是实验室，物理实验得以顺利进行的物质基础为实验室里的仪器设备，据相关研究显示大部分学校的实验器材由教育部统一配备，有个别学校虽会列出实验所需仪器清单，然而最终配备的实验器材不符合学校实际需要，新配备的实验器材存在容易损坏、质量较差的情况比如天平、弹簧测力计等，另外有的实验器材抗氧化能力差、易老化比如托盘、夹子、光学器材等 。实验器材所具备的质量，会直接对实验的效果产生影响，怎样去改善这一问题，成为了教学的关键所在。
2.教师的实验经验不充足
长时间受传统教学观念影响，教师一下子难以适应新课标对物理实验教学的要求，尽管教师对初中阶段所有试验娴熟掌握，然而在新模式教学进程里，欠缺实验技能，科学探究能力匮乏，新课标规定，需将物理教学与生活实践相联结，重视学科渗透。要是在开展“研究电流、电阻、电压的关系”的有关实验呢，在正式做实验以前呀，教师很熟练地讲了实验的原理，讲了步骤，讲了具体的操作方法，还讲了目的等等，然而在实际操作进程当中呢，发生了这样子、或者是那样子的问题哟，比如说连接完了之后不检查电路，滑动变阻器的时候用手碰到了金属滑片，电表读数的时候呢，视线没有垂直电表等等。这些细节显示出，教师缺少实验经验。在具体的实验过程里，教师这些不轻易出现的细节差错，会对学生的学习质量、以及课堂效果造成影响呢。
四、实验教学方法的创新对策
1.改革教学理念
对教师教学活动开展有着重要影响的教学理念，直接影响着教学效果，社会对于中学教育以及学校质量好坏的评价，已然形成了思维定势，学校升学率高，那就表明学校教学水平高，进而说明学校质量好，要开展教学改革，首先得树立正确又科学的教学理念，当前的教学现状，是由多方原因致使的，有些深知实验教学在教学活动中具有重要性的物理教师，也采用过一些新的教学手段。然而，由于应试教育压力的存在，实验于中考进程里所占比例较小，理论知识当作考试重点。所以，于实际教学进程中，教师采用灌输式教学方法，传授课堂之理论知识，明明晓得对学生全面发展不利，可因升学率压力制约，仍旧采用传统教学手段。改革教学理念、需要多方参与一同达成此目标 。
2.使用多媒体设备进行模拟实验
在以前初中阶段的物理教学进程当中，教师着重于原理以及概念性知识的传授，却对实验教学有着十分重要作用这一点予以忽视。针对那些较为简单的物理实验，教师借助现有的工具做出相应示例，然而对于某些比较复杂，需要以精密仪器进行测试方可完成的实验 ，则是依据教材来进行讲述。对于学生而言，如此这般的教学活动是不符合科学、不合理的，原因在于物理学科具备较强的逻辑性，仅仅依靠教材之上的讲解，学生会很难去消化那些晦涩难懂的知识，在这个时候实验教学的重要性就突显出来。而教师对教学实验予以忽略，这对学生学习理论知识是存有不利影响的。循着信息技术持之以恒的发展态势，绝大多数学校都配备了诸如多媒体之类的现代教学设备。因而教师需着重关注借助现代化信息技术，开展物理教学模拟实验，教师无需亲身着手操作实验，照样能够使学生直观地领会教学知识，强化对教材内容的理解。
假设教师于正在举行的有关重力的教学活动期间，去设定科学且合理的教学目标，致使学生知晓重力产生的缘由，明白重力的方向，以及清楚重心的具体所在位置，借助实验促使学生掌握重力大小和物体质量之间的关联。教师能够于正式课堂行动开始之前，去搜罗一些关于重力和物体质量相关的实验教学视频资料，以供在课前导入阶段播放给学生观看 。实验所用到的工具包含一块小木块儿，一个小玩具车，一根绳子，将气球借助绳子连接于玩具车上，让学生自行观察绳子的长短，木块的位置，是否对重力产生影响，经由视频里的实验展示，学生会对重力拥有一个直观的、较为清晰的认识，在开始正式课堂活动之际，教师能够向学生发问，对于视频中的实验来讲，有无什么改进之处，改过之后的结果又是怎样的 。借助这样一个用于课堂导入的环节，去调动起学生的积极性，激发出学生针对物理学科具有的学习兴趣，对课堂气氛予以调节初中物理的教学方法，进而能够更好地培养学生的逻辑思维能力。
3.在实践教学过程中,侧重培养学生的创新思维能力
于实验教学进程里，教师需看重学生的主体地位，全力调动学生的学习积极性，深度贯彻以学生为本的教学理念。在往昔的物理教学进程中，教师仅是刻板地宣讲课本理论知识，遗漏了学生的主体作用。学生于学习教材知识之际，积极性欠缺，匮乏学习兴趣，由于物理知识对逻辑性的理解具备较高要求，对物理学科的学习存有抵触情绪。故而，教师于安排教学活动的进程中，要充分施展学生的主体作用，使学生充分投身于实验过程之中。教师能够给学生些许提示，为学生准备简便的实验材料，以小组形式开展试验。学生先是自主探讨实验思路、实验步骤，在学生给出答案之后，教师亲自演示实验步骤。接着让学生自主去进行实验，对于操作规范的学生予以表扬，针对操作不太规范的学生，先给予一定程度的认可，随后指出不足之处。实验教学，最大限度唤起了学生的学习积极性起步网校，提升了课堂效果，加深了学生对理论知识的记忆 。
总括而言,初中阶段的物理教师于展开实验教学活动之际,需看重学生的主体作用,革新教学模式,以此提升学生的逻辑思维能力。于课堂教学进程当中,给予学生营造一个轻松快乐的课堂环境,调动起学生的主观能动性,提高课堂效率,增强课堂成效。