一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
教师引领学生回忆矩形线圈于匀强磁场里转动可产生感应电流，由此能够推断出感应电流的大小会随时间改变，感应电流的方向也会随时间产生变化。
教师提出问题，这样一种电流具备怎样的特点呢，在平时的生活当中又存在着什么样的应用呢，借此顺着形势引出本节课的课题 。
环节二：新课讲授
教师先是介绍“波形图”的概念，随后多媒体进行演示，用电压传感器分别绘出干电池的电压波形图，还绘出学生电源的电压波形图，以此加深对电压传感器的认识，还加深对“波形图”的认识。
接下来，教师引领学生去认识交变电流的概念，首先呢，教师要进行演示实验，会在电流传感器之上，分别呈现出矩形线框于匀强磁场之中旋转所产生的正弦电流，以及干电池在电路里所产生的直流电流，然后请学生去观察这两种图形之间的差异。
借助对相关内容的剖析，学生得出这样的电流，其大小以及方向会随着时间产生变化，此即交流电，进而由交流电引出交变电流的概念，随后为学生展示有关交流电以及直流电的实例，以此助力学生更为深入地领会。
教师引领学生思索交流电跟直流电可不可以实现转化，学生凭借生活里的经验晓得家庭用电是交流电，教师给学生讲解实验中的学生电源能够把输入的交变电流转变为实验需要的直流电 。
教师提问：发电机产生的电是否为交流电呢?
这个实验是学生分组进行的，在这个实验之中，教师会先给学生介绍一下实验电路，与此同时，教师还会回顾发光二极管所具有的单相导电性，发光二极管的单项导电性具体是指电流要从固定端处流入，然后从另一端流出，并且当有电流通过发光二极管的时候，发光二极管就会发光。
实验显现的情况是，实验期间把两个发光二极管以反向并联的方式设置起来，因而当手摇发电机处于缓慢运转历程之际，小灯泡能够呈现出轮流保持发光的状况，这表明电流的方向出现了改变。
实验得出的结论是：小灯泡呈现轮流发光的情况，这意味着电流的方向出现了变化。而这一现象表明，手摇发电机所发出的电属于交流电 。
环节三：巩固提升
老师向学生展示一些有关电流的波形图，学生依据定义来判定是不是交流电 。
环节四：小结作业
小结：教师提问，学生回答留学之路，总结本课知识。
作业：在课后习题的基础上布置预习作业，交流电有何特点?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.简单谈一谈对交变电流有效值的理解?
【参考答案】
交变电流的大小会随着时间改变，交变电流的方向同样会随着时间改变，所以交变电流产生的效果也会随着时间改变，然而在处理实际问题时，经常只要知道它的平均值就行。比如说，电灯所通过的交变电流持续不断地发生着变化，可为何却瞧不出灯光会出现一亮一暗的情况呢，主要原因在于电流的变化速度实在是太快了，当电流变小的时候，灯丝根本来不及冷却就又变大了，所以灯丝一直处于热的状态，也就是说，灯光的亮度乃是电功率随着时间发生变化所呈现出的平均效果，基于此，我们能够从交变电流的热效应来进行考量 ，某个交变电流与此恒定的电流相当，于是便引入了与之相关的有效值这一概念 。
2.如何提高学生在物理课堂中的实验参与度?
【参考答案】
对于物理课堂而言，实验是其中不可或缺的一部分，，在高中教学里，因知识自身诸多内容太过抽象，故而在理解时常常会伴随实验教学，然而在实验教学中，鉴于高中实验的难度问题，在课堂上很难激发学生的积极性，所以为了使学生融入课堂，我打算从以下几个方面着手：
起初，把实验予以生活化，进行简单化处理，使得复杂且抽象的物理实验，能够让学生应用于生活之中 ，与此同时，也能够更为出色地展现课改里的从生活迈向物理 ，以及从物理迈向社会 。
首先，我会促使学生于课余之际，加大物理实验练习的力度。当前，颇多学生对物理缺乏兴致，究其实质，主要缘由在于对实验操作流程的把握不够充分，进而滋生了畏难情绪。借助日常开展的小型实验，则能够有效缓解他们内心的恐惧 。
最终，我会于实验之前做好有关准备，以此能够促使学生切实地对实验进而萌生兴趣，而兴趣乃是最为优良的老师 。
我相信以上的做法能够提升学生的实验参与度。
高中物理《开普勒三大定律》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
通过多媒体展示行星环绕太阳做公转运动的视频，以此引导学生去思索行星在运动之际具备怎样的规律，从而引出这一节新的课程《开普勒三大定律》。
环节二：新课讲授
1.物理学史
读书指导如下，安排学生去阅读教材先是了解地心说与日心说二者存在的区别，接着了解地心说与日心说二者的兴衰情况，并且引导学生去总结第谷对于天文学所做出的贡献。然后引导学生总结开普勒对于天文学所做出的贡献。
教师进行讲解，教师把第谷以及开普勒的事迹结合起来，向着学生表明在探索物理定律的进程当中，数据的采集是很重要的，对数据的分析处理也是很重要的，二者缺少任何一个都不行，都不可以。
2.开普勒第一定律
自主探究：教师于多媒体之上播放行星环绕太阳运动之视频，引领学生自行星轨道以及太阳相对于行星轨道的位置这个维度来展开观察，进而觅得规律。
教师作出讲解，当学生回答完毕后，教师顺着学生的回答，展开如此一类的总结，即有关开普勒第一定律内容的总结，其包含了这般的表述，所有的行星围绕着太阳进行运动时，运动的轨道皆是椭圆形状的高中物理电池题目及答案，并且太阳所处的位置是在椭圆的其中一个焦点之上。
3.开普勒第二定律
教师进行讲解，通过多媒体展示出一幅示意图，该示意图呈现的是行星与太阳的连线处于相等时间之内所扫过面积的情况，之后教师讲解开普勒第二定律，此定律表明，对于任意的一个行星而言，其跟太阳的连线在相等的时间当中扫过等价相等的面积。
提问答对：引领学生凭借开普勒第一定律以及开普勒第二定律来展开思索，学生会得出这样的结论：若行星距太阳相对较近，那运行的速度相对较快，然而当离太阳较远的时候速度则较慢。
4.开普勒第三定律
周期，k是那对所有行星而言都相同的常数，让学生试着运用语言去描述开普勒第三定律。学生能够表述得出：所有行星的轨道半长轴的三次方，跟其公转周期的二次方的比值，都是相等的。
发问与回答：教师引领学生从这个规律着手，去剖析公转周期跟轨道半长轴之间的关系，学生能够展开思考，进而发觉轨道半长轴要是越短，那么周期就越小，要是轨道半长轴越长，那么周期就越大。 。
环节三：巩固提升
老师带领学生，借助图钉以及细绳来模拟绘制行星轨道，进而判断太阳所在位置，然后思考，去回答椭圆上某一点到两个焦点距离之和，与椭圆上另外一点到两个焦点距离之和，存在着怎样的关系。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学内容。
作业：在课后的时候，去查阅相关的资料，弄清楚除了第谷以及开普勒之外，还有哪一些物理学家，在天文学这个领域当中，做出了杰出的贡献。
【板书设计】
【答辩题目解析】
于中学时期，对开普勒三大定律能够开展怎样的简化方面操作呢，这种操作是什么样的呢，它又作用于何处呢 , ？
【参考答案】
因为，行星轨道，跟圆，极为近似，所以，在中学阶段的相关研究进程里，我们，依据圆轨道来进行处理，如此一来，便能够这样讲：
一、行星绕太阳运动的轨道十分接近圆，太阳处在圆心。
二、对于某一行星来讲，它围绕太阳进行圆周运动之时，其角速度保持不变，也就是说，该恒星是在做匀速圆周运动。
三、所有行星，其轨道半径的三次方，跟它公转周期的二次方，这个比值都是相等的。
如此这般简化之后，学生的计算量大幅削减，对于行星运动里的某些规律，也能够予以更为妥善的理解。
2.了解物理学史对于学生会有怎样的帮助?
【参考答案】
于物理教学范畴之内，促使学生知晓物理学史这般情况是尤为关键突出的，其发挥的作用着重展现于以下这三个要点之上，。
起初，物理学家探寻物理定理以及定律的进程一般来讲是颇具趣味的，能够激发学生的探究欲，提升学生学习的主动性。
其次，物理学家有着思考问题的过程，有着解决问题的过程，有着总结规律的过程，而这些过程，对学生养成科学严谨的物理学态度有着很大帮助。
到了最后，物理学家探索真理时所经历的过程，能够让学生获取可作借鉴之处，进而形成属于自身的科学思维。比如说，在本节课里，第谷以及开普勒的相关经验，是能够让学生们知晓，于探索物理定律的进程当中，开展实验去收集数据以及针对数据进行分析处理，这两者都是必不可少的。
高中物理《质点》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
引入多媒体：展示一段视频，视频里有一架雄鹰，它正大力地拍动着自己的翅膀穿梭于 sky 之中，还有一个足球，它在一片绿色的草地上朝着一个方向飞速地滚动着，给学生提一个问题，足球和雄鹰它们究竟是怎样进行运动的呢。学生能够回答道：雄鹰的身体是朝着前方移动的，然而它的翅膀在朝着前方移动的这个过程当中，还在做着上下的运动，那个足球此刻同样是朝着前方移动的，并且它还在滚动着 。
教师进行追问，问的是，要怎样才能够准确无误地去描述那上面各个点的位置，以及这些位置随着时间所产生的变化呢，紧接着顺势就引出了课题《质点》。
环节二：新课讲授
1.质点概念的建立
教师提出问题：描述物体上头诸多质点位置伴随时间变化这个过程里，遭遇到了怎样的难题；针对去克服这一难题到底有着 what 样的想法呢，对于这件事又有着怎样克服困难的思考呢，有什么关于克服该困难的念头呢 ？
询问与回答：任意的物体都存在着一定的大小以及形状，物体之中各个部分的运动状况，一般而言并非是相同的。要是将物体看作是一个个不存在大小并且没有形状的“点”，如此一来也就能够解决这一困难了。
教师提问：这种想法是否可以呢?
多媒体进行演示，展示，地球围绕着太阳进行公转、火车于铁轨之上行驶的视频，并且结合视频开展讲解，地球处于公转阶段时，各个部分的运动存在着一定差异，然而地球的直径等同于它与太阳距离的万分之一，各部分运动的差异便能够忽略不计，所以在对地球公转展开研究时能够忽略地球的大小以及形状进而将它视作“点”。一列火车在铁轨上行驶，当仅仅关注列车整体的运动状况这种时候，就能够使用一个“点”的运动去替换列车的运动。
2.质点的概念
教师提问：如何定义这个“点”呢?
教师进行讲解，着重突出“物体具有质量”这个要素，将其简化成一个具备质量的点，把这个被简化的点称作质点，所以，对于实际物体运动的描述，就转变成了对质点运动的描述 。
3.理想化模型
教师提问：这种研究问题的方法是什么呢?
读书指导法能够突出问题当中处于主要地位的方面，把处于次要地位的因素给忽略掉，进而建立起一种理想化的“物理模型”，并且把这个理想化的“物理模型”当作研究的对象。
教师进行讲解，表明这种方法归属理想模型法，而质点属于那种理想化模型，实际上并不真实存在 。
4.物体看做质点的条件
教师提问：将物体看成质点的条件是什么呢?
就小组讨论而言，当物体的尺寸大小，以及物体呈现出的形状，对于所开展深究的问题不存在影响，并且就算存在影响也是极为微小的时候，能够把该物体看成是质点，。
环节三：巩固提升
教师将习题出示出来，通过多媒体把几幅呈现物体运动状态的图片予以展示，从而判断能不能将其看成质点。
环节四：小结作业
师生共同总结本节内容，预习下节课内容。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.除质点外，还有哪些理想化模型?
【参考答案】
中学物理里常见的理想化模型有，“轻杆”、“轻绳”，还有“光滑平面”、“自由落体运动”，以及“点电荷”、“匀速直线运动”等 。
2.你是如何进行导入的，有什么好处?
【参考答案】
我运用了多媒体导入的形式，借助多媒体播放雄鹰展翅翱翔、足球滚动前行高中物理电池题目及答案，引导学生思索一个问题，究竟怎样精准描述物体的运动情况，进而引发学生深入探究思考的契机，由此引入全新的课程。如此这般的导入方式，能够促使学生从日常的生活现象里挖掘出物理方面的问题，深切体会到物理知识与生活之间存在的紧密关联，并且通过多媒体予以播放展现，这就使得诸多现象能变得更为生动形象，成功吸引学生的眼神注意力，进一步增添学习的兴趣。