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当下，有这样一种状况存在着，初中时长时间学习成绩较为出色的学生，进入高中后，物理突然变得难以学习起来，尽管付出了极大的努力，然而始终看不到成效。致使这一状况出现的主要缘由是，学生不清楚初中物理和高中物理之间的差异，将初中那所谓的成功经验原封不动地运用到高中物理的学习过程当中，进而无法适应高中物理的学习。实际上，只要掌握一定的方式方法，用心去学习，要学好高中物理并非是那种高不可攀的困难之事。
一，初、高中物理的差异
1、教学内容的差异
初中教学大纲作出规定，初中物理的教学内容，是那种处于日常生活以及社会主义建设里常用的知识，这是往后学习文化、科学技术以及适应现代生活所需的预备知识。所以，初中阶段的教学内容大多归属常识性知识范畴，通常经由生活实际情形、观察实验予以引入，借由对现象展开的分析推导出物理规律以及概念，趣味性颇为浓厚，难度相对较小，定性分析数目较多，所分析的问题形象且具体，对于物理规律概念的理解以及数学工具应用方面的要求并不高，老师课堂讲授内容、例题与作业之间联系紧密，学生易于理解并接受，另外初中的教学要求并非很高，并且中考要求低于教学要求，从而导致大多数学生对于物理知识的学习不够深入，理解不够深刻，这对高中的学习构成直接影响 。
依据高中的数学大纲所明确规定的内容，即“高中物理教学必须让学生较为系统地掌握用于学习现代科学技术以及从事社会主义建设所需的物理基础知识，以及这些知识在实际中的应用”，所以，高中的教学内容具备比较系统、严密的性质，同初中相比较而言，深度增加了许多。此外，鉴于高考的缘故，原本应当在高三进行的选修课内容，被安排在了高一、高二同步开展，这毫无疑问加大了高一学生顺利迈向新台阶的难度。
诸如重力的概念，初中课本所下的定义是初中物理入门，地球上的物体乃是因受到地球吸引才受到的力。待进入高中后，学生会觉得重力便是地球对物体的万有引力，然而实际上重力并非万有引力，其大小并不等同于万有引力，方向和万有引力也并非完全一样。又比如欧姆定律，初中所讲授的是I=U/R，其研究对象为一段导体，高中讲授的是I=E/R+r，其研究对象则是含有电源的闭合电路。又比如说力的合成，初中阶段仅仅学习处于一条直线上力的合成，于是学生便觉得合力就是两个力的和或者差，而到了高中，力属于矢量，合成时要遵循平行四边形定则，像3N与4N的两个力合起来能够变成5N 。
下表为初高中物理的部分知识间的差异：
2、学习目标的差异
初中时期，针对学生能力提出的要求相对而言是比较低的，应当具备“初步的观察、实验能力”，还应具备“初步的分析、概括的能力”以及“应用物理知识解决简单问题的能力”，这同样契合初中学生的年龄以及心理特点。高中阶段时，关于能力的要求产生了质的飞跃，不止要有“观察、实验能力”，还要有“思维能力”，以及“分析和解决实际问题的能力”，并且要有正确的“科学态度和科学方法”，还有“独立思考”的习惯，同时还要有“创新精神”。初中学段，学生们所呈现的思维状况是，具备一定程度的逻辑思维能力，并且大体上能够应对相关情况初中物理入门，然而到了高中这个阶段，面对那些抽象且难以理解的概念、规律时，便需要拥有一定水平的抽象思维能力，若要解决高中阶段那些较为复杂的问题，那就还得具备较强的分析问题的能力以及灵活运用知识去解决实际问题的能力。虽说进入高中之后，学生在年龄以及心理方面都实现了较大程度的发展，可是要求高一学生立刻适应高中阶段的学习，这明显是不太可能达成的，所以只能循序渐进地培育并提升学生在各个方面的能力，绝对不可以妄图一蹴而就，急切地追求成功。
此外，初中跟高中对于数学的要求存在着明显的不同，初中时期，数学对物理的影响力不是特别大，然而高中阶段相对初中来说影响力较大，高中物理需要运用诸多数学知识，像是函数的图象以及极值，立体几何方面的空间想象跟表达，平面几何的关系与规律，三角函数的相关知识等等。在物理里运用数学知识去解决物理问题，相较于纯数学而言更具难度一些。
3、学生学习方式的差异
站在初中生的角度而言，只要愿意肯下一番功夫，凭借死记硬背，再加上自身所拥有的“经验”，以及经过反复多次的强化训练，于考试当中，包括中考在内， 获取比较良好的成绩并非是十分困难的事情。然而，在高中阶段，这样的一种学习方法却根本是行不通的 。诸如质点、光滑斜面、弹簧振子这般的理想物理模型，其自身极为抽象，理解之时存在颇为巨大的难度，要是压根不理解就去死记硬背，那绝对是行不通的，像牛顿三定律、动能定理、动量定理、机械能守恒定律、动量守恒定律这类规律，倘若无法深刻理解，不要说灵活运用，就连最简易的应用都会出现问题。
4、教师教学式的差异
鉴于各方面缘由，于当下初中教学里，“填鸭式”那种“满堂灌”情形依旧极为常见，应试教育影响深远，老师主导讲话、学生被动听讲，老师老是不断讲“这个得记住！”“这个要记明白！”，如此，学生着手使劲背、记，至于啥原理、为何这么做、用的啥方法，鲜少有学生去思索。此外，题海战术在好多学校仍不同程度存在着，学生每日被大量作业压制，只能匆忙应对，哪有时间开展消化与吸收？置身于实践当中，我们便察觉到，存在不少学生，他们自身压根未能有意识、有目的地去开展学习、进行理解以及把控知识的行为，始终惯于聆听老师讲述，老师讲什么便是什么这种状态。学生恰似一只小鸟，老是张开嘴巴，等候大鸟前来投喂食物，要是大鸟不来投喂食物，只怕小鸟唯有面临饿死的结局了。
步入高中之后，学生会察觉到，高中老师跟初中老师存在着极大差异，高中教师通常不会一直紧盯着学生听讲、做作业，而是主要依靠学生自身的自觉、主动，高中教师常常会启发学生展开深入的思考以及讨论，时不时还会引发学生之间的争论。此外，在高中阶段，学生动手的机会相较于初中时丰富了许多，于课堂之上、实验室里、课外各处，皆是实验探究的机会。
5、教学进度的差异
初中教学进度相对而言较慢，内容并非很多，时间又比较充裕，学生具备足够时间练习巩固 。然而高中教学进度通常较快，鉴于高考压力，一般高中两年便完成全部内容，有些学校更早 ，所以每节课内容繁多，课堂容量大，老师重复极少甚至没有 。对于习惯反复训练的学生来讲，因消化、吸收时间不充足，时常出现夹剩饭现象 ，进而造成物理难学、成绩较差的结果 。
二、如何学好高中物理
1、养成正确、良好的学习习惯
从初中阶段就已然养成的诸多良好习惯，在高中阶段依旧具备颇高的实用性，是应当持续予以保持并且进一步发扬光大的，像是在课堂之上全神贯注地听讲，仔仔细细地记录课堂笔记，于课程开始之前进行预习，在课程结束之后开展复习，认认真真地去完成作业等等 。但高中和初中是不一样的，就拿记课堂笔记这事来说贝语网校，在初中，一般状况下，老师在黑板上写啥，学生就在笔记本上记啥，基本没啥思考的过程；而在高中，老师写在黑板上的内容，以及多媒体屏幕上显示的东西，通常数量不少，全部记下来很难做到，所以要求学生去进行总结，还要概括，接着提炼，而且得有选择性地记录，这得经过一段比较长的时间才能适应。
2、不断改善学习方式，提高学习效率
在高中阶段，那种重结果而轻视过程的不良学习态度应当被改变并予以重视，高中更应着重关注过程，像解题的时候，过程相较于结果更为重要，当解题过程正确时，表明你是理解了、学会了,而结果不对的话，有可能是数学计算失误，这比较容易处理，要是过程有误，那就说明你的思路存在偏差，或者对题目的理解出现差错，又或者规律原理运用不当，这常常属于大问题。再拿物理概念和规律的学习来说，在高中时期，光记住概念和规律本身通常是不够的，还得去理解概念规律的形成缘由、推导进程、适用条件、内涵以及外延等 。就比如说在力学里头最为基础的牛顿第二电场强度，其大小是E 。紧接着下面给出了E的四个表达式，这里特别注明式中的k是静电力常量，其中仅仅有一个是合乎常理的。你有可能没办法算出此处的场强E ，然而你能够借助一定的物理方面的分析，针对下列诸多表达式的合理性去做出相应的判断。按照你的判断，E的合理表达式理应是。
首先，运用量纲法予以判断，所求的是场强，按照题意能够知道，A、C选项结果的单位并非场强的单位，肯定是错的，应该排除掉，B、D选项结果的单位乃是场强的单位，有可能是正确的。而后，运用特殊值或者极值进一步去确定正确答案。当X趋向于无穷大的时候E趋向于0，然而D项中E趋向于4ηKσ，所以D项是错误的；因而正确选项只能是B 。
知道了初高中物理的不同之处，有了高中物理学习方法，坚定了信心，勤奋学习，认真学习，就能学好物理，取得优异成绩，实现人生梦想，这个事儿定会发生，必然没错 。
物理学牛人——那些伤不起的岁月
公元1874年，一位十六岁的德国青年结束了中学学业，他舍弃了颇具前景的专业，毅然决然地抉择了物理，就连大学的物理学教授都曾劝告他：“这个学科的所有东西都已经被研究殆尽了。”事实上，在19世纪末期，经典物理学的大楼号称已然建成，它已近乎臻于完善。这位青年就在这般极不被看好的状况下艰难挺过来了，达成了一名物理学家的自身素养提升，这位青年名为普朗克，乃是量子力学的开创者。
二十多年之后，有个德国青年从瑞士大学毕业了，没错，专业还是那令人难以承受的物理学，因为成绩一般，青年面临着找工作四处受阻的情况，穷到房租都无力承担了，经由大学同学老爸的举荐，才成为专利局里一个级别较为低下的审查员。这段时间里，青年给留校的同学写了信件，自吹自擂道：“我手头上有几篇等待发表的论文哦，万一发表出来，说不定能够改变整个物理学的状况呀。”在1905年，青年一口气发表了5篇具有划时代意义的论文，其中包含了关于相对论的部分内容。这个名叫爱因斯坦的青年就是那个青年 。
看见这般情景，两个面对诸多无奈的青年开创了物理学全新的时代，并且有数量更多的青年正行进在这条道路之上。路途漫长遥远无尽，然而我们存在着可以相信的理由，这里面存在着一位处于地下室的青年，头顶那充满智慧的光芒总会有开启的某一个瞬间，为我们前行的道路带来光明。
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