上篇文章中，小编为众人介绍了初中物理所需用到的数学知识，今日小编便要介绍一下当下初中物理都存在哪些版本的教材，为啥就要研究教材，为啥要研究不同版本的教材，期望能够改变众多年轻教师对于课本的认识与看法。
当下，初中物理教材存在多种版本，其一为人教版，其二是北师大版本一，此外有北师大版本二，再者是教科版，还有鲁科版，此为五四学制的，然后是苏科版，另外还有沪科版以及沪粤版 。
人教版教材
纯粹是出于兴趣，小编曾将这些不同版本的书通通买来，仔仔细细地进行了一番学习，收获颇为丰厚，虽说各个版本的书大体上是一样的，特别是在中考知识点这一方面，几乎不存在什么差异，然而在设计思路上，上海地区却有着极大的分别，有兴趣的老师同样可以买来瞧一瞧 。
北师大版
就一个教师来讲，研究教材应当是极为重要的。然而我发觉，如今好多处在一线的教师多多少少都有点路径偏离了正轨，仅仅留意研究“中考考纲”，反倒对教材相当不熟悉。我认为这对教师的专业成长并无益处，有点好比是买下木匣却把珍珠退还，做了舍本逐末的事。应当先去研究课程标准，接着是研究教材，最后才是研究考纲。
2011年版课程标准
很多教师也认为，课本没内容，不如资料有用，资料知识点干货多，讲解详细，还有不少知识和题型拓展。其实，这是对教材最普遍的误解。我觉得，研究教材会经历这阶段，开始觉得资料比教材好，不过随着研究深入，我相信很多教师会发现，教材能成教材，不是市面上资料可比，其语言言简意赅，内容丰富，重点突出，活动设计恰当合理。真可谓“多一字太繁，少一字太简” 。
北师大版
以沪粤版这本教材作为例子呈其情况初中物理老师教材，教材当中所出现的实验设计，针对重点实验做出了标记，只要是属于重要实验范畴的，均在右上方表明了是“必做实验”这种情况，然而呀诸多老师却做出了舍本逐末的举动，持续不断地去翻看考纲，还翻看资料，去查看哪些实验探究出现的次数是较多的，哪些出现的词数是较少的。
此前，在跟部分物理老师开展教学探讨之际，我抛出一个问题，询问他们是否会向学生讲授“定性研究”与“定量研究”究竟是什么，初中阶段是否会运用“比值定义物理量”去引导学生。许多老师均称，如此讲解深度过大，担心学生难以理解句号。
事实上，这两项知识于初中课本里已然出现过，这也就表明我们未曾用心钻研课本。前期借助速度、密度这类简易的物理量去渗透“比值定义物理量”，而到了后续的知识内容制度大全，学生恰恰能够更轻易地经由“避之定义”去理解生活中不存在概念的某些电学物理量。
有一件事，让我记忆深刻，有一年，一个刚从事教学工作的新老师，来向我询问一个疑惑，他说，理想实验难道不应该是一类实验的统称吗，为何说它是一种实验方法，通过这个问题，我觉得这个老师十分出色，在教学里处处都有自身的思考，实际上，这个问题也是由于没有仔细研究教材导致的，我清晰地告诉他，这个问题书上也已给出了答案 。
以教师身份而言，我个人给出的建议是其不应仅钻研自身所授版本教程，而是要将各式版本一一购置并翻阅，这对拓宽思考路径极有裨益。借由各版本教程的剖析比较，能轻易洞察编者的构思脉络，进而依据实际情形施于教课方案，如此方可在教学任务中更得心应手去运转。
鲁科版（五四学制）
只需要认真研究一下这些版本教材的目录，便能很自然而然地看出重难点，以及设计思路与意图。虽然每一个版本的设计都相当不错，然而我发现在实际教学之际，因受到地区经济水平的限制，以及初中物理课程量的限定，有些版本的教材存在不少缺陷 。
沪科版
比如说，沪粤版以及沪科版的教材，更为着重设计实验活动，借助学生亲自动手实验来得出结论。于一些经济发展地区而言，这或许还有可能，然而，好多地区实际上并没有条件让学生真正意义上地进行动手实验，最多也就是把学生带到实验室，依照要求，照猫画虎去做一回，学生甚至压根不晓得自己为何要做这个实验，目的究竟是什么，该如何去做，其中没有自己的思维，如此一来动手实验也就丧失了它的意义 。
并且我依据个人理解，对这些课本进行了研读，要是真依照设计者的想法来完成物理教学，再结合应付中考的要求，初中物理一周是不应少于7节课的，然而实际上因为物理中考分值低，好多学校是根本没办法一周开设这么多课程的 。
苏科版
而且，我认为这两个版本教材在运动和力这方面设计欠佳，这两个版本的书，先是讲解摩擦力，之后才讲解二力平衡。这相当尴尬，因为讲解摩擦力时，需讲解摩擦力的测量，实际上摩擦力的测量原理乃是“二力平衡”。如此便致使讲解摩擦力时，测量原理解释不清。而人教版教材，我觉得编排极为合理，先讲述“二力平衡”这一节，再讲述“摩擦力这一节”。
对于这些存在不合理状况的地方，要是新教师稍微没有留意，那么极有可能致使学生在对应知识点上变得晕头转向，而一旦学生感觉到物理学习比较迷糊之后，那就很难能够学好物理 。
沪粤版
人教版
通过对比，我们能够发现人教版教材在编排方面着实相当花心思。比如说有人教版教材将简单机械设为独立章节，其中仅讲述滑轮、杠杆以及机械效率。如此这般连贯的知识点，不但教师讲解起来颇具轻易性，而且学生学习起来也更为便利。然而在其他一些版本的教材当中，却是把滑轮、杠杆置于八年级，把机械效率置于九年级，所导致的后果便是在讲解机械效率之际，学生差不多已将滑轮和杠杆忘得一干二净，还得再度耗费时间去进行复习。即便复习了，其效果必定是比不上上新课时的效果的。
综合这些因素，我认为教师更为应当积极去研究不同版本的教材，这般对于自身会存有很大的提升，唯有持续去了解每一个版本的教材，才能够愈发清晰编者的设计思路，并且也能够拓宽自身的教学思路，结合实际的教学情况，能够合理地针对教材顺序以及教材内容展开编排。
沪粤版
因教材版本数量不少，且研究需耗费诸多精力，小编持续探索，故而在此仅浅谈自身不成熟的认识。若详细对比各版本教材的设计及优缺点，非一篇文章能详述明白，本文仅起抛砖引玉之效，管中窥豹初中物理老师教材，有兴趣的教师可通过私信沟通交流。
存在这样一些教师，他们有着想要自行去研究各个版本教材的想法，而我具备电子版的课本，要是有教师需要的话，能够通过私信的方式来联系小编 。
谢谢大家，也欢迎大家批评指正。