熊晓
因我国新课程改革持续深入，素质教育获社会广泛关注。于高中阶段的物理学科教学活动里，教师不但要做好基础理论知识的教学，还得在日常教学活动中融入物理学史的教育教学内容，以此让学生了解并掌握基础物理知识，增强若综合素养，推动学生全面发展。本文主要探究高中物理教学中融入物理学史的教学实践了 。
【关键词】物理教学 物理学史 教学实践
【中圖分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】，一九九二减七七一一，二零二零年，第二十期，零四九减零一 。
对于高中阶段物理教学而言，物理学史在提升教学质量以及教学效率方面发挥了重要且极具关键性的这种作用。当下，在我国高中阶段的物理学科教学活动里，多数教师无视了物理学史所能起到的作用，在教学活动的开展过程中并没有去渗透物理学史，这对学生物理学科核心素养的培养与提高是极为不利的情况。教师应该依据教学内容去进行物理学史的渗透，从而去扩展学生的知识视野，进而去提升课堂教学的效率 。
1.利用物理学史完成课堂导入，激发学生学习兴趣
学习最好的老师是学生的兴趣，高中阶段物理知识相对繁杂且晦涩，需记忆大量物理公式与定理，因学生学习能力及学习方式等存在一定差异，所以物理学习过程存在一定难度，物理学科是与自然现象紧密关联的学科，故而教学活动中学生学习兴趣的激发极为关键。课堂导入有没有效，对于教学活动能否有序开展有着直接关联，还和学生的学习效果有关系，所以教师能够借助物理学史达成高效的课堂导入，以此激发学生对物理学习的兴趣，吸引学生在课堂学习时的注意力，进而提升物理教学的质量还有效率，让学生的学习效果得以加深。比如说，在《自由落体运动》这一课的教学活动里，教师在课前导入这个环节能够运用问题去引导学生，问：“自由落体运动当中会有怎样的物理规律？”。学生经由问题剖析以及课前预习等得出这样的结论：物体越重就会下落得越快，而东西越轻就会下落得越慢。随后，教师便可引入：在古希腊的学者亚里士多德也得出了相同的结论。在比萨斜塔上，著名的物理学家曾在1951年时，开展了著名的落体实验，运用实验事实进一步否定亚里士多德所提出的落体理论，随后大多数人都把斜塔落体实验视作历史上一项杰出的物理学成就。1949年时，英国的巴特菲尔德提出了否定意见，为证明真伪，科学界展开了一场持久的学术争论，教师向学生讲解“自由落体运动”的发展历史，以此吸引学生注意力，这让学生了解与掌握到物理相关史料的内容，学生积极探究物理学史时，激发了自身的学习兴趣。
2.利用物理学史，建立健全学生的物理知识体系
在传统的高中物理教学行为里，教师大多是运用强灌式的办法来达成基础知识点的阐释，学生一直处于被动接纳知识的位置上，如此这般直接实施的满堂灌的知识讲解形式，不但不能保证物理教学行为的质量与效率，而且还对学生的学习兴趣以及学习积极性造成了影响。所以，教师能够借助物理学史作为教学的主线脉络，将物理学科知识点融汇于其中，从而助力学生深入地理解并掌握各个物理学科知识。在“力与运动”相关教学活动里，教师可为学生讲，阿基米德洗澡时发现了物理现象——浮力，经教师对阿基米德定律整个发现故事作趣味性讲解，如此一来，学生能全面了解，物体放置于液体中时，物体受到的浮力与除去液体受到的重力相等这一物理知识 。在《万有引力定律》这一课的教学活动里，教师要给学生讲地心说、日心说，关于万有引力的相关故事、学说知识点等，与此同时，结合万有引力定律的产生，提出课堂探究问题：“物理学家牛顿依据日心说以及行星运动三大定律，进而提出了如今的万有引力定律，前述的这三个知识之间有没有内在联系？你能不能运用已掌握的物理知识把它分析出来呢？”。教师借助物理学史的相关内容设定对应的教学问题，接着引导学生针对物理知识开展自主学习以及探究，这对帮助学生完善自身知识体系有帮助，可增强学生的物理学习效果 。
3.运用物理学史的相关知识，引导学生的思维
高中阶段物理学科知识点相对抽象又有一定复杂性，为提升学生对物理学科知识点的深入理解与全面掌握，在高中阶段的物理课堂教学活动中，教师可利用物理学史相关知识启迪学生思维，给学生提供问题解决的有效线索，让学生能更高效地理解并掌握各个物理学科知识，使课堂教学事半功倍。授课电磁感应现象这一课时，教师所定教学目标应聚焦于学生对电磁感应此物理现象的深度知悉和全面把控，让学生晓得感应电流产生的基础条件，从而领略并掌握电与磁间的物理关联。为使学生深切领会磁生电的暂态性，教师能在教学内容里融入物理学史相关知识，可为学生剖解科拉顿物理实验：“科拉顿依据电磁流效应的稳态特质，得出逆向过程亦是稳态的这一结论。”。科拉顿为防止电流表内磁铁产生影响，把演示电路里的线圈置于实验室隔壁，把检测电流的设备放在实验室中，在隔壁将磁铁完全插入线圈，之后在实验室观察有无电流产生，结果是没产生电流。因科拉顿错误的操作和理解致使他没发现电磁感应。随后，教师引领学生开展自主探究学习活动，剖析与探究感应电流和相关因素。它不但能够让学生对课堂学习的印象得以加深，而且能够引领学生基于理论开始，获取实践，再从实践着手验证结论的正确与否高中物理电磁学的历史人物，从而提高学生的综合素养。
结束语
综合上面所述，物理学史对高中阶段的物理学科教学有着积极的促进效用，所以，教师应该充分地认识到物理学史的重要意义，积极去转变教学理念，借助物理学史使学生的物理学习体系得以完善高中物理电磁学的历史人物，激发学生的学习兴致制度大全，引导学生积极地展开自主学习行为，进而推动学生综合素质持续地提升。