不少人面对初中与高中理科难度的变化，刚进入中学时满怀信心，可是到了高一高二高中物理电磁学复习，才突然发现自己就像那池里的鲤鱼，根本没注意到潜伏在前方的龙门！
初中的那三年时间里，学习的难度就好像是顺着台阶慢慢地往山上走，虽说它是比较陡峭的，然而每一步都是能够去攀登的；可是高中呢，它仿佛是把人直接扔向了那陡峭的悬崖，使得人一下子就感觉到深不可测，深不见底了。
初中三年里，理科的难度呈现出平稳向上递升的态势。初一的时候，学习氛围是轻松的，然而到了初二，悄然间发生了变化，数学方面，从简单的计算以及基本的几何内容，跳跃到了几何证明以及逻辑链条的层面，这带来了全新的思维方面的挑战，物理呢，也从基础的力学朝着复杂的定律进行推进，并且英语单词量实现了翻倍，学生们开始体会到压力。不过相比较而言，初三的挑战主要集中在“复习战役”上，难度并非是关键所在，更多的是对体力以及耐力的考验。
那么高中三年又是怎样的情形呢？从高一开学的第一天开始，理科的难度就像陡然垂直下落的悬崖边缘那样急剧上升。还没来得及适应新的生活节奏，数学里的立体几何、不等式，物理方面的力学，还有化学反应方程式等诸多内容就如同潮水般一下子全都涌过来，让人陷入不知如何应对的慌乱之中。高一下学期的时候，分科选择犹如一场激烈的战斗，在优胜劣汰的情况下，班级的氛围发生了质的变化，课程的难度再次猛烈增加。到了高二阶段，电磁学、有机化学、导数以及圆锥曲线等各项知识内容纷纷出现，使得众多学生都觉得自己力不能支。这个阶段着手去学习，可不是简简单单把知识进行叠加，而是针对理解力以及逻辑思维展开深层次的挑战，这跟初中呈现出的逐级递进的难度提升，形成了特别鲜明的对比。
小学到初中的过渡较为轻松，然而初中时，学生会发觉数学已不是单纯的加减乘除，进入了需逻辑推理的领域，初二的几何证明成了不少人的难题，这是初中学习面临的挑战。高中的学习痛苦则不同，不止难度提高，还在于整个思维模式的重塑，初中与高中，学习面临的挑战并非同一种“痛”。
像是初中阶段的时候，数学老师着重强调几何证明的重要性所在，然而自己却完全没当回事儿，就算是上课的时候睡觉，下课之后去打球，成绩居然也能够维持在中等偏上的水平。等到了高中，新换的老师在第一节课的时候板书写下了“立体几何”，自己心里想着这应该不会很难，只要背背公式就能够应对考试了。可是到了考试的时候，竟然连题目都没办法看懂。去询问学霸，得到的回应是：“对于这道题目要怎么进行转化，你想清楚了没有？”自己这才懊恼后悔初中的时候没有把几何证明学好从而打下基础，以至于到了高中学习的时候根本无从下手。
比如说，初中阶段所学的物理是“力学基础”，依靠几句口诀以及计算便能够解决问题，甚至于看到小广告声称“物理满分不是梦”，于是报名参与，满心怀着期待去争取拿满分，然而成绩公布时却仅仅提高了五分。到了高中物理科目学习时，自己就感觉力不从心，自我调侃为“力学菜鸟”，一边低下头努力学习，一边感叹满分好似遥不可及的梦。
又比如说，初二时候的英语老师着重指出单词乃学好英语的根基所在，提出要背诵书本内容，自己坚持了两周时间便磨灭了耐心。步入高中之后，英语老师径直扔过来一本单词书，立下规矩声称“要是不会背诵词汇那就等着成绩被拉开差距”。自己心里怀着侥幸心理选择偷懒，结果首次考试的时候满眼都是生词，就好像身处异国他乡一般，直到这个时候才开始怀念起初二老师当初的提醒。
中学教育给予学生的最为重大的挑战，并非在于知识量的不断增加，而是在于思维方式的转变。从初中阶段的逻辑入门起始，进而到高中阶段的逻辑架构构建，学生的思维需要从简单的线性思维开始，逐步朝着发散思维、抽象思维进行过渡，这样的一个过程相对而言是比较复杂的。
就好比初中阶段的几何证明而言，难度最大的无非就是“点线面”之间的关系，通过几步公式代入便可将其解决。进入高中之后，不但要学会进行证明，而且还得能够看懂课本上所呈现的“拓展题”。曾经有一次熬夜钻研了一整个晚上，自己感觉已经“顿悟”了，然而等到第二天在考场上面对不同类型的题目时，却又一下子愣住了，不由得发出感叹，数学恰似闯关游戏一般，每一关都比前一关更具难度，教科书里的内容形形色色、千奇百怪。
又如，初中学习的是“力学与机械”，凭借一力降十会的原理，操作压滚筒、拉滑轮不存在太大困难。然而到了高中，接触电磁学，正负极、磁场线、与之相关的感应定律等诸多内容使人应接不暇，甚至每日清晨手持鸡毛掸子练习“安培定则”，家人当作是中邪了，可是物理学成绩依旧不尽如人意。
另外，初中阶段的化学较为简易，只需将两种具备不同颜色的溶液进行混合，从而使其发生颜色变化便可。然而到了高中时期，便开始讲授原子以及分子的结构，老师言语说道：“设想电子围绕原子核进行旋转。”自己于是跟着点头示意，回到家中翻开书籍却发觉电子居然还能够跳跃轨道，刹那间便陷入崩溃状态。背着书本走进教室，同学却笑着声称这并非是靠背诵就能够解决的，就算是理解也未必能够弄得明白。
从初中步入高中，（这种转变带来的是），学科数量不但增多了，并且学科内部知识网络还要复杂许多，（如此一来），学生就得持续去构建，还要不断更新自身的知识地图。
在初中阶段的时候，老师讲解方程以及不等式，仅仅只需几分钟通过画图即可将其搞定。然而到了高中阶段，却需要运用“坐标几何”来对题目展开分析，当看到一堆变量之时，就会令人感觉头皮阵阵发麻。有一次老师布置了关于坐标系的题目，光是折腾就花费了几个小时，桌上的纸团堆积得像小山一样高，好不容易在某个瞬间灵光一闪解出了答案，满心得意地上交上去，结果老师只是快速瞥了一眼便说“坐标位置错误”，刹那间心情就如同坠入了万丈深渊一般。
初中化学只需记住“酸碱盐”，到了高中无机化学碰到“氧化还原”，就头脑变得混乱。有一次实验课跟着掺和试剂，结果实验出现差错，手上涂满了化学药水，赶忙洗手，也因此感慨高中化学才是实实在在的“生活大课堂”。
初中阶段所讲授的物理课程之中，涉及到了“速度”这一概念高中物理电磁学复习，在跑步以及骑车这类情形下，动能的计算显得较为简单 。高中阶段的物理课程谈及了“相对运动”，提出了“子弹和飞机谁快”这样的问题，上课之时脑海里充斥着满满的公式 。到了考试的时候，思维变得混乱不堪，突然间感觉自己再也无法算清楚物体的“相对速度”了，仅仅剩下了“绝对困惑” 。
由这个可以看出，初中和高中阶段的学习途径，就好像是爬山一样，这座山不是固定不变的，而是根据不同人有所差异的“认知高峰”。对于初中时期，应该适度地培育逻辑链的搭建，构建起知识网络，增强理解能力与思辨能力，以此来协助学生应对数学以及物理方面的思维挑战。与此同时，要让学生清楚学习不单单是模仿，更关键的是自我探索的进程制度大全，特别是在面对几何类目、函数种种课程的时候，慢慢去熟悉并且适应逻辑以及空间思维。而在面对高中阶段当中的抽象概念学习时，可以引领学生按照不同板块去攻克每个知识点，借助知识地图、思维导图这类工具去梳理、把控要点。 。
故而展望将来，初中高中时期的逐步深入学习，可不是一条径直的坦途，而是坎坷的山路。这就要求学生脚踏实地，稳步前行。与此同时，还需要家长以及教师适时地给予切实有效的支持。