初中物理评课稿 篇1
由朱世军工作坊组织的首次送教下乡活动，于海口市第十四中学进行，在此次活动当中，所听到第十四中学蔡海云老师讲的《动能和势能》，以及荣山中学陈琼珠老师讲的《浮力》这两节课，接下来是针对这两节课的一些课堂观察与教学情况的诊断分析。
一、关于《动能和势能》一课的课堂观察与诊断分析。
1、较好方面
教学目标清晰明了，目标引导学习成效显著。课始之际教师率先向学生呈现本节课的学习目标，促使学生怀揣明确目标投身学习起始，于学习进程中凭借学案引导学习，引领学生逐个达成学习目标，进而切实落实了教学过程里的三维目标。
（2）对实验教学予以重视，着重于培育学生的归纳能力。在本节当中，存在三个探究实验，老师借助学生分组合作探究、老师演示以及学生演示等多种方式来开展实验，而实验得出的结论均是让学生自行去总结归纳。如此一来，不但能够使学生于实验期间学到知识，提升实验相应的能力，并且还能够培育学生的归纳能力以及团结合作的精神。
（3）重视物理学研究方式的研习，举例来说，在“探究物体动能跟哪些因素有关”的实验之时，格外着重科学探究办法的学习，着重突出实验所运用的控制变量法以及转换法。
她在探究“重力势能大小与哪些因素有关”时，自制了实验器材，实验效果良好，她用两个矿泉水瓶从某一高度落下，让学生通过观察放在沙面上的压力小桌被矿泉水瓶压陷进去的深度，来比较矿泉水瓶所具有的重力势能大小，蔡老师充分利用身边生活用品和实验室器材相组合有创造性地就设计了这个实验，其取材简单、操作简便，实验效果显著。
2、有待改进方面
效果需要改进的是，一位学生上台演示；这位学生演示实验时，是背对着台下其他同学进行操作的；讲解阶段，他仅仅是面对教员讲述；而教员在这个节骨眼上，并没有马上给予提醒以及进行全面全面纠正 。
（2）老师讲解的内容数量较多，然而给予学生用于讨论以及思考的时间却是较少的，如此一来给人一种仿佛是在匆忙赶场的感觉 。
二、关于《浮力》一课的课堂观察与诊断分析。
1、优点
（1）以游戏导入新课，激发学生学习兴趣效果好。
教师的教态呈现出自然的状态，脸上带着笑容，具备亲和力，其语言表述清晰，语速的快慢程度合适。
2、缺点
有关浮力概念的研习，授课老师所运用的方式不妥当，致使学生没办法独立自主地归纳出浮力的定义，只能依照书本去念。陈老师是这般操作的：借助热气球图片促使学生归纳气体对物体存有浮力；凭借乒乓球从水中浮起的图片以及相关演示，让学生归纳液体对物体存有浮力。随后让学生阐述浮力的定义。我觉得能够让学生将乒乓球压入水中，去感受有向上的阻力存在，教师进而引导学生讲出浮力的定义以及浮力的方向是向上的。这样处理可以使学生自己生成知识，更符合学生的认知规律。
对于（2），老师所介绍的测量浮力的方法并非足够好，在课堂之上，老师多次重复讲述怎样去测量浮力，然而依旧存在诸多学生未能明白，在此处，老师的引导方式能够进行更换，比如让学生用手托着物体，让学生去观察弹簧测力计示数的变化，询问学生手对物体向上的托力该如何计算，引导学生运用类比的办法去理解浮力的测量方法，如此效果必定会好很多。
存在这样的情况，时间被安排得并不科学。老师讲授的内容过多，致使学生用于动手实验的时间变得很短，而且也不存在能让学生拥有用于一定练习以随堂检测学习效果的时间 。
初中物理评课稿 篇2
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
张教师基本功扎实，讲授知识具深度，讲授知识有广度，教师形体语言亲切，老师形体语言自然，其口头语言清晰，教师口头语言流畅，教师口头语言幽默，营造了积极教学氛围，营造了和谐的教学氛围，构建了平等师生关系，构建了自由师生关系，很好实现了教师角色转变，通俗讲仿若不似老师，却似学生朋友，仿若不若老师，恰似学生兄长，为教师指导下学生自由探究科学实验作了良好教学铺垫，为教师引导下学生自主探索知识奠定了坚实基础，使课堂气氛活泼且有序，教师调控能力突出，教师应变能力很强，教师富有激情，让学生于轻松愉快氛围里接受知识 。
二、教学设计的评价
教学设计理念依照新一轮基础课程改革《物理课程标准》当中：使生活迈向物理，使物理迈向社会的基本理念，面向全体学生。，这节课完全改变了那种学生被动接受的传统教学模式，“于合作探究，学生主体”贯穿于整个课堂教学之中。整个课堂设计完备、结构紧密、逻辑严谨、前后相互呼应。
三、教学过程的评价
1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）
从起始之时就向学生说明效率于中考试卷里所占的比例情形，使得学生置身于浓郁的学习兴致氛围之中。
注重探究，采用多样教学，大胆尝试，探究环节紧密相连，不断掀起学生活动高潮，本节课在教学设计以及实际授课时营造了极强深究氛围，使学生一直处于积极思考与探究活动里，比如存在学生独立思考，存在分组交流合作学习，相互学习促进：有小组间评比等，这是此堂课学生最大收获，切实培育了学生探究精神与创新意识 。
四、教学建议。
设计点比拼的题。
初中物理评课稿 篇3
周老师凭借我校的那种以学习单作为抓手的教学模式，切实地真真正正把课堂归还给了学生，让学生于课堂里能够获得充分的发挥。周老师在课堂之中是基于学生预学的基础之上进行展示的，这样一来既达成了教学目标，又促使教学得到了提升。
周老师会去检查学生的预学情况，对力的三要素、力的测量工具、力的单位等知识进行回顾，还会适当安排几道练习题来加深学生对知识的巩固，之后引出新的知识。在学习新知识时，周老师三次组织学生采用小组合作交流学习的模式来开展，让学生都能参与到学习当中，调动了学生学习的积极性以及学习的乐趣。周老师在黑板的右上角通过小组比赛的形式给他们打分，以此调动学生积极动脑、动口。在课堂之上使学生各种能力得到锻炼从而达到教学的目的。
在谈及力的作用点之际，周老师安排学生亲身体验一番，当力的作用点存在差异时，所产生的效果也是不一样的。周老师让学生去实施推门以及开门的举动，通过身体力行的方式，将书本当中的知识跟实际相互结合起来，从而把对知识的学习提升至应用的层面。周老师十分注重那种将知识理论同实际相结合的教学手段，规避了仅仅进行说理，却欠缺实际操作的教学形式。与此同时，还激发了学生对于科学学习的兴趣。
说起怎样将力的三要素予以表示这件事的时候，先是安排学生展开讨论，接着让学生上台去板演，之后师生一起进行评价，经由这般过程培养学生观察与分析事物的能力。
最后，周老师用思维导图对本节课教学内容进行归纳总结，这节课上，周老师语言亲切，教态自然，做到了精讲精练，完成了真正地‘把课堂还给学生’，呈现出了一堂以学为主的好课。
初中物理评课稿 篇4
首先，本人听闻了市级名师林大誉老师主讲的,名叫《能量的转化与守恒》的课程,而后,可谓是受益匪浅呢。其次,本节课属于浙教版九年级那部《科学》上册第三章第九节所涉及内容,再者,它其实乃是中学阶段学科科学功以及能这章节之内的重点难点部分,而后,其还包含有关能量通过转换以及转移之中所呈现出情形,既有守恒方面的知识,同时又涵盖方向性这一点知识在其中,最后,它具备知识相关特性,还有抽象性质以及推理性质这些特点。林老师能够精准把握本节教材重点与难点，秉持以生为本理念，以疑问为线索贯穿，以启发作为主要方式，将拓展设为目标，在课堂之上，不但老师、学生，就连听课教师都能愉悦快乐展开学习并且积极参与其中，特别是学生那种积极踊跃的学习状态给听课教师留下了极为深刻的印象，进而使得本节课的教学收获了较为良好的效果 。
一、目标明确，思路清晰
从知识、能力、思想情感那些方面可以作出把握，并能体现学科各自特点进而具备区别于其他学科的独特之处，其中知识的相关目标有着量化方面的要求，能力目标以及思想情感目标同样有着相应的要求初中物理实验教学评价，林老师能够做到这些；林老师还能以那种指导新课程的大纲当作指引方向的标靶，从而体现出年段、单元教材各自的特点，并且符合学生年龄实际以及认识规律，在难易程度方面做到恰到好处；林老师能够精准定出呈现出本节课的教学目标：
1、借助学生参与活动，以及学生探究知识，达成对能量守恒定律的理解，并且能够列举出生活里能量转化以及转移守恒的例子 。
首先，初步形成一种可用能量转化以及守恒的观点去分析自然现象的意识，其次，了解到能量的转化和转移存在一定的方向性，然后，基于此来展开教学，最终达到预期的教学效果。
二、设计合理，环环相扣
该句子改写后如下：林老师依照新课程改革《科学课程标准》里教学设计概念，即面向所有学生，基于学生发展，凸显科学探究等基础理念，“在探究态势下学习”遍及整个课堂授课，替换了学生被动接纳的以往的教学样式，整个课堂规划条理清晰、架构紧密、逻辑严谨、前后照应。
三、教学过程，跌宕起伏
（一）创设情境，巧妙激趣
情境，是那连接学生与书本知识的桥梁，此桥梁能够缩短学生跟所学知识间的时空距离，还能够助力教师将学生引领至其境，进而探寻其中之理。林老师把握住高年级学生的心理以及思维特征，创设了贴近生活的情境：能否借助永动车来解决雾霾天气？学生据此展开讨论，然而大部分学生并不明晰永动车的工作原理。并且凭借此设置悬念制度大全，引入课题，从一开始便让学生处于浓厚的学习兴趣里，激发学生的学习欲望，致使“要求学生学”转变为“学生要求学”。
（二）温故知新，学以致用
本节课的设计，基础在于合理考量学生对能量转化已有的认知，再展开，让学生一直处于积极的思考以及探究之中。回顾压缩气体、气体对外做功、电视机、采用冷敷降体温这些生活现象，以此说明能量转化和守恒的普遍意义。通过学生比较分析这些生活实例内容上的共同点，进而进一步让学生认识这样的事实：能的总量保持不变，也就是能量转化和守恒定律。利用旧知迁移来进行新知的学习，并且开展小组交流，借助集体的智慧去解决问题。如此一来，不但加深了对于能的转化和守恒定律的理解，拓展了思维深广度，强化了理论联系实际的意识以及实践能力，而且达成了发展综合疏理与归纳能力等的目标，促使学生学能迈向全面发展 。
（三）注重探究，方法多样
在本节课教学设计以及实际授课期间，营造出了浓厚的探究氛围，林老师会把学生的重点、难点、关键点、易错点、知识结合点、思维汇聚点等当作设问设计的主要依据，通过设问，从点到面、由浅入深、从单一迈向综合、由显见转为灵活，有学生的独立思考，比如让学生猜测“矿泉水瓶的速度为何会越来越快？”，有交流合作学习以及互相补充，像“势能转化为动能和内能，这三者之间存在着什么关系？”，“依据又是什么？” 。进行体验的有学生，像“可不可以进而寻觅支撑观点的证据？”这类探究活动。借助持续地优化实验探究，促使学生自行去思索，去动手实践，最终返回到处理永动车能不能持续运转的问题之上。老师于传授新知识进程中循序渐进地引导，致使学生学习起来毫无困难，还充分施展了学生的主动性。把学生活动持续推至新的高潮，使得所有的学生都明晰了“探究的进程”以及“探究的办法”。如此这般，不但向学生传授了科学知识，而且还更为着重学习方法的指引，能力方面呈现出授之以渔的特点，这便是这堂课中学生所获得的最大收获。
（四）渗透情感，标新立异
依靠教师有条不紊的引导，凭借学生踊跃积极的参与，历经举证、体验、类比、合作、讨论以及交流这些环节，把知识与技能，过程与方法，情感态度跟价值观巧妙地结合在一起。自然界里事物的运动以及变化必然要遵循能量转化和守恒定律，然而符合能量转化和守恒定律的事件竟然不一定能够发生？林老师引领学生寻觅出说明能量转化和转移具备方向性的例子。比如，锤子砸铁片时，铁片会发热，煤炭燃烧的时候，化学能会转化为内能等情况，以此来强化学生对于能量转化以及转移方向性的认识，增进学生节约能源以及资源的意识，塑造可持续发展的观念，树立把科学转化为技术从而服务于人类的意识。
对能量转化和守恒定律发现史展开学习，能让学生体会到科学是个开放且持续发展的系统，已有的结论有可能被修正，科学是个永远不会结束的过程，进而培养学生终身的探索兴趣与科学的学习态度。在整个教学活动里始终面向全体学生，使得每一个学生都有收获，都获得成功的体验，充分彰显了教育面向全体学生的新课标精神，展现出本节课的亮点。
（五）作业分层，设计精巧
林老师精心设计了这样的作业：
1、根据图片中能量的转化顺序，编写能量转化的故事；
2、对达芬奇所制永动机作出合理阐释，可迎合不同层次学生的需求，彰显学科本位，延展课堂教学。把科学知识跟社会、生活关联起来，于生活里寻觅所学知识的运用之处，让学生明白生活到处皆有科学，到处饱含探索之义，进而拓展学生的思维以及知识的范畴 。
四、几点不成熟的建议
纵观整个教学进程，秉持“无最优，唯更优”理念，我觉得下边这些要点值得我们再做商讨：这堂课所教授的知识较为抽离，林老师通过演示水与沙子的定性实验辅助学生理解，然而实验进程里存在着诸多变化因素，能不能同时操控好其他变化因素成疑？仅依据一次实验呈现的现象推导出来的结论是否可信？能不能从生活中的现象构思更具直观性的定量实验来支撑我们所需的观点？我们不能是为求取表面上的创新或者新奇，就罔顾教育的规律以及知识的科学性。总之这是一堂很成功的课，值得我们在今后的教学中学习和借鉴。
初中物理评课稿 篇5
在今天，于××中学聆听王老师的那堂《电学实验复习》课，王老师先是让学生凭借基本元件，去完成任务单上排列首位的具体任务，每一个小组都拥有能够较为出色地归纳出电工学术领域里几组的实验方面的能力，从而开展了针对电学部分实验的系统性复习，总结归纳出电学范畴内最为关键重要的实验，像：测定小灯泡的额定功率这一实验，电流与电阻之间关系的相关实验等。并且还特意特别地归纳强调各个实验当中滑动变阻器所具备的作用，以及实验进行过程时对于变量的控制等内容。
这一堂课里面的教学内容呢，是契合着学生实际情况的，它的层次以及脉络都是十分清晰的。这一节课的课堂气氛是活跃的，对此学生的参与性是非常高的，其过渡也是合理且顺畅的。在课堂当中会组织学生去进行讨论，之后练习巩固，并且敢把时间还有空间都留给学生，从而让学生能够自主地去学习以及发展。就好比说：每一个题目都会让学生自己去思考、去分析，进而找到解决问题的办法，而后再让学生站起来解答。同时也着重于学法的指导，就像：在讲解验证实验得出电流与电阻的关系的时候，需如何通过调节滑动变阻器来维持被测电阻的电压保持不变（以此明显突出变量控制的应用）。
唯一存在的美中不足的那一点，就是，如果，王老师的言语，可以，再精炼那么一点，就会于锦上添花了。
初中物理评课稿 篇6
一、教师素质好，教学氛围积极和谐
评价教师教育教学能力，常常将教师基本功是否扎实作为条件，还会看所授知识是否准确，以及是否延展性强定为先决条件。其次情况是，像教师形体语言、口头表达是否得当，也是一项不容被忽视的因素。特别是在物理这种自然学科的课堂之上，教师必须拥有较强的现场调控力，具备应变力，又要颇具激情，才能够促使学生于轻松愉快的氛围以内主动地接受知识。
二、教学设计的评价
在新一轮基础课程改革的《物理课程标准》里，教学设计理念得是“让生活走向物理，让物理走向社会” 。课堂要遵循让师生双方“在探究状态下学习”的准则 ，设计方面要完整 ，结构方面要紧凑 ，逻辑方面要严密 ，借此达成前后呼应的结果 。
三、教学过程的评价
引发学生学习兴趣，让物理与生活紧密相连，教师创造了一个贴近实际的鲜活生活场景，让同学们模仿那种到商店为家中电器购置电线的行为，随后基于此展开了热烈的探讨进而引发了同学们的热议，让学生们清楚地认识到，哪怕是生活里极为平常、微不足道的小事，都蕴含着尚未被人知晓的物理知识，从而激发学生的学习渴望，使得整个课堂学习都荡漾着乐趣 。
2以探究性学习作为主要方式，着重使教法呈现多样化。在本节课里，不管是于结构设计方面还是实际操作过程之中，均营造出了浓郁的探究氛围，从而让学生从始至终都处于积极思考以及踊跃探索的活动当中。举例来说，为学生设计独立思考、展开合作、进行小组竞赛等学习环节，促使他们能够取长补短、彼此促进，并让所有的学生都清楚“探究的科学过程”以及“探究的科学方法”，在向学生传授物理知识的同时，也传授给学生科学探究的思维以及实事求是的科学精神。这便是这堂课中学生所获得的最大收获。
3大胆创新，使教学资源更贴近生活
例如，使学生亲自去比较铁丝跟铜丝在性质方面的相同点与不同点；由教师依靠自身的思考去构思并开展设计的关于温度对电阻产生影响的实验操作。这些具备新颖特质的设计所达成的效果极为显著，充分展现了教师别具一格、不落俗套的创新意识，与此同时也能够让学生清晰认识到科学探究并非是玄奥神秘且遥不可及的事物。
4根据学生不同认知需求设计作业梯度
在这堂课之中，设计了如此这般的作业：给家里新近购置的电器配上导线。对此单个此举来说，已全然超越了古老传统学科本身自有的初始理念，它把课堂变得具备生活气息，又把学科也变得洋溢了生活之气呢从而促使那些学生们明白生活的每一处地方都存在着科学的道理，还会激励他们勇敢地开展尝试呢接着又勇敢地大胆探索，并且拓展了学生们的思维以及运用知识的空间。
5以人为本，注重感情目标的培养
一整堂课下来，学生自始至终都处在教学活动占据主导地位的核心之处，而教师于其中所起到的作用仅仅是引导、过渡如此这般。借助教师给予的帮助，学生们踊跃参与、亲身经历、互相协作、着手讨论以及展开深入交流，每一个人都收获了探索以及取得成功的体验，完完全全体验到了全面落实教育育人理念的新课标所蕴含的精神。
四、教学建议
教师身为知识的传播者，更应成为教育科学的探究者，成为教育科学的研究者。本堂课给广大教师同行树立了良好榜样，它告知我们在传授知识之际，怎样拉近与学生的距离，怎样全方位对学生施行教育。
初中物理评课稿 篇7
本节课属于人教版九年级物理的教学演示课，它具备创意，且较为生动，教学重点突出，教学方法运用恰当，展现出了物理以实验作为基础的特性。其设计巧妙、直观且生动，整个实验契合学生的认识规律，从感性朝着理性发展，生动且深刻，对学生掌握知识有益。整个教学进程中，学生积极主动参与，体现出了以学生为主体，教师为主导的教学原则。
一、教学过程亮点：
（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：
“两手的食指压削尖一端的铅笔两者情况”是此实验，借对比实验现象，提出问题：“两手拇指的感觉为何不一样？”明确该属通过今日学习能解决的问题范畴。“用手压笔两端”这一实验很贴近生活，能让学生感到学习与生活紧密关联，更有效地激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题快速进入课堂。
（2）体现了物理学是实验科学的特点：
本堂课之中，物理实验将整个教学全程予以贯穿，教师在针对实验展开设计这个方面，投入了诸多的精力，下了很大的功夫。将课本中的演示实验，也就是演示实验（课本），改成仿钉板实验，以此来说明压力的作用效果的影响因素，如此这般设计颇为合理，上课的时候收得了效果良好的情形，更易于让学生觉得实验具备可信度；把课本原本的演示实验改成学生的分组实验来予以探究，使得全体学生都参与其中，进而培养了学生的动手操作能力以及分析解疑的能力，还培育了学生认真、严谨的科学态度；对本节课进行设计的拓展实验，借助斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，成功突破了本节的难点，并且设计得十分巧妙。
（3）在知识的传播上注意方法：
探究压力作用效果时，物理基本教学方法里的观察实验，以及物理中重要方法的猜想和控制变量法初中物理实验教学评价，都得到了充分渗透 。
（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：
课堂之上，学生列举了数量众多的、有着增加或者减小压强情况发生的实例，并且针对这些实例展开了分析，这充分展现出了物理知识于生活当中所具备的广泛应用情况。于此过程里，培养了学生解决实际问题的能力，以及将理论与实际相互联系起来的能力。
二、改进意见：
（1）于概念的教学当中，需留意学生的理解状况。此节里，压强概念的引入属于难点之一，公式里的受力面积得详细讲解，如此一来效果会更佳一些。
（2）在本节课之中，讨论的进展比较少，合作交流这个环节次数也稀罕，如此一来，学生就缺少了针对这种能力的实践锻炼收获成长契机！
（3）存在的情况是，当学生回应增大、减小压强的实例之际，其答题的方式并不明晰，并且未曾开展反馈训练，这属于反馈不足 。
初中物理评课稿 篇8
周四去听温从跑老师讲的公开课，课的主题是《动能和势能》，使我收获颇多。温老师设计的每一项实验，语言的每一处连贯，挑选的每一则事例，均展现出温老师的别出心裁。整堂课由深入浅，氛围轻松且活跃，师生积极相互交流，达成了教学目的。
温老师授课极为生动，是以实验作为载体的，借助学生的观察，以及讨论，还有交流，进而得出结论，在教学过程当中，存在着多次的实验，以及讨论，另有发言，还有展示，充分展现出了课堂的丰富性，充分发挥了学生的主体作用，使得课堂活跃起来了 。
温老师借助飞机在空中飞行的录像，顺利地引出正在运动的飞机具备做功的能力，接着经由各类事例阐述能量的存在以及形式；而后通过针对影响动能、势能大小因素的探究实验，在与学生巧妙互动之际，促使学生领悟动能、势能与哪些因素相关，如此一来动能、势能跟哪些因素有关的教学活动便能轻松开展。控制变量法、转换法在教学里的渗透，让学生再度巩固了这些实验探究方法。学生的分组实验，老师的演示实验，皆是紧密围绕主题，激发学生的学习兴趣。
这节课，先是有概念感知，接着是建立概念之时，然后是概念形成阶段，最后是巩固概念环节，它为我往后去上概念课，提供了一种极为有效的教学启发。
这堂课，将新课程教学理念的魅力充分予以了展示，我打算从三个层面，去评价那些值得我们学习借鉴之处。 ，。
温老师从教师的主导作用出发，走下讲台，与学生一同针对学习进程里发现的问题展开讨论、交流，激励并引导学生寻觅解决问题的办法，还和学生一道分享探究活动成功所带来的那份快乐。比如说，上课伊始，温老师借助演示小球过山车实验引发学生回答所知晓的能量，学生们纷纷踊跃抢答，迅速答出了诸多形式的能量，温老师随即在黑板上予以记录。之后告知学生，自己今日也备有几种能量，让学生进行分类。学生借助分类巧妙地引出了本节课的课题。表现出了温老师高超的组织教学，驾驭课堂的能力。
二、从学生的主体作用方面来看，重视知识形成过程，引领学生积极参与思维，培养学生创新能力的教学理念，切实达成了学生学习方式的转变。学生在课堂学习时表现积极，学生学习投入度超过90％。在这节课里，学生积极配合，主动学习，动手又动脑，主动进行探究，敢于发表自身不同见解，表明温老师在平常教学中善于激发学生的物理学习兴趣，让学生真正活跃起来，培养学生自主、探究、合作的学习能力。
三、从教育的本质来讲，是要“教书育人”，要关注所有的学生以及他们自身的发展。比如说，当学生们进行讨论发言的时候，温老师既关注到了处于前面位置的学生，又留意到了处在后面位置的学生，既关照了女生，又考虑到了男生；在巡视指导实验时，温老师参与到每一组学生当中，和他们展开交流讨论，并且及时运用激励性的语言给予肯定，像是“你真厉害！”、“真了不起！”、“你们表现得非常出色！”。这样一来，增强了所有学生的学习勇气与信心，使得课堂教学效果获得了大面积的提高。
在整堂课一些细节的表现方面，我个人觉得会存在一些不一样的想法，这节课容量极大，教学时间长达45分钟，课堂结束之时略显仓促，关于《动能和势能》能够分成两节课来完成。
诚然，虽有瑕疵但并不掩盖其优点，这并没有对温老师在这堂示范课之上所展现出的个人风采以及魅力造成影响，正是因为具备了温老师这般扎实的基础以及别样的技巧，特别是学生积极地参与还有互动，如此才使得这节课依旧是算得上一堂难得的优质课程。