将如所示场景内，用于爍的手掌把塑料丝一半撕成细丝后握住其捋几下，塑料丝为何会散开 那静电力的大小究竟是由哪些因素而决定的 又该如何去定量探究电荷间相互作用的规律 还有库仑定律 存在三个点电荷平衡的问题 这又是沪科版（沪科版（）中第九章第九章静电场静电场9.2 9.2电荷电荷有相互作用的前提下讲的，授课人所列目录里会涉及。在初中阶段我们就已了解到，电荷存在相互作用，其中同号电荷之间会相互排斥，而异号电荷之间则会相互吸引。塑料丝之所以散开，是源于手掌的摩擦使其产生同号电荷所致，这种同号电荷的情况有着相互排斥的现象。静止电荷之间所形成的此种相互作用，又被称作静电力。
新课导入问题，关于静电力，其大小由哪些因素决定，有两个相关问题。其一，一个放置在北京的电荷与一个放置在南京的电荷之间的作用力，是否能够被忽略，其二，如果这两个电荷改为都放置在这个讲桌上，并且相互趋近靠近，那么电荷之间的这个作用力，与思考问题一中的力相比较起来，哪个会更大呢？视频，是关于小孩被静电打飞的的视频，视频，小孩被静电打飞了，毛皮摩擦过的橡胶棒，它能把人电飞吗，想一想，大胆猜想，影响电荷间相互作用力的因素，大胆猜想，影响电荷 间相互作用力的因素，1.1。
3、可能跟电荷电量存在关联，可能跟电荷电量存在关联，2.2、有可能与两个电荷之间的距离有关系，有可能与两个电荷之间的距离有关系，O是一个带有正电的物体，把系在绝缘丝线上的带有正电的小球分别系在P1位置，把系在绝缘丝线上的带有正电的小球分别系在P2位置，把系在绝缘丝线上的带有正电的小球分别系在P3位置，比较相同的小球在不同的这些位置所受到带电体的作用力的大小。思考一号问题：是思考一号问题：这个力的大小借助什么得以比较出来？得以在何种情形比较出来？思考二号问题：当存在多个因素呈现影响状态的时候，我们通常会运用什么方法予以研究并找出答案？通常是采用怎样的方式具体去进行专门深入的研究呢？实验所表明的情形是：实验所表明的情况是：电。
4、荷之间存在着这样的一种作用力，这种作用力它能够随着电荷量的做大而增大，同时又会随着距离的增大而减小。电荷之间同样存在着作用力，该作用力伴随电荷量增大而增大着，可以伴随随着距离一起增大而减小。依据控制变量法能够进行这样的猜想：根据控制变量法能够进行这样的猜想：当r r保持一定的时候，依据已获取的条件，可以确定当q保持一定的时候，21qqF会呈现出怎样与电荷量、距离相关的定量变化规律，即我们该如何去定量探究电荷间相互作用的规律呢？该如何去定量探究电荷间相互作用的这个规律呢？早在我国东汉时期，那个时候人们就居然已经掌握了电荷间相互作用的定性规律。早在我国东汉时期，人们就掌握了，电荷间相互作用的定性规律。卡文迪许和普里斯特等人，都确信，“平方反比平方反比”规律，适用于电荷间的力。规律适用于电荷间的力。定量讨论电荷间的相互作用，却是两千年后的，法国物理学家库。
两千年后的法国物理学家库仑、仑留学之路，对电荷间的相互作用做定量讨论，他做了大量实验高中物理电荷相互作用规律，在相关年份得出了库仑定律，该定律阐述了电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系，是这位法国物理学家库仑利用扭秤研究出来的。如下是对其改写：有起着平衡作用的小球，又有起着平衡作用的小球，还有细细的银丝，再有细细的银丝，存在带电的小球，某个叫做C的带电小球，另一个叫做A的带电小球，以及带有刻度标注还连着指针的刻度盘与指针，具体如下：首先是实验装置，也就是库仑扭秤；接着来说器材组成，成分是细细的像丝线一样的银丝，有着绝缘功能以便固定整个装置的类似横梁功用的绝缘架，带了电荷故而呈带电状态的金属小球A和那个带了电荷故而呈带电状态的金属小球C，还有并未携带电荷处于不带电状态的小球B；最后是实验原理。
６、原理：Ａ与Ｃ之间存在作用力，此作用力致使悬丝发生扭转，扭转所形成的角度跟力的大小存在一定的对应关系 想一想：Ｂ球会起到什么样的作用呢？ 想一想：Ｂ球的作用究竟是什么呢？使A球在水平面内达成平衡状态，4、实验所采用的方法为：控制变量之法，5、实验具体的步骤如下，针对探究F与r之间的关系：（1）将另外一个带电的小球C插入相应容器之中高中物理电荷相互作用规律，并且使其靠近A球，在这一过程中记录扭转所成的角度，如此一来便能够对力的大小予以比较。（2)对A球和C球之间的距离r作出改变，同时记录每次悬丝扭转所形成的角度，借此便可以找到F与r之间的关系所在，针对探究F与q之间的关系：对A球和C球的电量q1、q2进行改变，在改变的历程里记录每次悬丝扭转之时所呈现的角度，依靠这些角度数据便能够找出F与q1、q2之间的关系所在，在库仑所处的那个时代，尚不清楚究竟该以怎样的方式去测量物体所携带的电荷量，甚至于就连电荷量相关的度量单位连明晰了解的都没有。