是写给人看的总结，若条理不清，人们便看不下去，即便看了也不知所以然，如此便达不到总结目的。总结书写有啥要求？我们如何才能写好一篇总结？那么下面我给大家讲讲总结怎样写才比较好，我们一同来看一看。
首项高考对能力的考核索要要求就是理解能力，的确，只有对所学双基方面的知识都能够深刻理解，才能够谈得上运用它们去进展推理、分析，进而才可以去解决更为复杂问题，如果问怎样才算是对所学知识做到理解可以举个例子来说，对于交流电的有效值若是认为最大值的√2/2倍就是有效值，那么对于这一物理概念就是没有理解，因为这仅仅只是针对特定交流电的一个数量关系，并不适用于所有交变电流的情形。要达到理解效果，就得从有效值定义本身去领会，还得能够运用它，算出不同情形里交流电的有效值。再比如说，静电场中的导体，在静电平衡达成之际，其内部场强是零。要是对这个结论误以为导体内部不存在电场，那对这个物理规律就是没有深入理解。一定要通过认真品味，搞清楚在导体的内部，既有施感电荷产生的电场e 1，又有感应电荷产生的电场e 2，它们的矢量和是零；同样道理，施感电荷的电场和感应电荷的电场叠加的后果，就是让导体各处电势都一样。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。
要如何才能够实现深刻明晰并且理解双基知识呢，我觉得一定要去安排学生持续坚持“循序渐进”这个原则才行，将其谨记在心，时刻牢记。任何那种贪图多、追求速度快的复习规划安排，或者是以解答题目来带动知识的快速达成复习的方法方式手段，都仅仅只能做到表面的了解，却没法真正消化吸收，如同吃了却不能理解其中的营养。速度确实是快了，可是对于所复习的知识依旧尚停留在略微有一点了解浅层次之上，并非加深透切清晰明辨而知晓深度之处，压根就没可能抵达正确、精准理解理解的目标目的。“循序渐进”这一原则是依照课文的章节所编排的顺序，稳稳当当稳稳有进展地向前推进。明确具体来说的话，可以按照以下几项内容要点来进行操作实施：
①对每节课文坚持认真阅读，及时消化贝语网校，理出要点；
先独立去完成对应的巩固作业，接着检查自身对于所涉及到的概念以及规律的理解程度。
第③点，在每一章完结之际，能够借助一些用于参考的书籍去开展一次单元小结，理清这一章当中知识的线索。
④每当遇到大型考试的时候，再把知识回过头去进行联系。上面所说的这些各项内容，如果能够长久地坚持下去，那么对于双基知识的掌握肯定就会有颇为丰厚的收益。
在我看来，进行总复习时，必须依据教学的大纲，将全部的知识都梳理清楚，绝不能在这方面存有侥幸运气，去搞猜题押宝那一套，不能随意地舍弃或者忽视那些自己觉得不重要、不会考的部分。比如说今年高考实验考的是二极管，二极管属于教学里的边缘知识，要是没有重视这些边缘知识，就一定会丢分。特别是在时间有限的复习课上，老师通常很难把所有内容都详细地讲述到，所以，对于有一定篇幅属于识记性质的面上知识，就得要求学生自己去阅读课文从而进行弥补，防止知识出现缺漏。这便是正确处理知识面所表达的含义了。然而在物理学科的所有知识当中，终究还是存在着主次之别，故而在复习期间仍然需要留意突出重点。比如说就力学部分来讲，力以及运动学知识能够被视作力学的预备之类的前期知识了，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能之间的关系却是整个力学框架中特别重要的支撑类关键内容。针对这些重点部分内容，复习的时候一定要努力达成突破性的进展。所以呢，讲课时要格外要求学生着重去听老师所做的总结以及分析解剖；消化的时候务必要尽力深刻领会它们的内在含义。在同一时间去挑选一些例题，以此来助力学生去熟悉那些例题的应用情况；而练习这一方面呢，则是要有一定程度的反复进行，从而依靠这种反复来达到熟练掌握的程度。只有把面和点之间的关系正确地处理妥当，才具备达成既能够挑选出芝麻又能够抱住西瓜这样最终目的的可能性。
练习，于总复习里是极为关键的重要一端，若想借由练习达成巩固知识以及提升能力的目标，努力追求规范地去解题是必须遵循的一项原则。具体来讲，则是务必要达成两条：
要规范地进行物理规律的使用，好些同学常常从生活经验这一角度去解答物理题目，举例来说，在运用动能定理的时候，习惯从功以及能的数值方面进行加加减减从而得出结果，并且不去过问列式所具有的物理意义，这样一种不规范的存在混乱情况的思维方式，只会让认知水平停留在生活经验的层次位置上，恰是复习过程当中的一个大障碍。物理学具备其自身特有的思维规律与方法，就拿动能定理的运用来说，首先得弄明白所研究的那个过程，以及处于该过程中的研究对象的受力情形，接着要区分各个力做功的正负状况，再进一步搞清楚过程的起始状态与最终状态，最后依据外力功的代数和等同于动能增量来列出方程，在此情形下随后的代数运算就将会比较容易了，倘若在平常练习之时始终能够坚持如此按照标准规范地去运用物理定律、定理的话，日子一长必然会加深对规律的理解，其能力一定会提升到全新的一个层次。
②要把题做完整，我接触过一些学生，做练习时“浮而不实”，列出几个物理方程就丢手不做，或者整理到代数式却懒于代入数字运算等，都不肯把题解到底，他们之中有不少最后失败的实例，都是因为他们没有从日常的练习中获得收益，许多物理题，乍一看解题方向好像很明显，仔细解才发觉里边暗藏着重要的变化及关键。另外，一个完整的解题，得有严密的逻辑过程，得有简明扼要的文字表述，得有单位的处理，得有数字的运算，所有这些，都涉及双基知识以及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，可是水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。
高三复习进入后阶段，当基础知识的认知已基本到位，此时能考虑开展一些专题性质的复习。采取归类、对比的办法，以此加深对双基知识的理解，进而提高自身综合、分析的能力。以物理图象为例，关于这方面的知识，原本分散在力学、热学、电学等章节，刚开始学习时一般只能就具体事例而论，学的是一个个图线某一方面的意义。复习时要是仍然进行机械重复，认知必定依旧支离破碎，无法提高认知能力的水平。要是弄一个关于“物理图线”的专题，将已有的对图线的各种认识进行综合，那就能够从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等好多方面，全面地认识图线的物理涵义。如此一来，对图线的认识、解释、翻译的能力就获得了提升，再去处理同类型的问题高中物理电荷专题，自然而然地就会顺利解决了。
高中物理电场教学反思总结篇二
平抛运动，属于曲线运动里两个颇为重要的特例当中的一个，还是最为简单的匀变速曲线运动。它同时是在学完《运动的合成与分解》之后，对《运动的合成与分解》所做的应用。它对于往后学好天体运动里的宇宙速度，有着引入性的作用。它不但在第五章的习题里常常会用到平抛运动的知识，还是考试经常考查的内容，并且贴近生活，学生易于接受。要是能让学生培养起一种思维方式，对于后面带电粒子在电场中的运动运用平抛运动的知识去解决问题，有着启下的作用。所以，这一章节的教学，特别具有重要性，在这个情况下，我针对当下今天的教学，提出以下几个方面的反思。
由演示实验起始，促使学生认知到平抛运动属于一种曲线运动，且明晰平抛运动的条件。随后让学生进行设想，怎样去研究平抛运动。这般的引入较为适宜，于教学之后，依据学生的反馈结果得知效果良好，学生基于原有的知识，能够充分施展自身的想象力、思维能力，踊跃投身于教学活动之中。
课堂之上，多数学生提出关于怎样研究平抛运动的设想方案后，引导着学生去设计实验用以验证假设的正确与否，学生们分组运用平抛竖落仪开展实验，在实验进程之中也有好些同学提出具备建设性的问题，像平抛物体的运动位移方向怎样去表示呢？在展开过程里也有同学操作不当进而无法验证设想，然而却不会有人进行解释，这一点或许就是我们学生最为欠缺的。实验完成之后，证实了设想是正确的，同时也对平抛物体的运动有了感性层面的认识。由课后产生的效果能够得知，学生不但掌握了所学习的知识，与此同时还学到了科学的研究方法，最为关键的一点并且也是最为有利的一点是学生积极地参与。
比直线运动复杂的平抛运动，其速度、位移等变化规律不容易直接去研究，得把它分解成较简单的运动来研究。教学过程里，先演示课本中的实验，让学生从观察中总结出两球总是同时落地，进而得出平抛运动在竖直方向上做自由落体运动的结论，再结合频闪照片让学生认识到：平抛运动能分解为水平方向的匀速直线运动以及竖直方向的自由落体运动。利用实验事实得出结论，给学生留下深刻印象。利用力学知识，剖析平抛运动受力情形，探讨平抛物体于竖直方向做自由落体运动之缘由，促使学生对平抛运动理解更深入些。
最后于分析平抛运动规律之际，讲解完水平方向这般的匀速直线运动，以及竖直方向那种的自由落体运动后，还要再度把这两个运动合成为平抛运动的规律。这有助于学生领会平抛运动能够被分解成水平方向的匀速直线运动及竖直方向的自由落体运动，同时知晓其各自均有特定规律。只是他们在解题进程当中，始终仅仅求出在水平方向与竖直方向的分运动情形，而并未切实求算出平抛运动本身的全面运动状况而已，所以在后续的教学进程里要格外侧重强调这一点。物体进行抛体运动时呈现出曲线运动状态，此为更为常见的运动表现形式。针对曲线运动展开研究时，主要是运用等效的方式去探讨的，这同样属于物理学里重要的思想方法。把这种物理思想融入于教学过程当中，对学生开展美育方面的渗透，进而提升学生灵活应对问题的能力。
依我之见，本节课最为显著的成功之处在于，借助问题的精心设定，能帮助学生明晰实验探究旨在达成的目标，进而激发学生投身自主学习的热忱，课堂之上学生参与的程度较高，不管是起始阶段的理论剖析，还是实验方法的规划、对实验结果的预估以及对实验结果判断方式的说明中，学生的表现均值得称赞；其次是整堂课教学进程较为顺畅，遵循了实验探究的常规流程：发觉问题—提出推测—实验探索—规律归纳—规律运用，此乃一种既能彰显物理思维之美妙，又能让学生掌握科学探求办法，还能促使学生实现学以致用的探究流程。在规律总结完成之后，再回过头去研究于本课起始所提出的问题，借助学生之间展开讨论，进而由自己提出解决的办法，如此一来加强了学生的合作交流，使得学生学会主动去学习。学生经由讨论，绝大多数同学依据平抛运动的规律能够解答出来。达成了以学生作为主体，教师作为主导，让学生成为学习的主人，教师仅仅是引路人，避免了教师的包办代替高中物理电荷专题，能够培养学生自主学习的主动性以及自主学习的能力，同时学生也能够从中获取成就感，进而强化学习的兴趣。通过在最后再拓展一步，以此进一步加深对于平抛运动的理解，在课堂上按照一定顺序逐步推进，从浅显到深入，学生在理解并接受平抛运动的规律之时相对而言比较轻松。
在平抛运动这部分的内容当中，关键的并非是平抛运动本身所具有的那些运动规律，而是要借助对平抛运动所运用的这种思维方式，去扩大思维范畴，从而掌握各种各样多样纷杂难以详述且各具特点的曲线运动处理办法，也就是那个具有这样重要含义要把连续不断的曲线运动分解化的“划曲为直，一分为二”。只要能够将那般的方法掌握得恰好精准无差，对于常见普通一般的曲线运动，我们都能够想方设法去处理解决它。但于教学进程里，怎样去渗透这般方法乃难点所在，于讲完平抛运动之后，给予学生一个普通般的曲线运动，学生仅晓得“划曲成直，一分为二”，然而究竟怎样构建直角坐标系，怎样去分解运动，分解运动之后的分运动各自是何种运动，便成了学生的阻碍，通常对合力与初速度方向垂直的情形较易解决，可是一旦碰到初速度和合力的方向并不垂直的情形，学生就较难理解，这便要求老师持续给学生强化曲线运动的处理方式，只要能处理好此问题，我觉得大部分学生都能够很好地掌握此部分的内容。另外，当构建直角坐标系之际，并非仅仅存在水平与竖直这两个方向，在不存在条件约束的时候，运动的分解具备无数种情形，只不过运用不同坐标系进行分解之后，解决问题的难易程度是不一样的，所以在解答题目之时，应该依据题目的具体情况而有所不同，挑选最为优佳的、最为简便的解题办法。
通观整堂课，自我感觉较出色地调动了学生的积极性，学生参与得较多，然而距离新课改的要求还差得很远，在后续的教学里要持续加强，尽最大的努力调动学生的积极性，使学生都参与到课堂的学习之中，成为学习的主人。
高中物理电场教学反思总结篇三
第二学期迅速步入二轮复习阶段，历经一段时期的复习进程，学生群体之中显露出诸多问题。反思近期这段时间的教学状况，自我感觉往后的复习理应从以下两个方面着手：。
考生要独立去审题，要独立地弄清楚物理情景，要独立地提取信息，这属于学生必须具备的基本解题能力，这也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题成了高频考点，其目在于考查学生有没有具备独立审题能力，能不能够经过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息用以求解。所以，于复习期间，于剖析例题或者讲评试题之际，教师需将审题的时机归还给学生，使学生培育出针对具体物理进程作具体剖析的良好习惯，掌握剖析物心情境、构建物理模型的思维方式，自读题起始，独自达成解题整个流程，从而培育并提升学生独自审题、独自解决问题的能力。
文字说明得清晰无疑，应当阐述进行研究的对象是哪些，这些研究对象处于何种状态，那些所描绘的物理过程或者物理情境的要点是什么，关键的条件要做必要的分析判断，可以说明所列出方程的依据以及其名称并且叙述也要有较强的逻辑性、还要有条理性，要做到简明之中不失扼要劲地直奔关键正题。倘若计算结果出现负号的情况，要说明此负号所具备的物理意义，要说明矢量的方向究竟如何。
关于主干方程，它是得分重点，要突出，主干方程涵盖物理规律、公式，还有数学的三角函数、几何关系式等，高考评卷时，要写出所列方程依据，列原始方程，列方程要用题目所给符号，不能另用字母符号表示。
3、书写布局需规范，文字说明的字体得书写工整，版面布局要合理整齐，详略要得当，言简意赅，逻辑性要强，也就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完整的解答，让评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。
在物理课教学当中，针对所提出的问题，我向学生提出这样要求：将问题交付给学生后，我会找寻同学阐述解题思路或者答案，条件是该组同学必须认同其表述，一旦答案有误，所有组员都要一同接受惩罚。充分发挥小组作用，结果任务布置下来，教室里迅速展开了积极讨论，常常能在规定时间内得到统一的且正确的答案，这不仅能够提升学生的合作能力，还可以增强他们的思维能力。
让学生上台讲课，把课堂交给学生，当面对同一个问题时，学生的解决方式会是独特的，通常存在很多种方法，如此一来，不仅锻炼了学生的表达能力，还让学生学会了更多解决物理问题的办法，并且增强了学生学习物理的兴趣。
高中物理电场教学反思总结篇四
在传统物理教学实践当中，因为存在对教育目的价值取向的偏差情况 ，常常只是将学生视作教育的对象以及客体 ，并且忽略了对学生自主意识的培养 ，也不管学生创新精神方面的培育 ，还忽视了学生主体性的发展 ，其主要体现于：
忽视学生，只看重教师，那种像讲解细致入微，方方面面都顾及周全，毫无空隙遗漏般的教学演示，常常就会被当作是一堂优质的课程。
重管教，却不重自觉，比如说，在教学的过程当中，不把学生的自我调控当回事，也不重视学生具备的独立判断能力。
（3）重视统一，却不看重多样，比如说，学生基本上不存在自由去选择学习内容的可能性，也没办法自行地去规划、安排学习进程，教学要求强行做到整齐划一，学生间的个性差异没有办法获得承认。
只注重传授知识，却不看重探索精神，就好像把学生当作是用来接纳知识的容器，在教学过程中，一直采取填鸭式灌输的方式，还总是包办代替所有事情。
（5）重继承而不重创新；
（6）重结果而不重过程；
这一切，重考试成分却不重全面进步展开，不但致使学生学习兴致消减，让学业负担加重，令探索精神萎缩，还极大地阻碍了学生主体性的发展，对教育方针的全面贯彻执行产生影响，也必然会波及社会发展，培养以及发展人的主体性，是教育变革的一个主旨，亦是深化改革的一个关键突破口，物理教学不但要让学生“接纳”、“顺应”已有的和既定的全部，还得让他们拥有改造并发展现存社会以及现存自我的能力。弘扬学生的主体性，培植学生的主体性，在教育教学活动当中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，这会让学生获益终身。
众多学生觉得物理抽象不易学，然而又一时间寻觅不到良好的学习方法，部分同学觉得，只要课堂上认真听讲、课后仔细看书，平时多去做些题目就能学好物理，他们也尝试着如此去做了，可是成效却并不理想，这是为何呢？我觉得大家都忽略了“思”与“问”在物理学习里的重要作用。孔子讲：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这话充分揭示了学与思的紧密辨证关系。告诫大家在学习中要注重积极思考，才会有收获。物理课和有些课程不一样，不是记住了几个概念，背顺了几条结论，就能解决很多问题的，单纯依靠死记硬背和生搬硬套是办不到的。物理不是看明白的，也不是听明白的，是要想明白的。物理学的内容源自自然现象以及生活实践，是研究自然规律的；物理题型灵活多样，光靠死记硬背没多大作用，必须深入理解，搞清楚概念规律的前因后果，这就需要具备较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题的能力以及运用数学知识处理物理问题的能力等。物理学知识学习成效的好坏，重点在于能不能恰如其分地处置好“思”跟“问”之间的关联。能够讲没有思索就不会有进展，没有疑问就不会有提升。于研习物理的进程里，应当留意踊跃地思索，擅长去提出问题，解决所出现的问题，于“思”当中取得进步，于“问”当中实现升华。
对差生进行转化工作时，首先得重视对非智力因素的培养，我觉得不但要把物理教好，还得去关心、热爱那些差生，进而让师生之间形成 “情感共振”，这样一来能使这部分学生喜欢上学习物理课。教师要充分借助物理学科的特点，以及物理学科跟现代科学技术快速发展的关系，对学生开展爱国主义、人生观、价值观方面的教育与培养，以此让他们形成比较浓厚的学习兴趣。
高中物理电场教学反思总结篇五
在20xx届高三，很快就要进入全面复习阶段，在经过了一段时期的复习之后，学生当中暴露出了许许多多的问题，对近一段教学进行反思，自我感觉今后的复习还应当从如下几个方面开始着手：
在复习期间，察觉到学生于做题进程里，基础知识不过关乃是致使学生题目不会做的主要缘由，比如说，在开展浮力计算之际，鉴于公式记不起来，瞅见浮力题便感到不知从何处下手，在剖析力的相关知识时，因对施力物体与受力物体剖析不清晰，弄不明白物体受到几个力，致使诸多力学问题不知从何处着手。基础知识是学习别的知识的前提条件，亦是中考里的重点内容，所以搞好基础知识的复习应当是物理复习的关键所在。
试卷讲评属于下阶段的主要课型中的一种，借助试卷讲评，其一能够巩固深化所学知识；其二能够及时反馈信息，去发现、解决教学疑难，实现查漏补缺；其三能够总结吸收教与学的经验和教训，进而改进教学。其四能够提高学生的应试能力。仅仅进行讲评却不练习，仅仅进行练习却不讲评，又或者虽然进行了讲评但却不及时，这些情况都会对教学效果产生影响。
首先，学生要具备独立审题之能力，得独立地去明晰物理情景，还得独立地提取相应信息，这乃是学生必须拥有的基本解题能力，同时亦是近几年中考命题所重视的热点问题。其次，近几年出现了“信息给题”以及“联系生活、生产、社会和科技的题目”，其意图之一便是考查学生是否具备独立审题能力，是否能够经由自身的阅读理解，从中筛选出有用信息进而求解。那么，为何这类题得分率低呢？主要原因之一便是学生独立审题及独立解题的能力欠佳。所以，于复习期间，于剖析例题乃至于讲评试题之际，教师需将审题的契机归还给学生，起始于读题之时，独立自主地达成解题的整个流程，以此培育并提升学生独立自主审题、独立自主解决问题的能力。要借由例题、习题，塑造对具体物理进程做出具体剖析的良好习惯，学会剖析物理情境、构建物理模型的思维方式。
②规范解题
当下，对于语言规范方面，尤其是在当前较为注重探究题以及论述题的情况下，这就 学生务必能够清晰地领会物理概念，并且还得准确地予以表达，其叙述应当具备很强的逻辑性以及条理性，要做到简明扼要，直接朝着主题而去，要写清楚主要的步骤。特别是在实验填空题中，要是最后结果的表述并不规范，那么就极有可能将解答过程所耗费的时间以及精力全部给浪费掉。还有书写规范方面，对于作图题更是需要格外留意认真规范。