当成一名出色的教师，我们的任务当中有一项是教学，而教学反思能够很好地把我们的课堂经历记录下来，那么怎样去写教学反思才更能够使它发挥作用呢？以下是小编用心整理的高中物理教育教学方面的反思，仅仅供当作参考，期望能够对大家起到帮助作用。
高中物理教育教学反思1
今年，我从事的是高中毕业班的物理教学工作，反思了一整年的教学工作，还结合了今年以及过去连续几年的高考理综试题，进而认为要想做好高三复习工作，我觉得应当做好下面几点：
一、循序渐进，加深对双基知识的理解
高考对于能力的考核要求里，首项是理解能力，的确如此，只有对所学的双基知识都能够深刻理解，才可以谈得上运用它们来进行推理、分析，进而去解决更为复杂的问题，怎样才算是对所学知识做到理解了呢，举例来讲，对于交流电的有效值而言，如果认为最大值的√2 / 2倍就是有效值，那么，对于这一物理概念就没有理解，因为这仅仅是对特定交流电的一个数量关系，并不适用于所有交变电流的情形。首先，得从有效值定义自身去领会，而且能够借助它算出不同情形里交流电的有效值，这样才会达成理解的成效。以静电场中的导体为例，当静电平衡达成时，其内部场强是零。要是对于这个结论错误地认为导体内部不存在电场，那么对于这个物理规律就没有深入理解。一定要经由细致体会，弄明白在导体的内部不仅有施感电荷产生的电场E1，还有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和是零；同样地，施感电荷的电场与感应电荷的电场叠加的结果，会让导体各处电势统统相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。
如何才能够达成深刻领会双基知识的做到呢，我觉得一定要安排学生坚守“循序渐进”这个原则才行，任何存有贪多念头、追求快速的复习安排，或者是以解题来带动知识的那种速成复习方法，都仅仅止于是食而不化罢了，速度倒是快了，可是对于所复习的知识依旧处于一知半解的状态，不深入不透彻，根本不可能实现正确理解的目的，“循序渐进”乃是依照课文的章节顺序，稳扎稳打展开的。详细来讲，能够依照以下几个方面去进行操作：其一，针对每一节课文始终保持认真阅读的状态，及时进行消化吸收工作，梳理出其中的要点。其二，独立自主地完成相应的巩固作业，以此来检查自身对于所涉及的概念以及规律的理解程度。其三，每当每一章结束的时候，可以借助一些参考书籍开展一次单元小结，梳理一下本章的知识线索。其四，每当遇到大型考试的时候，再次将知识进行回头联系。要是以上各项能够坚持不懈地去做，那么对于双基知识的掌握必定会有颇为可观的收益。
二、正确处理知识的全面和重点的关系
对于总复习，我觉得，不管是谁，全部的知识都得按照教学大纲去扫描，对这一点，谁都不能心存侥幸，不能去搞猜题押宝那一套，什么自认为不是很重要且认为不会考的部分，都不能随意就舍弃或者疏忽掉。就好比今年高考实验考的是二极管，二极管在教学里属于边缘知识，若是没重视这些边缘知识，那就会丢分。尤其是在时间有限的复习课上，通常老师很难把所有内容都详细讲述到，所以，对于一定篇幅属于识记那样性质的知识，得要求学生自己去阅读课文来进行弥补，不然就会形成知识方面的缺漏。就意味着这是对知识面进行正确处理的意思。然而在物理学科的所有知识当中，终究是存在主次之分的，故而在复习期间还需要留意突出重点。比如说在力学部分来讲，力以及运动学知识能够被视作力学的准备知识，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系却是整个力学框架的关键支柱。对于这些重点内容，复习一定要追求突破性的进展。所以，在讲课时要格外要求学生留意听老师的总结以及分析解剖；在消化时一定要深刻理解它们的内涵。要同时去寻觅一些例题用以协助学生去熟悉它们的应用，练习呢则是需要具备一定的反复程度从而求得熟练掌握。是只有正确妥当处理好面与点的关系，才能够有可能达成既拣芝麻又抱西瓜的最终目标。
三、规范地做好各项练习
练习，于总复习而言是极为关键、有着重大影响的一个环节，若要借助练习达成巩固知识、提高能力这样的目的，那么力求规范地去解题便是应当遵循的一项原则。具体来讲，务必要做到如下两条规则：其一，要规范地运用物理规律。有不少同学常从生活经验方面去解答物理题，举例来说，在运用动能定理时，习惯单纯地从功、能的数值上进行加加减减从而得出结果，却不去考量列式所蕴含的物理意义。这种缺乏规范、处于混乱状态的思维方式，只会让认知水平停留在生活经验的层面上，这恰恰是复习过程中的一大阻碍。物理学存在其自身本身所固有的思维规律以及方法，就拿动能定理的应用来说，首先要求弄清楚所研究的那个过程，以及研究对象在这个过程当中的受力状况，接着区分各力做功的正、负情况，再搞明白过程的初始状态和最终状态，最后依据外力功的代数和等于动能增量来列出方程，在这之后的代数运算就变得容易了。要是在平时练习的时候始终能够坚持如此规范地去运用物理定律、定理，时间一长必然会加深对规律的理解制度大全，能力肯定会上升到新的层面。②要把题做完整。我曾接触过部分学生，他们做练习时呈现出“浮而不实”的状况，比如只是列出几个物理方程，随后便丢手不再继续做，或者是整理到代数式阶段，却懒于代入数字进行运算等，总之都不肯把题目解答到底。在他们之中，存在不少最后失败的实例，而这些实例都是因为他们没能从日常的练习里获取收益。有许多物理题，乍一看时，解题方向好像很明显，然而仔细去求解，才发觉其中隐含着重要的变化以及关键之处。再说，一个完整的解题时，要有严密的逻辑过程，要有简明扼要的文字表述，有单位的处理，有数字的运算等等一切，无不涉及双基知识以及个人的素养和能力，并且都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题方式，不可能在这些方面得到不断启发以及训练，题解得再多，可是水平提高不快，工作不实，最后必定会导致复习工作有着低效率。
四、通过专题复习，提高综合分析问题的能力
高三复习进入到后阶段，当基础知识的认知已然算是基本到位的这种情况下，便能够去考虑开展一些具备专题性质的复习工作。运用归类以及对比这样的方法，可以把对双基知识的那种理解做进一步的加深，进而提升自己综合以及分析的能力。就拿物理图象来举例说明，关于这方面的知识，原本是零零散散遍布在力学、热学、电学等这些章节之中的，刚开始学习的时候通常只是就事论事，学的是一个个图线的某一个方面的意义。要是复习的时候依然只是机械性地重复一回，那么认识肯定依旧是支离破碎的，无法提高认知能力的水平。要是弄一个“物理图线”的专题，将已有的对图线的各项认识综合起来，那么就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等好多方面全面认识图线的物理涵义。如此，对于图线的认识、解释、翻译的能力就会有所提高，再去处理同类型的问题，自然而然就会顺利解决了。
高中物理教育教学反思2
本学期，我接手高二物理教学工作当之后，我发现文理分科后，学生学习物理的态度发生了一定变化，方向变得更加明确了，学习劲头看似也足不少，可少部分同学之前落下的东西较多，基础不稔靠，兴趣渐渐消弭，此时我不禁心忖着我们该展开怎样的教学方式呢？
首先，呈现出学生表现出来的问题，一方面，放到学生学习物理这个角度来讲，多数高中生觉得高中物理内容繁多，难度极大，物理考试越发侧重于对学生能力的考查，考试成绩偏低，致使大多数学生滋生了害怕心理，有些学生觉得高中物理难以学好，所以，在学习之时还未曾用心去体悟该怎么学习高中物理，就已然对物理课存有畏惧心理，在心理层面上已然败下阵来。
思维定势对学生进一步的学习起阻碍作用，不少初中知识存在局限性大、严密性差的特点，这致使学生形成思维定势，像重物被绳悬挂时，重物对绳的拉力等于物体的重力，部分学生就会形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势；日常生活里一些错误的感性认识也会出现类似情况，比如“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段会顽强地显露出来。
在学习物理知识这个行为过程当中，女生通常来讲会更明显地感觉到困难，对于一般的普遍情况而言（除去部分个别的女生以外），女生所取得的平均成绩是低于男生的。从心理性质的因素这个角度来进行分析的话，大多数的女生天生的性格是生性羞怯的，存在有问题的时候不敢去主动询问，害怕被他人耻笑。女生在智力范畴方面形象思维相对比较良好，思考问题的时候考虑得周密细致，记忆能力较为不错、模仿能力也很强，然而抽象逻辑思维以及创造思维却比较差。除此之外，女生在参与考试的这个时候情绪容易出现紧张的状况，以至于造成反应受到阻滞，记忆遭到破坏，进而影响到正常水平的发挥以及最终的成绩。
除此之外，学生学习时的动机，意志以及自制力等诸多因素，对于学习物理知识所造成的影响，同样是极为巨大的。比如说，有一部分学生，其学习目的并不明确，每一天都处于混日子的状态，毫无作为，盲目地去追崇“歌星、影星、球星”，进而在学习方面出现了松散懈怠的状况。有部分学生，对学习的艰巨程度以及持久性没有充足的认识，在开展学习期间，一旦遭遇困难，并非积极主动地去思索、钻研并探寻解决办法，而是在发现问题后，急忙借助外界的帮助来使问题得以解决，不愿意经历那“跳一跳”以获取成果的过程，仅仅想着直接就把“果子”摘到手，如此久而久之，便造就了学习中的依赖性与惰性，根本无法达成培养能力、提升素质的目标。还有更多的学生，在困难来临之际，情绪低落，进而自暴自弃。
在高中阶段，学生于学习物理知识进程里，易滋生不健康心理态势 ，像“差生”于班级中，易于被别的学生轻视，进而产生自卑心理 ，而“尖子生”成绩优异，常常展现出高人一等模样，不愿同其他学生交流学习心得，甚至会嫉妒他人取得进步 ，另外，有部分学生存有依赖想法，欠缺独立获取知识的能力。
应当留意的是，高中阶段学生学习物理知识时的心理状态，是会依据情形以及条件的改变而发生改变的。某一部分教材当中实验数量多，学生的兴趣就浓厚，要是理论内容多，学生觉得学习困难，学习兴趣便会降低；某一位老师在课堂上的教态和蔼可亲，且不摆教师的架子，还常常表扬学生，学生学习的积极性就高，会萌生出浓厚的兴趣；要是教师对学生提出的要求不符合实际情况，或者师生之间感情不和谐融洽，学生容易产生厌学心理。
高中物理教育教学反思3
物理学是一门极为关键的学科，然而，“物理学习存在难度”这样的印象，或许会致使相当一部分学生心生怯意，进而形成退缩心理。物理教学工作伊始，务必要施行正确的引导举措，借此助力学生顺畅地迈上学习台阶。紧接着，要协助学生搭建起一个扎实稳固的物理知识根基。随后，须依据学生各不相同的具体情形，挑选适宜的方式实现提升。
一、对教学目标的反思
首先，要全面落实知识、能力、情意这三类教学目标，对于基础知识的讲解必须透彻，分析得要细腻，如若不然，就会直接致使学生的基础知识不扎实，进而为以后的继续学习埋下隐患。所以，教师需要科学地、系统地、合理地去组织物理教学，正确认识学生的内部条件，运用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践范畴的活动，达成知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观共同构成的三维一体的课堂教学。
其次，要精准把握重点以及难点。教学重点、难点是教学活动的凭借，是教学活动里采取的教学方式方法的凭借，还是教学活动的核心与方向。在教学目标中，倘若一节课的教学重点、难点已然相当明晰，然而具体落实到课堂教学时，常常会出现对于重点知识未着重讲解，或者错误地把仅是“难点”的知识当作“重点”来讲解的情况。这种失衡会直接致使教学效率以及学生学习效率的降低。
最后，对于某些知识，教师别自以为是觉得容易，也别满心以为自己讲解得清晰且到位 并且没随时留意学生的反应就一笔带过 然而学生的认知需有个过程 并非能立刻接受 所以我们要随时获取学生反馈出的信息 根据这些去调整教学方式与思路 将知识准确又流畅地传授给学生 进而达成共识。
二、对教学方法的反思
首先，鉴于班级授课是面向全体学生的，其能够顾及绝大多数同学基于班级情况的施教，所以要面向全体学生、兼顾两头，课后还得依据个体而言因人施教，针对学习能力强的同学予以拔高提升，对于存在学习困难的学生，要强化课后辅导，教师尤其要留意避免让所谓的差生沦为被“遗忘的角落”。
第二，要着重注意学法的指导，中学阶段构建物理概念，一是基于众多的物理现象进行归纳、总结而得出来的，其次是凭借已有的概念、规律借助演绎推导出来的，所以，于课堂教学里教师应当转变以往那种以讲解知识作为主要任务的传授者的角色，要尽力成为一个善于聆听学生想法的聆听者，而在教学进程中，若想改变以往那种以教师作为核心的传统观念，那就必须强化学生在教学这种属于师生双方共同参与事务中的主体参与度。
第三，呈现出形式多样的教学方式，恰如其分地运用现代化的教学手段，以此将教学效率予以提高。科技持续发展，为新时代的教育搭建起现代化的教学平台，给“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”这种传统的教学模式融入了全新的活力。教师同样要对自身提出更为严苛的要求，让教师的科学素养以及教学技能得以提升。
最后，在教学进程里，应当有意向学生渗入物理学常用的研究办法，比如理想实验法、控制变量法、转换法等。倘若学生对物理问题的研究办法拥有了一定的认知，那么将会对物理知识领会得更为深刻，与此同时，也学到了若干研究物理问题的思维办法，增强了学习物理的能力。
高中物理教育教学反思4
对于学生而言，物理属于其认定的、极难开展学习的课程类别之中的一种。学生惧怕学习物理，除去智力方面的因素以外，欠缺对于科学所抱有的积极情感，同样是占据着相当重要地位的缘由。
若学生对学习萌生兴趣，便能自觉去克服困难，进而努力学习。于学习进程里培养积极良好情感，能够转变学生学习态度，且推动其价值观形成。于中学物理教学中，不管是让学生掌握科学知识、实验技能，还是开展思想教育与心理教育，都离不开情感培养。故而在中学阶段有意识培养学生积极情感是十分必要的。
科学当中蕴含着人类优秀的情感品质，对未知事物有着好奇与冲动，这是科学探究的开端，正是好奇心引导人类打开了科学的大门，并且每一个儿童天生具备这种情感。研究过程里，那喜悦与快乐是建立在自身思维过程、辛勤劳动基础之上的。这种情感体验也是研究、学习过程里重要的情感之一。在科学活动中，还能够造就人客观、公正、无私的情感。因为科学研究以及学习都要求人有严谨的治学态度，实事求是的精神。
二、物理教学里头的情感教育，物理学科在学生动手能力方面，对其有着较高要求，在学生观察能力这边儿，也有着较高要求，于学生生活经验积累这块儿，同样有着较高要求，这致使多数学生于学习物理进程里，会碰到形形色色的困难。在这般情形下，要是不予以正确引导，反而让学生长时间处于一种胆怯状态、恐惧状态以及过度焦虑状态之中，毫无疑问会致使学生丧失学习的信心。
能够培养学生情感，从根源处改变学生学习态度，培育意志品质，塑造正确价值观。这意味着，我们开展情感教育的目标并非单纯想要提升学生的物理成绩。而是期望借助物理学科的这般特性，以高中物理课作为承载，提升学生的整体素养，促使学生形成健康人格，构建正确价值观，进而成为有价值的人才。
1、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。
道德感涵盖的内容有爱国主义，集体主义，对公共事业的那一份责任感，还有义务感，人道主义等等，物理课程里含有这些内容 ，比如说，《墨经》之中针对力给出的定义，对小孔成像作出的解释；沈括所著的《梦溪笔谈》等 ，经由介绍能够让学生更深入地知晓我国古代的科学成就以及思维形式，这便是爱国主义的一种具体呈现 ，科学属于把双刃剑，既能造福人类，又能够毁灭世界，通过对核能进行讲解会使学生领悟到维护世界和平的重要所在，也就是让学生拥有对社会的责任感。
高中物理教育教学反思5
于初中物理起始教学工作里，加强学生去学习物理的兴趣教育是格外重要的，鉴于强烈的学习兴趣乃是有效学习的推动力量，故而应当结合教学内容留意增强学生的学习兴趣，培育其浓厚的学习兴趣，物理教师除借助物理学研究范围广来吸引学生，激发兴趣之外，还得设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等诸多方面来提升差生的学习兴趣。
1、传统物理教学的反思
在传统物理教学实践里，因为对教育目的价值取向存在偏差，常常只是将学生视作教育的对象以及客体，对学生自主意识、创新精神的培养予以忽视，对学生主体性的发展也加以忽视，主要体现在如此这般：
重视教师却不重视学生，比如说那种讲解细致入微、方方面面都讲到、毫无遗漏的教学展示，常常就会被视作是一堂优质课。
将重点置于管教之上，却不看重自觉，像在教学进程里头，并未对学生的自我调控予以重视，也丝毫不关注其独立判断。
学生几乎没有选择学习内容的可能性， 自行规划、安排学习进程对学生而言几乎是无稽之谈，教学要求强求整齐划一致，得不到承认的是学生间的个性差异，这体现为重统一而不够重视多样。
（4）重视传授知识这个行为，却不看重探索知识的过程，就好像把学生当作是用来承受知识的容器一样，在教学过程当中，一直是采用填鸭式的灌输方式，并且是老师包办代替所有事情。
重点在于考试成绩，却不看重全面发展，这一系列情况，不仅致使学生学习兴趣降低，学业负担加重，探索精神萎缩，还极大地阻碍了学生主体性发展，对教育方针的全面贯彻落实产生影响，也必定会对社会发展造成影响。
教育改革的一个主题是培养、发展人的主体性，深化改革的一个重要突破口也是培养、发展人的主体性。物理教学不仅要让学生“接受”、“适应”已有的、既定的所有，还要让他们具备改造、发展现存社会以及现存自我的能力。传播、培育学生的主体性，在教育教学活动里凸显学生的主体地位，注重教学民主，着重自我激励，注重学会学习，这会让学生受益一生。
2、物理学习中的“思”与“问”
众多学生觉得物理具有抽象性，难以学好，然后又在短期内寻觅不到优良的学习办法，部分同学觉得，只要于课堂上认真听讲，在课下仔细看书，平常多做些题目，如此方可把物理学好，他们也尝试着依此去做了，然而成效却不尽如人意，这究竟是为何呢？我思忖大家都忽略了“思”与“问”于物理学习里的关键作用。
孔子说，学习却不思考就会迷茫，思考却不学习就会疑惑。这全指出了学跟思的紧密辨证关联高中物理电荷专题，警示大家于学习里要注重积极思索，才会有成果，物理课程不像有的课程那般，记住几个概念，几条结论就能解决诸多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是不行的。物理并非是靠看能理解的，也不是靠听就能明白的，而是要靠想去弄懂的，物理学的内容源自自然现象以及生活实践，是对自然规律展开研究的，物理题型灵活且多变，仅仅依靠死记硬背并没有太大作用，必须进行深入理解，弄清楚概念规律的前因后果，这就需要具备较好的理解能力，具备观察能力，具备逻辑思维能力，具备空间想象能力，具备分析问题的能力，具备利用数学知识处理物理问题的能力等。
物理学习能不能成功，重点在于能不能正确处理好“思”跟“问”的关系。能够说，没有思考就不会有进步，没有问题就不会有提高。在学习物理期间，要留意积极去思考，善于提出问题，解决问题，在“思”里进步，在“问”中升华。
3、投影在物理教学中的作用
一、静态变动态，提高学习兴趣
用粉笔于黑板之上画图呈现出的是静止状态的情形，倘若运用动态投影去辅助教学，那么所收获的效果会比较良好。比如说在讲解杠杆的力臂概念这一情况期间，无论老师于黑板之上怎样进行绘制，呈现出来的始终都是静止状态的形象，导致学生对于其的印象并不深刻和清晰。然而使用能够活动的投影片之时，力臂会随着力的作用方向发生改变而产生相应改变，学生观看的时候会觉得十分鲜明突出，进而使得兴趣高涨起来。在相对较短的时间范围之内，绝大多数的学生都对力臂的概念实现了理解。
二、师生共同参与，发挥学生的主体作用
在借助投影开展教学这个过程当中，是师生一同参与其中的，教师处于主导的地位，而学生的主体作用达成了充分的发挥，得以充分展现。比如说，在投影片上面题目的展示情况之下，教师叫学生依次到投影仪那儿上去把答案打出来，要是答对了的学生，会受到鼓舞，要是答错了呢，其他的一些学生会给其纠正过来。进而形成了彼此相互帮助的学习氛围，课堂的气氛变得活跃了起来，充分地将学生的潜能给发挥出来了。教师在学生出现了误区的时候，能够方便及时地进行点拨。
三、增大信息量，提高教学效率
事实显现，学生于消化知识之际高中物理电荷专题，唯有持续地给大脑之中输送信息，方可引发记忆以及理解的连贯发展，借助投影仪展开教学，其贮存信息较多、传输信息迅速、具备直观连续性，这种方式让学生获取不断练习、消化、理解知识的契机，提升了知识的掌握水平。比如说在进行练习之时，若采用手写题目或者小黑板展示的形式，数量也不过7至8道，而运用投影展示的话，数量能够达到10至20道，教学效率提升显著，那种仅靠一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，经实践验证已无法契合大面积、快速提升教学效率的需求。用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。
4、培养差生学习物理的兴趣
首先，对于差生转化工作而言，务必重视非智力因素的培养，可以这么看，不仅得把物理教好，而且还得关心、热爱差生，以此让师生之间形成“情感共振”，进一步让这部分学生喜欢去学习物理课。其次，教师要充分运用物理学科特点以及物理学科与现代科学技术高速发展的关系，对学生开展爱国主义、人生观、价值观的教育跟培养，结果使他们形成比较强的学习兴趣。当然，要巩固差生的学习热情，需让不同类型差生获取程度各异的学习成功，借此保障学习的“良性循环”。增强学生学习兴趣的有效办法之一，是让各类差生体会成功学习的喜悦。成功教学能增强并保持强烈学习兴趣。优生对学习物理兴趣浓厚，甚至令人着迷，主要原因多源于物理学科自身的强烈吸引力。而差生对物理是否感兴趣的首要因素，取决于物理教师的教学水平与方法。所以，转化差生的工作与教师教学方法关联极大。教师本人是否热爱物理，对物理学教学是否投入，对科学价值体系是否信仰，教师教学观念如何，是否能从物理知识及教学过程中感受美等，这些对差生学好物理课程、做好差生转化工作都极为重要。
5、听课评课教学反思
1、物理课的听课活动。
在教育研究范式里，听课是一种活动，这种活动涉及课堂的方方面面，内涵丰富，有一种听课是同事间互相进行的，并无考核或权威指导成分，自由度大，可通过相互观察、切磋以及批判性对话来提高教学水平。
听课者于课堂之中，对教师以及学生展开细致入微的观察，留下详尽且具体的听课记录，后续还进行了评课，在课后之际，又与授课教师及时开展交流、分析，以此推动教学策略得以改进，如此这般，会在无形中使得物理教师教学反思能力获得提升。
2、课后小结与反思笔记。
在课后，要进行小结以及反思笔记的记录，这种记录是将教学过程里的一些感触、思考或者困惑即时记载下来，其目的在于能够重新去审核自身的教学行为。在新课程的背景之下，就物理学科而言，实际上平常的物理教学当中，需要教师进行课后小结、反思的地方实在太多了。
即便新课程下有关物理教师教学反思的研究，当下仍是个全新课题，诸多反思问题都有待我们进一步深入探究，然而，对物理教师而言，教学反思的成长作用显著，它不但是物理教师达成自我发展的有效路径，也是提升物理教学质量的全新尝试，更会推动物理教师成长为新时期的研究型、复合型教师。
高中物理教育教学反思6
“电场”这一章节的教学，终于是结束了，回顾这段将近半学期的教学工作，内心深感颇为无奈，只因学生在学习这个部分时，实在太费力气了，固然，这不全是学生认知能力欠佳的原因，章内内容着实极为抽象，尤为电势、电势差以及电势能的教学，尽管我们运用了和高度、高度差以及重力势能进行类比的方式，起初感觉学生尚可接受，然而课后做练习时，真的是费力，所以仅仅这点内容，我们便耗费了很长时间，最终感觉学生掌握得算是大体差不多了。
等学到章末 的“带电粒子在电场中的运动” 这部分内容时 ，我们遭遇了麻烦 ，原因是得运用高一所学的 “匀变速直线运动” 的相关规律 ，还有 “平抛运动” 的知识 ，然而学生差不多把这些内容忘光了 ，于是我们只得再次带着学生把这些内容复习了一回 ，因此又耽搁了一些时间。如今看来 ，我们的进度比其他学校慢了许多 ，该怎么办呢？鉴于此 ，我们物理组的几位教师时常商议这个问题。说来真的，我内心特别着急，为啥，因为十二月底的时候存在学业考试，怎么能够根本就一点儿都不进行复习，本学期我们高二阶段物理课程仅仅才有四课时，课时数量是有限的，然而又期望让学生能够多学习一些内容，所以就在今天我们干脆把跟学业考试相关的材料给予了学生，不清楚这样做到底是好还是不好。我们期望在学生学习全新知识的同一时间里面，有精力的同学适度地去把高一的内容看一下，没精力的同学那就只好任由他们了。
推测后半学期，情形会稍微有所好转，毕竟《恒定电流》以及《磁场》的内容，学生多多少少存在一些基础，希望凭借我们所有人的拼搏，不管是学业考试还是期末统考都能够收获让人满意的成果，我们正鼓足干劲！