一种以实验为基础的自然学科是物理，那些物理规律是在观察以及实验的基础之上，经由认真总结还有思考才得到的。初中物理实验教学能提升学生的实验素质，还能够提升整个物理学习情况，它借助生动有趣的实验教学，为学生营造出直观的物理场景，使得学生能够感受物理的魅力。关键词：初中物理；实验教学，初中物理属于一门凭借观察、实验作为根基的自然科学，物理实验是探究物理学的关键方法与手段，强化实验教学，等同于强化物理知识的学习，那么怎样去做好物理实验教学工作呢，一、革新实验教学的思路，强化创新实验教学，物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律均构建于大量的实验以及理论活动里，那么我们所讲的实验也就不单单。
两、仅限在现行初中物理教科书里所安排进来的十九个专门供学生进行分组操作使用的实验，两百一十一个用于展示说明作用的演示实验，以及若干数量的课外小型实验范围之内。我们所开展的实验教学活动，既能够在课堂之上进行，也能够在课堂之外予以实施；既能够采用实验室里面所配备装置的各种器材，也能够自己准备、自己制造相应的教学用具，甚至还能够运用我们日常生活当中已经存在的物品，时常利用学生身旁所拥有的物品来开展实验，像是运用铅笔以及小刀去开展压强方面的实验，借助水以及玻璃去开展光的色散方面的实验等等，这些器材对于学生而言更加熟悉，更加有助于学生理解物理其实就在自己身边，物理与生活之间的联系是极为紧密的。并且借助那些课本里未曾出现的器材去启发学生的创新才能：大伙一块儿来思索一下，还能够用什么去阐明我们所要知晓的内容。抑或是，此种类似的办法我们能够用来处理其他哪些问题，诸如此类。调动学生刚刚开始萌生的创新意识以及创新精神。总而言之，我们并非是为了开展实验。
3 、然而进行实验，我们开展实验乃是去学习那种探究事物内在联系、研究问题的方式。二、执教者做好实验演示，执教者于做演示实验之际，务必要将精准无误的物理现象清晰地呈现至学生眼前，让每一位学生看清，致使学生坚信定律、概念的客观性。所以执教者需具备严谨的科学态度，于学生分组实验中，要凭借所获取的数据去验证或者推导出定律、公式，坚决不允许篡改实验数据，使其与物理定律、公式契合；而应当协助学生找寻错误缘由，重新开展实验，直至得出正确的结论方可。仅如此这般，才能够让学生逐步塑造出辩证唯物主义世界观以及严谨不苟的科学态度。比如说，借助铅笔和小刀去开展压强实验，利用可乐瓶来进行液体压强与深度之间关系的实验，凭借汽水瓶做大气压实验，通过乒乓球做物体的浮沉实验，运用水和玻璃做光的色散实验等等。
4、 并且当演示串、并联电路之际，教师能够自己制作一块尺寸较大的演示板，把电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座以及灯泡，等以科学的方式排列于其上，放置到讲台上，显眼且得体，全班同学均可看清，线路连接同样清晰明了，教师进行演示时也顺畅自如。在实验结束之后，教师应当把学生在实验进程里出现的问题等记录下来。教师应当在实验教案里备写出，“实验探究目的”，“实验探究猜想”，“实验探究设计”，其中又分为“实验器材，实验原理图，实验原理，实验步骤，实验探究数据统计表设计，实验论证，实验结论”等六大环节。这不仅得写在纸面上初中物理实验原理，而且都要亲自去预做实验，做到心里有底，达成“探究中有反思”。三、形象实验的重要性一流范文网，通常来讲，物理的习题以及考试都是通过文字来呈现的，学生在做。
先是，在习题或者考试的进程里，一般而言都是凭借阅读题目，于脑海当中涌现对应的情景，借助这个情景采用恰当的解题办法来展开解题。然后初中物理实验原理，要是在物理实验教学当中，使学生掌握住物理实验的方法，经由形象的实验于学生的脑海里构建相应的情景，能够极大程度地集中学生的注意力，激发学生强烈的解题欲望以及解题动机。最后，在做题的过程中，学生也能够快速地进入到状态里面，为学生科学正确地解题奠定良好的基础。例如这般的问题：有一块长方形木块，其质量大约是X，长度大概是M，放置在水平的桌子之上，当下用手施加水平方向的力，缓缓地去推动该木块，当木块处于一半位置露出桌面之际，那么木块对水平桌面所形成的压力究竟是多少？这道题存在的难点在于，木块对水平桌面的压力到底是整个木块的重力，还是尚未露出的木块部分的重力？学生面对此情况。
这句话有语病。“进展一个形象的实验”应改为“进行一个形象的实验”“进展”与“实验”搭配不当。以下是改写后的内容：6、是无法分清，觉得木块露出了一半，压力便是木块一半的重量。针对这样的问题，只要让学生进行一个形象的实验，把书放在一只手上，用另一只手将书推出一半，让学生亲自去感受一番，就会知晓这个题的答案了。所以，于物理实验教学里，教师需引领学生亲自动手去做实验，掌握某些现象的实验技能，把那些变得复杂且抽象的知识转化成简单且形象的事物，加深学生对物理知识的理解跟掌握，培育学生的探究意识，缩减解题的用时，从而达成事半功倍的成效。四、物理实验与社会生活相互结合，著名物理教育家朱正元教授曾讲过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，也就是说在物理实验教学中要极力提倡做简单易行的替代性实验。其实，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实
7、验器材，其本身就是培育理论才能的有效方式，学生身旁的物品以及器具同样属于物理资源。比如说，我借助塑料瓶去启发学生做好多好多的物理实验，像探究声音的音调，光的直线传播，研究光的折射现象。凸透镜会成像等等；再比如说可以利用易拉罐制作成“滑轮”，进而探究滑轮的机械效率；用废旧墨水瓶以及吸管制作成“微小形变演示器”，以此探究固体形变；用塑料袋制作成“帕斯卡桶裂实验装置”，用来研究液体压强；把一个装有红色墨水的密闭小薄塑料袋放进水中，去观察“红色水球”的悬浮状态等等，使得学生借助身边的材料展现物理现象，更易于引发学生知觉的集中，激起学生认知的兴趣还有欲望，在参与这个过程当中获取情感体验，在动手又动脑的过程里感受物理，感觉物理知识就在我们的生活当中，并且通过实验探究把物理知识运用到社会以及生活里，切实做到让物理从生活中产生，再回归到生活中去，让物理知识为生活服务，为社会服务，让物理实验更有意义。初中阶段的物理课程里面的实验教学，不但能够促使物理教学的成效得以提升，而且还能够让学生的实验素养获得提高，对培养学生各方面的能力是有帮助的。身为处于主导地位的教师，在整个物理实验的进程当中，要将自身所采用的教学方法以及指导学生所具备的学习方法进行有机的统一，要全面充分地考虑到学生的实际状况，依据实验的具体内容，把教材的主要宗旨切实落实到位，做好实验教学工作，如此才能够收获更好的成效。参考文献：本文档【初中物理实验教学浅谈】更多文档欢迎访问。