滕景华老师
【专家点评】
说课条理清晰、逻辑严密的滕景华老师，结合教材剖析与学情解析来生成教学目标以及重难点，科学且有效，教学过程与教学方法能依据线上教学特性予以改进，兼顾学生思维培育与兴趣激发，教师语言基本功扎实。
【说课感想】
这次教学节，从任务被布置开始，到说课结束，历经了将近一个月的时长，回顾整个进程，收获十分丰富。为了能够更好地达成任务，我们八年级备课组在第一时间举行了备课组会议，秉持着“教研相长，以研促学”的准则，结合教学的进度，经过集体的商讨，我们把课题选定为Unit 3，是以“单元教学”作为单位的。于个人钻研Unit 3教学内容之上，开展了三人会面，再度加深了对教材内容的领会与对学生能力的要求，且对格子任务做了合理分工，张文清老师承担整体单元教学设计，顾晓卫老师负责作业设计，我负责说课，明确任务后，我们各自尽责，专心准备，完成后又集体审核，给出建议，予以修改，切实达成了群策群力，追求完美。
反思说课，感受如下：
1. 研读教材，确定教学环节。
说课的时候，不但得精准地讲出“教”以及“学”的内容，还要把“我为什么如此施教”从理论跟实践相互结合的层面上详细地进行阐述，所以，充分地去研读教材是最为关键的。
2. 基于任务，推敲说课语言。
在说课的时候，不仅得说出教的内容是什么，以及要怎样去教，除此之外，还必须把为什么要这样教说清楚，比如说，教学设计的基本理念究竟是什么？在你的那设计当中体现了哪些新课标精神？你设计的意图到底是什么？对于各种问题你又会怎样去引导、怎样去解决？在说课时，语言应该简洁且明了，具备逻辑性，要流利又顺畅，同时还得留意语言的衔接以及语调的适当变化。
3. 制作课件，凸显个人特色
说课课件，它只是一种辅助性质的工具，它并不等同于说课稿，它应该做到简明扼要，它应该做到提纲挈领，与此同时，它还要能够点亮说课环节，它还要能够展示个人风格。
教育属于一项不存在终点的工作，不存在已然做好的状态，唯有持续趋向更好。只要付诸努力，坚信必定会收获全新的成果。
董若凡老师
【专家点评】
董若凡老师于教材和学情分析这个环节里，提出将教材分析改成对中考考点的分析，这属于一个大胆的尝试。对于一个年轻教师而言，能够主动去关注中考，研究中考，探究中考的重点与难点，便是一个年轻教师成熟的标志。电路的动态分析是中考里频繁出现的重点考点，这类题型对学生综合运用物理知识，以及对文字和图片信息的分析能力要求颇高，该老师能够针对自己的学生在面对这类问题时的状况作出很好的预判。分别确立了学会解答，因滑动变阻器滑片位置变化，以及开关的开闭，而引起电路中物理量变化的这两类问题，作为教学目标，其针对性很强。教学过程的设计，从高速公路收费站计重秤原理引入，这种起始方式很贴近生活，能够提高学生的学习兴趣。例题分析进行了分层设计，此做法照顾到了面上的学生。教学中采用讲练结合的教法，这对于提高学生的分析、推理和归纳能力，是极为有帮助的。分层教学的方法，很好地兼顾了不同层次学生的学习效果。利用灵活性极高的课堂软件小工具于教学之时开展即时评价，这不仅让教学的反馈以及调整极为及时高中物理电路讲课稿第二版，另外还能够提升学生的参与比率。总归来说，这位教师具备超高的教学素养，能够独立承担特定任务，期望其尽快塑造起个人的教学风气，并且在高层次思维类型的教学领域取得自身应有的成果。
【说课感受】
能代表九年级物理备课组，参加我校所组织的说课比赛，我深感荣荣幸幸，经由此次比赛，我内心感触极为深刻，接下来，我会按如下方式，将比赛之后的体会以及心得予以总结：
经历这次说课，我深切领会到“台上一分钟，台下十年功”的意味。为能在此次竞赛里更出色地展现整个章节的教学设计，九年级物理备课组施展团队合力，做了诸多准备，多次去查阅有关这一章节的设计思路、易错习题等内容。从教材剖析，到教学目标的确定，再到教学学法的挑选，以及教学环节的规划等过程，进行了多数次稿件修订，还修改了课件。
其次贝语网校，关于说课自身，我拥有了更深程度的认知与知悉。借由此次说课竞赛，我对说课获有了全新的认知。说课是一种有别于备课与上课的、用以呈现自身教学理念和教学本领的特殊形式。说课并非“背课”，亦不是“读课”，需凸显“说”字。也就是说，既不可照教案逐字不差地背诵下来，又不能照说课稿逐字不差地朗读下来。说课的关键之处在于讲出教什么、怎样教以及缘何这般教这三个层面。我深切领悟到，一节成功的说课，必然会依照自己的教学设计思路去展开，要有重点，有层次，有理有据地推进，并且口齿清晰。在进行说课之时，角色定位务必精准。说课者的身份定位应当是一名交流者，是一名探讨者，是一名平等的对话者。与此同时，在说课当中，教学过程设计不可过于笼统，要讲出怎么教的方式以及为何这么教的依据。在有限时间内向同行以及评委们清晰地说清课，说好课，把课说得条理清晰，有理有法，有法有效。
许苏娟老师
【专家点评】
许苏娟老师着手于教材、学情等七个方面，全面说清自身对《生态系统的稳定性及其原因》的教学内容的领会与设计，以致力于学生高层次思维以及学科核心素养的培育设定本课的教学目标、教法与学法。在教学思路开展之时条理清澈又精准，突出重点，对学生于课堂之上的反应有着充足的预先判定以及评价策略，展现出教师颇高的专业能力。
【说课感想】
先得感激学校，给各位学科老师，提供了这般宝贵的、能展示自身、提升自身的契机。经由此次说课，我感受颇深。自打学校高层次思维课题启动以来，我跟我的师父王纪凤老师，始终在探寻，怎样于初中生命科学课堂里，更高效地培育学生的思维能力与学科素养，与此同时，更优地推进跨学科教学。历经持续地研讨、摸索，我们初步推出了我们学科的教学模式。也就是激发思维，活跃思维，提升思维，以及延伸思维。有了方向的指引高中物理电路讲课稿第二版，如此我们的课堂就更具目标性了。
此次说课所涉内容，这当中的《生态系统的稳定状况以及其形成缘由》属于教材里的重点兼难点部分。针对一部分学生来讲，或许会滋生出一定程度的畏惧困难的情绪。如此一来，我们能够做到的便是尽可能依照学生的日常生活实际情形出发，充分运用学生所具备的认知能力水准，借助质疑、展开讨论、进行信息提取、开展案例分析等多种方式去拓展学生的思维、激发出学生的求知渴望以及探索欲望。最终助力学生认识到生物多样性对于生态系统稳定性所具备的重要意义，从而进一步明白保护自然环境所蕴含的重要价值。总之，于整个学习进程里，教师充分地引导学生，运用科学的思维方式，去解决问题，最终提升学生的思维，及综合能力水平。
大赛已然告终，然而于赛事进程里所获取的经验会给我往后的教学增砖添瓦。在往后的教学之中，我必定会持续予以反思、优化教学，竭尽所能为学生展现更上乘的课堂！